《2023年小学语文教学设计篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文教学设计篇.docx（81页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小学语文教学设计篇小学语文教学设计1活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。老师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习爱好，调动学习主动性，真正做到老师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主子。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学起先时上课起先时，老师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动当中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的留意力，为新课的学习作好铺垫。假如是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做挚友”“你吃过饭了吗？”等一些轻
2、松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为了新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的才智在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参加，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的爱好。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报
3、活动，把用到的学问、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造老师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充溢微笑地去授课，这是一种简洁易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的沟通，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到老师的可亲可敬。现在有些老师在授课时，总是板着面孔，到处想着在学生中树立威历感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还情愿和你沟通问题吗？其实，老师的威历不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自
4、信，一种认为自己的魅力可以折服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有实力折服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有的时候好像会起到肯定的效果，但是往往不能长久。因此，语文老师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求学问，那就要首先自己充溢这种心情，用自己欢悦的心情去感染学生。四、用多媒体来协助教学，激发学生的情趣和学习的爱好多媒体教学已成为教学活动中必不行少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得敏捷多样，彻底变更了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动好玩的教学形式激发了学生的学习爱
5、好，从而提高了课堂教学效果。例如，教学黄山一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。老师可以找寻一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动好玩，调动学生对语文学习的爱好和爱好，让学生喜爱语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习爱好。五、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教化的影响，一些老师不情愿活跃课堂的气氛，也不知道怎样活跃课堂的气氛，惟恐一发而不行收，形成了灌输式的教化，学生在听话的听老师讲课，整节课下来，老师讲得多，学生说得少。课堂上老师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死
6、水，被动地接受学问，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，老师必需变更这种传统的教化观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主子。老师可以设置一些好玩的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参加主动性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知冲突，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。老师让学生大胆发言，组织探讨学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。六、要提高老师本身的教学艺术教学艺术是老师达到最佳教学效果的方法、技巧和创建实力的综合表现，它主要表现在老师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气
7、氛的诸因素中，老师的教学艺术是一个重要因素，老师首先应从教化思想和教化方法放手，应主动培育和爱护学生的新奇心、探究欲。“学起于思，思源于疑。”激励学生独立思索，大胆质疑。同时，老师要擅长用自己的看法、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，老师也不需担忧教学效果如何。在语文教学活动，老师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，老师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，敏捷地实行适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。小学语文教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲解并描述
8、这个故事。2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用途，树立正确的审美观。5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。6、让学生学习根据故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情改变的缘由过程，从而感悟小骆驼的骄傲之情。教学难点：引导学生透过文本，懂得推断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成
9、正确的审美观，树立自信念。教学打算：多媒体课件教学流程与设计意图第一课时课前沟通老师了解到我们班孩子有三大优点最会读书最擅长思索发言最主动。所以今日能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很骄傲。你们有没有信念把自己最好的一面展示出来?一、导入新课今日我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14我应当感到骄傲才对二、检查预习1、课文已经预习了，看!这些词语有信念读准它们吗?出示生词：肉疙瘩 镜子 委屈走一趟 多亏 陷进遮天蔽日 足够 闭上贮存养料 疼爱 松散(1)先自己练习一下，不相识的可以请教同位或看看书。(2)指名当小老师领读。2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发觉?它另外一个读音你知
10、道吗?你能给它组个词吗?3、视察红色生字，你最想提示大家留意哪个字的写法?“陷”老师也想提示大家，右下部分的笔顺简单写错，伸出手跟老师一起写，老师在田字格里范写。特殊提示右下部分里面的两条短横不要连在一起。“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，留意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。老师在田字格里范写。4、下面请同学，摆好写字姿态，用钢笔仔细描红这两个字。5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?一阵风沙遮天蔽日刮过来。(看屏幕，指名读)课件出示：谁能把他的意思读出来?再指名读句子。6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?
