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1、2023年语文教学设计(通用篇)语文教学设计1一、教学要求：1、相识个生字；2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的宏大。3、比较母鸡和猫在写法上的特点。二、重难点：引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。三、课前打算：1、了解、收搜母鸡的资料。2、小黑板。四、教学时数：一课时。五、教学过程：（一）谈话导入。师：母鸡大家都特别熟识，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。学生沟通母鸡的资料，师简要补充。（二）检查预习状况，初知课文内容。师：我们这节课就来学学母鸡。1、检查生字词的学习状况。（开火车读，齐读）出示小黑板：读生字词，提出不理解的词语：抗拒 欺侮 可恶 成果
2、 聋子 鸡雏 凄惨 慈祥 辛苦 警戒小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉2、知道这篇课文的作者吗？（老舍先生）。是的，上一节课我们还学了他的写的猫，给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既怪异又可爱的，老舍先生始终是饱含着宠爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。男生读各读一句。（三）再读课文，详细感受1、解读“厌烦”学生读1至3自然段沟通。（1）师：他厌烦母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。（2）生沟通（3）齐读感受。预设：就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？2、解读“
3、喜爱”学生读4至10自然段（1）师：那么后来是什么缘由又“不敢厌烦母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出详细的句子读读。（2）生沟通预设：第5自然段中边读边想象师：请你们绽开想象的翅膀，母鸡咕咕地似乎在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞美呢？第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈）师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以作者发出了这样的赞美：出示小黑板：齐读。它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。练习：分别用“之所以是因为
4、”和“因为所以”说一说有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最终一句话。）（四）小结升华：师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下全部母亲！所以最终作者说“我不敢再厌烦母鸡了”。出示两句话辩析：1我不敢再厌烦母鸡了。2我不再厌烦母鸡了。问：可以把第1句改写成第2句吗？通过沟通明白了这不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重！（五）归纳写法特点：与猫比较：都是老舍写的，都是写小动物的。小组先探讨一下，再沟通：1结构清楚。猫写了猫的怪异和调皮可爱，由两部分组成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分的.内容紧密联系在一起。母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分，以过渡段使文章浑然
5、一体。2在叙述动物特点时，作者擅长用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母亲时，先写“我一向厌烦母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。3在表现动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物栩栩如生，呼之欲出。4在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒适。5都是表达对动物的宠爱之情。有所不同的是在表达情感上，写猫作者始终是一种宠爱之情的，而母鸡却是由厌烦转变为敬重。（六）小练笔：师：同学们，当你读完了这篇母鸡后，你还会厌烦这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生敬重之情时，就会忽视它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌
6、。下面，我们就来试试，将前三自然段随意改写一段，让人读了不再感到母鸡计厌烦，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受（七）作业1继读写小练笔2摘抄好句。3阅读麻雀板书设计：厌烦：叫声 欺侮 炫耀 赞颂宏大的母爱喜爱：负责 慈祥 英勇 辛苦写法特点：1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；4、通过动物的动作、神态写动物的特点；5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。教学反思：母鸡这是老舍另一篇喜闻乐见的佳作，课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学
7、生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？当学生找到“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“厌烦”和“不敢厌烦”的详细段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。最终和猫进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“厌烦”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢
8、”？通过辩析：“我不敢再厌烦母鸡了。”“我不再厌烦母鸡了。”学生明白了这不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重！教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，如：“请你们绽开想象的翅膀，当母鸡发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，似乎在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞美呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本事时，咯咯地又似乎在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的宏大所在。此外在教学时我也不忽视语文基础学问及基本实力的训练
