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1、2023年语文教学设计通用篇语文教学设计1复习1、老师先和大家来做个嬉戏，叫做猜一猜请你看着古文字，想想它究竟是什么字，把它写下来。（请6位同学上黑板，其余同学在补充习题上完成）（留意写字姿态）2、评价同学们的对错和书写（用手势） 送掌声给书写最好的同学3、问：你觉得写出这些字难吗？为什么？（实物和字形特别想象）4、（出示课件简笔画），有一部分的汉字，他们的字形和实际物体特别相像，这样的字我们把他叫做“象形字”，你能从图中找出几个吗？（日、月、水、火、山、木、目、鱼、鸟）5、古代的人用象形古文字描绘自己生活的家园，我们现在可以用什么方法记录下四周美妙的事物呢？（老师可做动作：画画、写作、拍照、
2、录像、）学习诗歌引入：看！这儿就有2个小挚友，他们正在？-想一想他们看到了什么,想要把它画下来？1、复习图画的内容绿绿的竹子一节节地往上长。小河里的水哗哗地流淌。燕子摇摆着剪刀似的尾巴，从远处飞来。远远的河面上，白帆点点。春笋在一个劲地往上冒，静静钻出了小脑袋。远远的青山连绵起伏。小结：看到这些，孩子们可兴奋了，迫不及待地把这些画了下来，可是他们的图画上还来不及涂上颜色，我们的书本上有一首小诗，读读这首诗，你就能帮助他们将这幅画涂上颜色。2、学习诗歌 自读诗歌 要求：将字音读精确 重点：青 石头 我们 什么A谁来读这个字？“青”为什么给它标上拼音？（后鼻音）谁来读好这个词组？ “青蜡笔”B读“
3、石头” 要留意什么？（ 轻声）谁来读好这一行？C读“我们”“什么” 同样也是要读好轻声，并留意它是问句。 （学习“什”）这句话中“问”“什”是生字，谁来教教大家？依据所说老师板书入田字格，让学生在语文书上描一个诗歌几句话？（用手势） 分别三个同学读三句话好多同学都想要试试，情愿读的请站起来试一试（齐读）3、深化学习儿歌这首儿歌里有几种颜色？（课件：颜色。讲解青色深绿色）儿歌写的真好，你现在能给这幅画涂上颜色了吗？句式：我想用 画 （边贴板书）课件图片 翠绿（绿油油） 竹子青青（青hang）石头 （有苔藓的图片）机智 (黑漆漆) 小燕 学习“黑”：一口张开住点撇，一流淌（蓝湛湛） 河川 横封住土
4、冒出，下面跑来四点底，稳稳当当来托住。A “竹子”问什么你选择绿蜡笔画竹子？生：因为竹子是绿色的 （贴板书）（出示课件）除了（绿色）的竹子，还可以是（ ）的竹子？请你来读读这行B你想画什么？（ 河川） 河川也就是-河流 （贴板书）（出示课件）你所看到的河流怎样？（蓝蓝的、蓝湛湛）师：河水倒映着蓝天，一片蓝湛湛的，也提示大家，只有爱护好环境，河川才能保持它的湛蓝、它的漂亮。请你来读读这行C 你还想要画什么？（石头） （贴板书）师讲解：平常大家见到的都是灰白色的石头，这里的石头问什么是青色的呢？先要给大家介绍一种植物，它的名字叫“苔藓”，它喜爱生长在阴暗、潮湿的地面或石头表面（出示课件） 这里的石
5、头表面就长满了苔藓 所以石头的表面就变成了-青色所以（齐读） 青蜡笔 ，画石头D 机智的小燕谁来画？ （贴板书）师：小燕子带着它剪刀似的尾巴，在微风细雨中，在阳光满地时， 一会儿飞到屋檐下，一会儿停在电线上，他们真（ 可爱、机智、活泼）呀！燕子的全身（ ）和（ ）两色。 所以我们用黑蜡笔来画小燕出示“黑” 学习 昨天我们学的“燕”字笔画就许多，我们用的什么方法记住它的？今日老师还教大家一个口诀来记住“黑”：（老师边说边书空）一口张开住点撇，一横封住土冒出，下面跑来四点底，稳稳当当来托住。让学生跟读并书空。师：（指板书）有了翠绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑色的小燕，就构成了一幅漂亮的图画。
6、让我们边拍手边欢乐地画一画！（师生对读，课件诗歌）小挚友画的真好，老师这里就有一盒彩笔，谁想上来选一支，画一画？（选择了蜡笔后，要说出 蜡笔，画 ）嘉奖到彩笔的同学们快乐吗？随机 同学们用彩笔所画的，都是我们祖国的山山水水，漂亮的河山。这就叫我们祖国的 好河山（师问）要问我们画什么？ （生答）画我祖国好河山。 板书：好河山师：我从你们的回答中，听出了骄傲、傲慢。谁想来试试？（读好最终两句话）观赏1、祖国的好河山看不完,祖国的好河山美如画,小挚友用图画描绘祖国的好河山，老师用拍照的方法，记录下祖国的好河山，请同学们一起来观赏，要是你曾经去过这个地方，相识这个地方，请你大声地告知大家！（播放课件）
7、（长城、天安门、苏州园林、杭州西湖、西藏）师：照片美吗？ 要问老师拍什么？ 生：拍我祖国好河山2、老师建议大家可以利用假期和父母去畅游祖国的山山水水，用我们的眼睛感受生活、发觉美妙。学习生字师：其实把生字写得棒棒的，就是一种美！ 写好字，要有好的工具，古人是用这样的工具写字的，它的名字叫“毛笔”，视察一下毛笔是怎样制成的？ 视察“笔”字，由两部分组成。比较竹字头和“竹”老师板书 学生书空学生描一个，写一个2、复习“黑”说口诀视察写入田字格学生描一个，写一个3、反馈 评价学生的书写作业把美妙的事物记录下来还有什么方法？（大声朗诵出来 写文章）（手拿彩色作业，后面有胶带纸，请你贴在书上）1、有感情