11、写事的文章一般根据故事的起因、经过、结果来写。小红马讪笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的(经过)。小骆驼为自己的特别用途感到骄傲是故事的(结果)把故事的起因、经过、结果奇妙的串联起来就是故事的主要内容7、分段指导。看课文哪几个自然段写了故事的起因?哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。三、精读课文， 语言感悟1、略读第一、二自然段，感受委屈。(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两
12、层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!出示句子：谁来读小红马的话?指名读(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在讪笑小骆驼?(在课件上点红：难看)加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马讪笑小骆驼?(在课件上点红：喷着响鼻)(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出讪笑语气)(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平常习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?(5)那么，骆驼妈妈是怎么劝慰孩子的呢?指生回答孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。出示句子： 指名读。你读懂了什么?加上提示语，再读还能感
13、受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)2、略读第五自然段，领悟骄傲。过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈确定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法变更了吗?(1)请同学们自由朗读35自然段后再回答。指名答(2)出示最终一自然段沙漠旅行结束了，小骆驼静默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对呀!此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最终一句齐读)(3)质疑：小骆驼刚起先觉得那么委屈，现在又感到这么骄傲?读到这儿，你有什么疑问吗?(4)指名回答(点红其次句)3、紧扣词句，感受沙漠过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用究竟有多大?让我们
14、抓紧跟随课文去沙漠看一看吧!(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。(3)找出的同学读一读，同位沟通补充。(4)指名汇报。看!老师也找到了这些词组，谁情愿起来读一读?指名读茫茫的大沙漠无穷无尽的沙漠松散的沙子风沙遮天蔽日刮过来出示词组：(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里经常是风声肆虐，黄沙漫天飘舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)(6)想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读4、精读
15、三、 四自然段，了解各部分作用过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。(2)找出的同学先在小组内沟通。(前后4人1小组)沟通方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。(3)按依次集体沟通。指生读句子、说作用 。出示句子指导朗读。(出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?)a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”说这句话。指名说b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更
16、能确定骆驼脚掌是陷不进。所以骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样?(骄傲)谁能用骄傲的语气说说这句话。c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很骄傲。(多亏)谁能抓住多亏读出妈妈骄傲的语气?指名读e.老师小结：看!抓住关键词，也能体会出(骄傲的语气)人物的心理活动。咱们接着往下沟通。指生读句子、说作用 。出示句子：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路上用的了。a.我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。a.你有什么发觉?“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗?指名回答b.小结：一字之差可以告知我们这么多，在平常学习中我们也要学会恰当运用词语。c.
17、说这话时妈妈用什么语气?(骄傲)指名读 你也骄傲地说说这句话。e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的骄傲。(师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会运用呀!)过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。出示句子：说话间，一阵风沙遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会静默地想
18、;引读最终一自然段。沙漠旅行结束了，小骆驼静默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对呀!c.抓住“!”再读最终一句话，读出小骆驼的兴奋之情六、补充资料，点拨感悟。1、其实，值得骆驼骄傲的不光这些本事，它还有一个美称“沙漠之舟”。结合文中插图，看老师补充的资料沙漠之舟出示资料：骆驼耐饥耐渴、性情和顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达3540岁。野生的骆驼被列为国家一级爱护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特殊灵敏，能在3里内辨察和感
19、觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母闲逛沙漠。(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。你知道为什么把这七句话放在一起吗?师小结：是呀，短文中每一句话都告知了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些学问?(2)训练说话：请你 用上“我感到骄傲的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到骄傲的还有什么。2、骆驼有它值得骄傲的地方，我们每个人也都有让自己感到骄傲的地方，请你说一说最让你感到骄傲的是什么?出示句式：我感到骄傲的是 。七.再扣课题，领悟道理，积累学法。1.
20、课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告知我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)2.看板书小结：(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。3.老师总结升华：现在知道小骆驼为什么骄傲了吧?(擦去问号)是的，生活中有许多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确推断事
21、物的美与丑。八、布置作业：续编故事现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?板书设计： 14、我应当感到骄傲才对驼峰存养料脚掌陷不进睫毛挡风沙(委屈) (骄傲)小学语文教学设计3设计说明语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”田忌赛马这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的缘由，懂得要冷静细致地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。还要激励学生手和脑动起来，连