9、，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应当留意的。语文教学设计2一、教学目标(1)学问与技能：相识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“覆盖、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。(3)情感看法与价值观：感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景象。教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有依次、
10、抓特点的视察方式，培育留心事物的习惯。二、教学过程1、情境导入，激发求知欲：步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛倾听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?形式：歌曲、音频2、初读课文，整体感知A.自主探究：默读、轻读(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。(2)内容：思索课文的主要内容。(3)情感：画出喜爱的句子，记录你的感受B.检查反馈字词关：(1)引导思索：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。(2)激励发觉：易错字音、字形，总结记忆方法。(3)四字词语：结合图片，理解人山人海、人声鼎沸、一帆风顺。(4)朗
11、读练习：同桌互读，朗读竞赛内容关：(1)引导视察：快速阅读或默读课文，看看作者是根据什么依次写的。(2)总结沟通：总(天下奇观)分(潮来前、潮来时、潮来后)初步沟通：找出你喜爱的句子，说说为什么，体会到了什么。初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受实力与爱好所在。3、再读课文，质疑问难潮来前(1)默读思索：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?(2)发表感受：你觉得安静的江面怎么样?怎么感受到的?结合图片，理解关键词”横卧”联系实际，体会“若隐若现”(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?潮来时午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆
12、. .)(2)这声音作者用哪个词来写的?(闷雷滚动)(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(1)说明：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。(3)想象
13、：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮丽读出来。(4)学生自由练读之后分组竞赛读，然后齐读。那浪越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。对比：(1)浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。(2)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。(3)浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。潮来后方式：仿照上一环节，小组合作探讨霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才复原了安静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。对比前后，感受余波(1)、江面是立即复原安静了吗?怎么看出来的?(理解“风号
14、浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之改变)(2)、潮来后与潮来前的安静一样吗?(3)、质疑：人群又有什么改变?(缺少)(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?4、品读课文，体会手法(1)为什么作者能写得这么宏伟奇妙呢?你发觉了什么?(2)找寻比方句，感悟用法之妙。5、巩固小结记者采访，总结抒情：四人一组小组探讨、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”6、课上拓展(1)、配乐练笔，描绘改变在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物详细的一个片段，或书写自己的情感的一段话。(2)、口语表达，揭示缘由阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解7、课下
15、延长(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。(2)口语交际：说说假期巡游的风景名胜并写下自己的感受，特殊留意在巡游观赏过程中的联想和想象。语文教学设计3学习目标：1、 相识“立刀旁”；相识11个生字；描写其中的“到、刮、浅、谈”。2、 积累12个词语。3、 正确朗读课文，背诵课文。4、 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。重点和难点：1、 识记本课11个生字。2、 能联系学生已有阅历，说说“全部的绿集中起来”的情景，说话时做到声音洪亮，看法大方，表达清晰。教学过程：一、 揭示课题1、春姑娘静静地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色？学生沟通，绿色的（ ）。
16、2、出示课题：绿二、自学课文，学习生字1、自学课文：课文中绿色指什么？（1） 自由轻声读课文，圈诞生字。（2）借助拼音读准生字，把课文读正确。2、小组合作，巧记生字。3、 沟通自学状况（1）嬉戏：谁的反应快，你说我猜。（2）指导书写“到”4、巩固识字（1） 嬉戏：你做动作我来猜（2）去拼音后读生字（3）变换字序读生字5、分节指名读课文，正音。二、 朗读课文,了解内容1、课文中的绿指的是什么？（1） 出示图片 学生沟通：风中的. 是绿的。雨中的 是绿的。阳光下的 也是绿的。（2）出示第三小节，指导朗读。2、有感情地朗读课文再读读课文，选你最喜爱的小节，读给你的好挚友听。（1）选节读课文。（2）按