8、地朗诵儿歌2、我当小诗人蜡笔，画 ，蜡笔，画 ，蜡笔，画 ，蜡笔，画 。要问我们画什么？画 。（方法：你可以在心中选取一个自己最喜爱的地方，比如公园啦、动物园啦，然后将这个地方的事物描绘出来）老师就写了一首（读诗），小诗人们写好了诗歌（发下作业纸）明日爱好课上我们沟通。板书：识字3竹子图河川图石头图小燕图好河山语文教学设计2(学习守株待兔)一、激趣导入，揭示课题1、谈话导入，交代教学目标：同学们，你们喜爱听寓言故事吗?每个寓言都是通过好玩的故事说明一个深刻的道理。今日，老师和大家一起来学习寓言两则的其次则寓言守株待兔。通过学习课文，理解寓意，学会生字。2、创设情境，播放多媒体动画守株待兔，激发
9、学习爱好：现在老师先请大家观赏守株待兔这个好玩的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思?3、揭示课题，正音：揭示课题，正音。释题：“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?4、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。二、学习课文，理解寓意1、学习1、2段：自由读课文;想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢?默读课文：说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?找出课文的有关句子读给大家听。(板书：检到兔子)出示生字“窜”“撞”，理解意思。窜乱跑;撞碰他捡到野兔后，心里是怎么想的?投影出示句子(要是每天多好啊)，齐读。他这样想可能吗?对不对?为什么?学
10、生沟通自己对问题的理解。指导有感情地读句子，指句读、齐读第1、2段。2、学习第3段：自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：成天坐守庄稼全完了齐读第3段。3、理解寓意：他这样做对不对?错在哪里?学生探讨、沟通。学了这篇课文，你懂得了什么?学生探讨、沟通。老师总结寓意。(留意语言要浅显易懂)在我们平常生活中，有没有这种现象呢?举例说说。老师总结：世界上没有坐享其成的事情，对于偶然得到的.东西，我们不应当抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。齐读课文。三、课堂练习1、认读生字，沟通记字方法。2、出示要求写的九个字，学生自己字形，提出书写应留意什么。3、
11、指导写字。3、完成课后练习“读读想想”。四、拓展活动把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。语文教学设计3一、教学目标：1.反复朗读，能读出壶口瀑布宏伟、壮阔的气概。2.抓住关键语段，品尝文章美丽的语言，学习写景散文的赏析方法。3.领悟黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。二、教学重点、难点：1.结合朗读，品尝文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。三、新课导入黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了绚烂的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。假如要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的.哪一处景观是不行不看的吗?今日我们通过-的
12、游记散文壶口瀑布一同领会“天下黄河一壶收”的奇妙景观。四、自读课文，落实字词?1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及说明。2.课堂沟通补充，当堂提问检测。3.齐读课文，想象作者描绘的画面。五、整体感知?1.假如为壶口瀑布选择一个词作为宣扬语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。2.文中作者写了两次看壶口瀑布的经验，为什么写两次的景观?对于表现壶口瀑布的壮丽起到怎样的作用?3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。六、感受壶口水的阳刚之美?1.文章重点写其次次看壶口瀑布，其次次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点?2.探讨：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的?