22、线体会竞赛策略图，通过探讨体会孙膑的聪慧才智，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教化”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力”。课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创建表现的机会让学生自己说，强化学生的自办法识。课前打算老师打算：制作多媒体课件。学生打算：搜集孙膑的资料。课时支配：2课时。教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1。播放与孙膑有关的影视剧的片段。2。激趣：你知道这部影视剧的主子公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3。孙膑兵法是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？（1）学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间相互补充。引导学
23、生学会搜集、整理资料。（2）老师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭遇膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的成功，奠定了齐国的霸业。唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。4。揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑才智的经典之作田忌赛马。（板书课题）5。质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片
24、段引出孙膑这个人物，再在沟通和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的爱好和学习的欲望。二、初读课文，整体感知1。指名朗读，其他同学边读边思索：课文讲了一件什么事情？2。指名回答，老师小结。孙膑常常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发觉了一些规律，就告知田忌一个好方法，田忌根据孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。3。学生自由读课文，学习生字词。（1）学生在书上画诞生字词，同桌间互读。（2）出示词语，检查自学生字状况。摩拳擦掌出谋划策引荐赢了先指名让学生读词，再全班开火车朗读。老师正音，然后学生说说词语的意思。4。理清脉络，
25、划分段落。（1）起因：孙膑发觉赛马时出场马匹的特点。（第19自然段）（2）经过：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。（第1014自然段）（3）结果：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。（第15、16自然段）设计意图：先读文，然后指导学生识字学词；再读言语巩固字音，加深对词语的理解；最终理清文章脉络便水到渠成了。三、视察指导，练写生字1。视察田字格中的生字，提出书写难点，集体沟通解决方法。2。课件出示生字，提示学生书写时留意间架结构。3。重点指导“赢、拳、擦、策”。4。老师利用课件演示生字书写动漫，组织学生细致视察，帮助学生记住笔顺和字形。5。学生先视察书写动漫，再练写两个。6。利用实物投影展
26、示学生的书写状况，集体评议后再练写。设计意图：学生已经驾驭了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的。基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为实力。四、课堂小结，布置作业1。老师总结学生课堂学习状况。2。布置作业：孙膑的计策妙在什么地方？道理是什么？设计意图：学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。其次课时一、复习导入，激趣导学1。出示词语：心中有数摩拳擦掌兴趣盎然出谋划策跃跃欲试2。指名读词语，并说说词语的意思。3。质疑：谁“心中有数”？给谁“出谋划策”？大家“跃跃欲试”“兴趣盎然”“摩拳擦掌”做什么？预设：孙膑心中有数，给田忌
27、出谋划策，竞赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试，观众们兴趣盎然揣测竞赛结果。4。导入：这节课我们接着学习田忌赛马，走进这场竞赛，感受一场才智的较量。设计意图：此环节的支配，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新的学习情境。二、学习课文，赏析孙膑1。出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。（1）学生朗读。（2）田忌在什么状况下同齐威王及贵族们约好一起赛马？（孙膑给田忌出办法，保证田忌在赛马时获胜。）2。老师引导质疑：这场关键的竞赛，赛前孙膑做了什么？赛中田忌根据孙膑告知的方法参与了竞赛，这是什么方法？竞赛结果怎样？赛后发生了什么？大家小组探讨后回答。3。小
28、组汇报：（1）竞赛前：田忌进行了细心的视察，发觉了大家参赛马的规律，找到了赢得竞赛的方法。（2）竞赛时：田忌根据孙膑的方法取得了成功。（3）竞赛后：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。4。过渡：请大家结合书后其次题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。5。出示学生标画的对阵图，请大家补充竞赛结果，并说说孙膑为什么要让田忌这样支配马的出场依次。齐威王田忌结果第一场上等马下等马齐威王赢了其次场中等立刻等马田忌赢了第三场下等马中等马田忌赢了6。老师引导学生探讨田忌这样支配马的出场依次的缘由。7。总结：孙膑调换马的出场依次，先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微弱优势取
29、胜，最终三局两胜，奇妙获胜。设计意图：此环节层层深化，让学生在朗读、沟通、标画对阵图、探讨中理解了课文内容，懂得了孙膑所出方法使赛马取胜的缘由。三、学习写法，升华主题1。老师引导学生思索：孙膑是一个怎样的人？从文中哪些地方看出来的？预设：生1：孙膑看了几场竞赛后发觉了参赛马的特点，就想出方法，这能看出孙膑是个爱视察、擅长思索的人。生2：孙膑把竞赛方法告知田忌，田忌最终赛马获胜，这件事情让我感受到了孙膑的才智。所以说孙膑是个聪慧的人。生3：田忌“微微一笑”“满足地笑了”这两处表情，是对孙膑的赞扬，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。2。小结：的确，田忌在孙膑的指导下赢了竞赛。这说明孙膑足智多谋。课文
30、写得如此生动，就是因为作者根据起因（赛前）经过（赛时）结果（赛后）的依次，使故事情节层层相扣，而且语言生动精确，运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写，使得故事人物活灵活现。3。朗读表演，升华主题。过渡：孙膑最终被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。（1）学生分角色朗读。（2）采纳表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王，进行情景表演。4。观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？请大家回家进行小练笔练写，题目是_，我想对你说。设计意图：通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进行写作，培育学生发散思维和创作的实力，让学生能够学以
31、致用，并更好感悟文本。板书设计田忌赛马齐威王田忌结果第一场上等马下等马齐威王赢了其次场中等立刻等马田忌赢了第三场下等马中等马田忌赢了擅长视察创新思维教学反思本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创建表现的机会，让学生自己说，强化学生的自办法识。其次课时导入自然，复习四字词语把握课文的主要内容，这个环节学生很喜爱。在了解课文内容后，老师设疑让学生分组探讨，自主学习这几个问题：“这场关键的竞赛，赛前孙膑做了什么？竞赛中田忌根据孙膑告知的方法参与了竞赛，这是什么方法？竞赛后怎样？”大部分同学在探讨后知道的课文的写作依次，而且抓住了重点。并且能在老师引导下，结合书后其次题，弄明白赛马的对
32、阵图，突破难点，使得学生清楚地懂得了田忌取胜的缘由，同时也为孙膑的好方法赞扬。这样的教学可唤起学生探究问题的爱好，调动学生的学习主动性和主动性。课的结尾设计朗读表演，激发学生动笔进行写作，培育学生发散思维和创作的实力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。小练笔的作业，更是对学文的扩展训练，做到了“语思融合，文道统一”。小学语文教学设计4第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（三）弄清课文记叙依次，给课文分段。二、教学重点、难点（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。（二）弄清课文记叙依次，探讨如何给课文分段。三、教学过程（