17、爱好分小组。（3）沟通，用各种形式有感情地朗读相关小节。（4）师生评价。四、熟读成诵，感受全文。1、配上音乐，朗读课文。2、春天，大自然的一切都充溢了朝气，充溢了绿色，你见过“全部的绿集中起来”的情景吗？学生沟通，句式训练春天到了，校内里 。公园里 。田野里 。五、复习巩固，指导写字1、嬉戏：“蜜蜂采蜜忙”读词语：绿色 倒翻 到处 哪儿 找 浅绿 淡绿 粉绿 稀奇 刮 挤 指挥2、描写“到、刮”语文教学设计4学生视角：作者为什么以“匆忙”来作为文章的题目？什么是“匆忙”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文原委写了什么内容呢？教学难点 ：感受文中表达的思想感情。老师思索：这是闻名散文家
18、朱自清先生的的一篇散文（准确地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而显明地表现了五四时期青年学问分子对将来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的.抒情文章，教学中老师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。设计特色：读中悟情，积累感悟。信息资料：1、搜集查阅有关朱自清的资料。2、阅读朱自清的其他作品。3、打算美丽舒缓的乐曲。教学要求：1、了解作者在
19、文章中表达的思想感情，深刻体会文章的美丽语言，引导学生获得特性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培育学生的自读、理解、表达实力。4、有感情地朗读课文。教学时数：2课时第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟美丽语言营造的思想之美、意境之美。2、自学生字新词。3、正确流畅地朗读课文。4、培育阅读思索、质疑、感悟、表达的实力。教学流程：一、导入1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2、沟通课外搜集查阅的相关资料。（培育学生提问题实力，搜集处理信息的实力与习惯，通过沟通，丰富学问积累，通过质疑了解学
20、生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）二、初读1、自由读文。老师巡察，了解学生自读自悟状况，引导学生的按自己的意愿，采纳自己喜爱的方式读课文。2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作打算。）在沟通中应明确：生字新词问题、课文原委写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。三、再读1、引导学生在小组内读书，采纳互读互检等方式，练习正确流利读书。2、指读。读自己喜爱的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书实力培育和课思
21、想的感悟。）语文教学设计5教学目标：1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无穷无尽”等词语的意思2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学打算：1、生字卡片。2、青蛙、小鸟图片。3、课件教学过程：一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫坐井观天（师板书）（齐读课题）二、新授：1、谁来给同学们读读这个好玩的小故事？（指生读）师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿
22、”，带拼音读。你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！（出示田字格），怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）3、同学们字写的很棒，信任课文读的更好，我们打开书，接着走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）5、同学
23、们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（依据学生发言板书：天有多大？）青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无穷无尽）师：这个词啊，就是形容特别特别大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。师：想一想，还有什么可以用无穷无尽来形容？6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无穷无尽，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话肯定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故
24、事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也英勇地举起手来。7、师：选择自己喜爱的角色，仔细的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，起先练习吧！（指生对读、男女声对读）8、师：看来我们一样同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）师：老师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！（指生看纸筒，说感受）师：生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？（生汇报词，齐读）出示古诗登鹳雀楼，齐读。师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍旧认为自己是对的，我们来一起读一读第6、7段。（生齐读）（师
25、出示“信”生拼读）师：你有什么好方法记住这个字吗？（生答）师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应当言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？师：看哪位同学的本事大，能把小青蛙劝出来。师：老师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝说，肯定会急着跳出来，看看这无穷无尽的天空，这景色美丽的大自然。三、课后扩展：1、读儿歌。2、太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？语文教学设计6木兰辞又叫木兰诗，选自宋朝的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。课文记叙了花木兰代父从军的故事，表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以
26、及对和平生活的憧憬。七年级的学生，对古诗文有了肯定的的理解实力，一般学生可以借助课后注释和词典了解课文的大意。所以，引导学生运用多种方式熟读成诵是本课的重点。打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，充分激发学生的学习主动性。一、学问教学点1、了解“乐府”的有关学问。2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3、学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。二、实力训练点1、分析木兰这个人物形象，依据上下文揣摩人物心理。2、体会文章的详略的支配，积累文言词语，力争熟读成诵。三、德育渗透点培育学生的爱国主义情操。学习古代劳动人民保家卫国的热忱。四、美育渗透点引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗
27、意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领悟。本文的材料支配为何有详有略。这一点要通过组织学生探讨本文的中心来解决。本诗诗韵宛转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采纳以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事务（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。2课时。
28、课文录音磁带，学生将重点词语、句子制成学问卡片、课堂沟通。一、创设情境走近木兰她，一个云鬓花黄的青春美少女；她，一名金戈铁马的沙场勇士；她，一位代父从军的巾帼英雄。她是谁？（花木兰）对，现在，让我们一起走进木兰诗，去相识这位家喻户晓的传奇人物。（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能有效地消退其他课程的持续思维，为新课的绽开预设良好的教学气氛。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象始终深受人们宠爱。所以，导入时我从不同侧面概括木兰的特点，以猜一猜的形式引出本节课的学习内容木兰诗）二、初读感知了解木兰1、轻松听一听：请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生
29、字词。（设计意图：语文课堂离不开琅琅书声。“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。在这个学习板块中，老师以身示范，抑扬顿挫、富有感染力的诵读给学生带来的震撼以及营造出来的氛围，让学生快速进入美的意境中。这就是以诵读来蕴情、造势、营造氛围，引领学生快速进入文本。此外，老师提出了听读要求，让学生圈点勾画生字词，为整体感知扫除障碍。）2、大胆读一读：下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。（在同学们自由朗读时，老师把同学们读错的生字词标注在黑板上，集体纠错。）来，哪位同学大胆地站起来读一读全文？（设计意图：老师在朗读要求中提到：正确、流畅地朗读，通过找学生单独读这个环节，可以
30、检验学习目标是否真正地得以落实。）三、细读品析感受木兰1、英勇试一试：同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得驾驭一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。（小组合作沟通，边读边译）同学们有什么不明白的地方吗？（设计意图：这是一首乐府诗，其中有不少难懂的字、词、句。虽然不能像教文言文那样逐句翻译，但也应让学生了解大意，弄懂重要的字、词、句的含义，为后面的品读做铺垫。本环节可以让学生互问互答，也可以由学生问老师答，还可以老师提问学生回答，采纳不同的形式落实教学目标。在这个环节中，老师注意了培育学生良好的学习习惯，（即翻
31、译时可以借助课下注释，这样会收到事半功倍的学习效果）理解了字词句的含义，同学们应当知道本文讲解并描述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。（设计意图：本文是一篇叙事诗，理清故事情节可以为下面的分析人物形象做铺垫。）2、细细品一品：这是诗中告知我们的木兰所做的一些事。不过，这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一位广受爱戴的女英雄，她身上肯定有些东西是我们还没有发觉的，请从文中找出你最喜爱的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段，说说喜爱的理由。（学生分析木兰的性格特点，老师归纳总结。）（设计意图：传统教学中语言的赏析往往显得过于孤立，学生东一榔头西一棒子的品评，因缺乏系统性而成为一
32、现的昙花，不能与文本形成有效的联系。基于这种状况，让学生围绕人物主动体验语言表情达意的表现力和生命力，就显得尤为重要。因此，我让学生从文中找到自己最喜爱的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段来读，来品，来议。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以探讨学问的方法。”在本环节中，老师适时引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读，采纳示范读、齐读、学生领读、自由读、男女生分组读等多种方式，用“找例句抓关键词抓修辞”的方法去观赏木兰的形象。在诵读、品尝、细细咀嚼文中精妙语言、渐渐体会独特情感的过程中，使学生对人物形象有了更深刻的相识和理解，情感一步步得到共鸣，课堂教学也在这
33、里达到高潮。）3、欢乐背一背：作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机灵英勇的英雄形象。这首诗歌中有很多值得我们积累的美丽诗句，现在，请大家自由背诵喜爱的句段，比一比，看谁背的又快又准。（设计意图：学习古诗词最重要的是背诵，当堂能背，而且背的精确无误，是本课教学胜利的主要标记。因此，我让学生自由赛背喜爱的句段，从而确保学生将凝合着我们民族文化精华的古诗词当“饭”吃，当“茶”喝。这样，何愁他们再养分不良，面黄肌瘦呢！）四、课堂小结理解木兰。五、穿越时空回望木兰这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组
34、特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你动手写一写，力争妙笔生花。（设计意图：语文教学应注意培育学生听、说、读、写的实力，设计此环节，既提升了学生写的实力，也可以再次突显木兰的形象，学以致用。）六、结束语：同学们，“天下兴亡，匹夫有责”。古有花木兰临危受命，代父从军。那今日的我们该如何去做呢？少年兴则国兴，少年强则国强，我们要真正把爱国之志向变成报国之行动，今日为振兴中华而勤奋学习，明天为创建祖国辉煌贡献力气！（设计意图：以铿锵有力的话语渗透情感看法与价值观的教化）（课后撰写）语文教学设计7学习目标：、留意平常简单写错的字，让学生学会记忆汉字，特殊是区分易错字的方法。、积累格言并感悟所说的道理。、培