33、一）揭示课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都栩栩如生地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天堂和今日要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习闻名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习作者是如何依据自己的视察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1草原的景色是怎样的？2草
34、原人民是怎样待客的.？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学状况。1老师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法，小学四年级语文教案北师大小学语文第七册草原教学设计。用水墨或淡的色调潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。）2让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生
35、互学互帮，老师赐予适当的指引；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课文记叙依次，探讨分段。1这篇访问记按什么依次记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的依次写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告辞草原。）2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词驾驭的状况。（第1段：看到了草原的漂亮景色。绿毯、勾画、骏马、秀丽、
36、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌现。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。）（七）作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。其次课时一、教学目标（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主子欢迎客人时的热情欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）体会文中比方句的内容及作用。（三）了解文中关联词语的运用。（四）背诵课文第1段。二、教学重点、难点（一）体会草原静态的美和主子欢迎客人时的热情欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理
37、解。（二）背诵课文第1段。三、教学过程（一）讲读第1段。1默读，分层次。思索：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2再读，思索：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后探讨。作者初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）3细读、思索：（1）作者是按什么依次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的依次写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草
38、原的漂亮景色的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色涌现，轻轻流入云际。”）4默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最终一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比较，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生
39、有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）5指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写依次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起小学语文教学设计5一、导入新课读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？从名字猜想我们心中最大的期盼是什么？听一听。咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，阅读课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。二、细读课文自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。她似乎面对这大海，月亮正从水
40、天相接的地方指名读。齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。听出音乐正在向高潮发展。你还听到了什么样的乐曲。激烈人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。板书：旋律舒缓起伏激越齐读。读初令人激昂的旋律。（是令人激昂吗？）指读第九自然段。从文字中听出了月光曲旋律的改变，听得对吗？让我们来听一听。在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们
41、走进作者的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很安静。细致读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。从幽静体会到安静。兴奋，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？他们很想弹好这首曲子。读一读，在哪儿知道的？很想听到贝多芬亲自弹奏。有点无奈。这个哥哥比较难过，因为他不能满意妹妹的愿望。指读哥哥说的话。懊丧的心情。因为小姑娘很想听听。要从文字中体会，我觉得他们的.心情很冲突，妹
42、妹想去，而他们家太穷了。贝多芬听了他们的谈话，心情如何？怜悯他们，想给他们谈。贝多芬走进门去，心情会有什么改变？指读。他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。为什么说弹一首，怎么又弹了一首？因为他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。入了神就是知音码？能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的兴奋？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？性
43、格狂躁，脾气怪异，一般人不情愿和他交挚友，一生很孤独，在这里激烈的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）遇到了知音，他激烈万分，欣喜若狂，这时候“一阵风”激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听月光曲谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，“她似乎”在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。他非常呢喜爱自己刚创建出来的曲子。非常激烈，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。焦
44、急，怕忘了。欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。激烈，创作胜利的激烈。这就是一月光曲创作胜利的传闻，这时音乐史上最动人的传闻。这个传闻最打动人的事什么？指读：我的艺术应当只为贫苦人听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品尝，细细地去读。情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）小学语文教学设计6一、教材及网站资源分析：海底世界是人教版第六册的一篇科普学问性课文，它以生动好玩的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们相识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广阔学生酷爱自然、探究自然的爱好。对于本课可采纳网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科