35、育学生修改病句的实力。、引导学生进行口语交际，培育学生结合生活实际看图推理的实力。、体会语言文字的魅力，激发学生学习语言文字的爱好。课时支配：二课时第一课时一、读一读、出示“读一读”中的词语，指名认读词语。、想一想，带点的字简单写错的地方是哪里？小组探讨后全班沟通。、老师小结：“琴”字与“饶”字留意不要多加一点，“刺”的其次笔是竖，第三笔是横折钩中间没有封口，“害”字的中间是“丰”，“拔”的.第四笔是横不是竖折。、还有哪些字简单写错？我们应当如何避开？二、读一读、猜一猜、出示谜语。、小组探讨，猜猜谜底、你还知道哪些谜语，说一说。、老师小结。三、写一写、背一背1、自由读句子。2、全班齐读句子。3
36、、小组沟通体会。4、背诵格言。5、写一写。留意抄写时标点的打法。其次课时一、读一读1、学生自由读短文，想想：读了短文，你知道了些什么？2、学生小组沟通。3、全班沟通。4、老师小结：南辕北辙这个故事告知我们，南辕北辙，行动和目的相反，目的是恒久达不到的，因此我们在行动以前肯定要先定好目标。二、探究与发觉、出示书中的句子。、想一想：这些句子应当怎样修改呢？、小组沟通后全班反馈。、老师小结，强调修改符号的用法。三、口语交际。、视察图片想一想：这几幅图片讲解并描述的是一件什么事？、小组沟通。（修改、整理自己的语言）、全班沟通，老师参加学生的活动。第三课时 习作5 桥一、激趣导入，搭爱好之桥歌曲北京的桥
37、二、擅长视察，建视察之桥同学门，大家细致看看书中的桥，你发觉了什么？师结：外观越来越美丽、材料越来越牢固、工艺越来越困难、用途越来越广泛。三、移情体验，筑生活之桥1、创设情景，引导练说结合桥的特点说联系生活体验说运用资料说2、小结：生活有多宽广，我们的作文就有多宽广。四、绽开联想，拓思维之桥同学们，多姿多彩的桥让四面八方通畅，还有很多美妙的东西向桥一样，连接着彼此，沟通着心灵。还有什么东西具有桥一样的特点呢？从学校生活绽开联想从时事绽开联想从世界性活动绽开联想五、自主拟题，造特性之桥生活中不能没有桥，侨使我们的生活更便利，更快捷，更美妙。假如你是设计师，你打算造出什么样的桥更好的造福人人类？从
38、运用价值绽开联想从审美价值绽开联想从桥的奇妙性绽开六、学会观赏，走观赏之桥读范文，边听边思索，引导观赏。七、合作修改，过修改之桥同桌提修改看法学生自改老师巡察语文教学设计8教学目标：1、复习9个韵母，学习拼读音节，通过拼音巩固学过的字。2、学习10个生字，通过拼音识字，体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。3、初步驾驭通过比较相识事物、概括事物特点的方法，培育细致视察发觉事物特点的习惯。教学重点：培育学生看拼音认字的实力。教学过程：一、讲故事，创设情境。1、出示图片，学生细致视察，老师伴随着音乐讲故事。2、学生做放松操。二、诵读儿歌1、复习9个复韵母。2、诵读儿歌。（1）师生齐读。（2）全班齐读。（
39、3）分角色读。（4）配乐表演读。（5）找好挚友读。三、识字1、分小组自学。2、小老师带读。3、“盖房子”嬉戏。四、作业爸爸妈妈评评我1、爸爸妈妈夸我又学会了（）个生字。2、爸爸妈妈帮我订正了这几个字的读音。3、爸爸妈妈认为我的.表演：好 一般 还要努力学生_ 家长_9、小学语文二年级第四册第六单元语文百花园六：庆祝六一联欢会教学设计教学设计教学目的：1.通过打算、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的学问用运到课外的实践活动中。2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培育学生主动参加精神及合作的意识。教学过程：一、师生商议活动内容。1.孩子们，你们知道再
40、过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？3.请你们自己打算节目，可以自由组合。都想打算哪些节目呢？（学生自由发言，老师相机指引）二、课外学生自由组合打算节目。三、庆祝“六一”联欢会。1.表演节目：（1）合唱欢乐的节日（学生伴奏、伴舞）。（2）讲故事一个字。（3）讲笑话写万字。（4）配乐古诗联诵。朗读早发白帝城、华山；齐唱春晓、风；朗诵黄鹤楼送孟浩然之广陵、山行；齐唱出塞。（5）配乐诗朗读雨后（并展示配画）。（6）课本剧找不到欢乐的波斯猫。2.重点评价。参与了今日的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最
41、喜爱哪个节目啊？（自由发言）一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。四、指导写话。刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都特别兴奋。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。课件出示要求：什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？在联欢会上，你都看到了什么节目？其中你印象最深的事是什么？学生写完以后，指名23名学生朗读自己的写话，大家点评。五、展示沟通。将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、沟通。语文教学设计9教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最终一个自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。3、凭借详细的语言材料，想象
42、课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重点：能正确、流畅地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借详细的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的.生命力。教学打算：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教学过程：（一）第1课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。（1）贺知章的咏柳。（2）结合影象资料介绍柳树。2、板书课题：提出问题并探讨。（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不行以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、老师范读，学生一边听一边思索：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语。小组沟通学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或探讨理解字词，依旧不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时订正，指名说说不理解的词语。3、整体把握，建立印象。三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2