13、怎样表现壶口瀑布之水的有力的?3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，坚决有力的短句，排比句式的速度语气改变)七、景与情的关系，理解文章主旨?1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇妙壮丽的层次上?作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗?由水想到个人由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)? 2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联?相像、联系触景生情，融情于景(什么景?什么情?)3.穿插：中国古人关于水的才智：上善若水，以柔克刚，水滴石穿辩证思维。4.在思索的基础上朗读文章最终一段，并说说你
14、怎样理解文章最终一句话“这宏大只在冲过壶口的一刹那才出现出来被我们望见”(思索：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?)5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。八、作业运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。语文教学设计4教学目标：1.体会文章不怜悯境下鸟啼的特点及其蕴含的深意2.学习将抽象道理详细化的方法课时支配：一课时一、情境导入鸟啼是英国作家劳伦斯的一篇散文，在浩如烟海的世界散文名篇中,鸟啼凭借什么被选入我们的中学教材呢？细细品尝一下，缘由至少有两个：其一,它是一曲独具匠心的有感召力的生命的赞
15、歌；其二，它的行文笔法独特今日就让我们随着作者的倾听、思索、礼赞的脚步一起走进这首生命的赞歌下面，一起来看课文，倾听鸟啼二、文本研习（一）倾听：鸟啼1.文中怎样写鸟啼？默读课文第一部分（15段），划出文中表现“鸟啼”的句子，体会这些句子的含义学生找出（在2、3、4、5段）后，学生表达沟通，老师点拨：这些或微弱或清越的鸟鸣，显示着作者笔下的小鸟充溢了生命的冲动2.鸟啼在什么环境下出现？又是如何改变的？学生自行从文中勾画相关语句（这些语句在1、3、7、8自然段），学生沟通，老师稍作点拨：这些描写展示了一个鲜血淋漓的场面：寒冷持续，鸟尸横陈，鸟儿死亡的场景凄惨至极，让人倍感凄凉（2）鸟啼又是如何改变
16、的呢？请用课文的语句予以描述“吃力”“微弱”“隐隐而清越”“模糊”“若断若续”“活泼”“悦耳”提示：从鸟啼的强度、数量上品尝体会：由弱变强，由少变多，由微弱归悦耳学生沟通，老师点拨：在这里，作者运用了对比的手法，象征死亡的严冬的鸟尸与象征新生命的暖春的鸟啼两者对比，确定了生命冲动的力气不行阻挡小结：作者首先以细腻的笔触给我们展示了一幅严冬生命消沉图，真是令人骇人动目但接着于一片萧瑟中突然让我们听到了嘹亮的鸟鸣声，让我们感受到生命在欢呼在鸟儿越来越欢快的叫声中，在花朵开放得越来越艳丽中，作者唱出了生命的赞歌倾听奇妙的鸟啼，我们禁不住张开想象的翅膀（二）想像：色调及含义（冬春）同学们，色调本身是没
17、有灵魂的，但人们却能感受到色调的情感，这是因为色调会在人的心理上引出某种心情“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这些色调都使诗句更能表达出诗人的思想感情那么，你能凭借文中的色调来把握作者的情感吗？（请学生找出文中涉及色调的语句并进行分析）1.黑色与红色“有一天，黑色的浪潮番红花就会成功地摇曳”学生分析沟通：黑色是毁灭与无望的象征而红色是热情、冲动的色调，是成功、希望与生命力复活的象征在这里，红色与黑色是两种对立的颜色2.银色（学生可能会找到一处或几处，引导学生将5、6、10、11、12段中有关语句找出）作者为什么喜爱用银色来修饰泉流呢？银色有什么象征意味呢？
18、在西方社会中，银色有其代表的含义，是纯净、博爱、美德和富有的象征银色在作者眼中，不单单是纯净的象征，它还是一种生命力的体现，是一种纯净的生命力的展示当春天来临，“深埋着的春天的朝气”“喷涌而出”，呈现了强大的生命的活力，谁也无法阻挡它蓬勃而强壮的成长3.其他颜色：“血色”“黄色” “田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣”（1段） “白屈菜总要遍地闪耀，那就是新的天堂和新的大地”（9段）第一句中的“血色”是死亡的象征其次句中白屈菜花的“黄色”是亮度最高的色，绚丽、辉煌，在这里是生命力复活、生命力强盛的象征都是一种生命活力的象征，也是作者所要表达的“对于新生命、新世界的渴望与
19、追求”想象着这些五彩的颜色，感受着生命的.绚烂多姿，我们也会象作者一样坚信：冬天必将过去，春天定会到来，生命的冲动谁能阻挡？让我们随作者一起礼赞生命吧！（三）思索：为生炽烈歌颂（死生）1.倾听鸟啼，引发作者对生命的感悟劳伦斯在本文中对死亡与再生有着自己独特思索，你能找出这些语句并说说你的理解吗？（此处可随意调整依次）生命与死亡全不相容，我们是为着生的，或是为着死的，非此既彼，在本质上不行兼得（12段）（生死虽不能相容，有生无死，有死无生，但是在文中，我们分明感受到作者对生的一种确定，生命的冲动谁也无法阻挡，所以生必定战胜死）死去的就让它死去（14段）就如向死而生的鸟儿（15段）2.介绍海德格尔
20、的哲学理念“向死而生”（PPT）海德格尔提出的“向死而生”不失为一种大彻大悟的人生心态正视现实，直面人生，这种“向死而生”的生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和主动用世的人生看法正像海德格尔辩证分析的那样：理解了死，才能理解了生；看清了人生的有限，才能看清人生自身发展的无限3.劳伦斯怎么会有如此深刻的生命体会？让我们一起了解作者展示作者简介课件：劳伦斯：英国作家、小说家、散文家，被称为“英国文学史上最宏大的人物之一” 20世纪英国文学史上最独特、最有争议的作家一位难容与时世，难容于常人的特立独行的鬼才、怪才、奇才他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发
21、出的生的感叹，字里行间渗透着哲学的思辨和诗的意境他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的学生沟通，老师点拨小结：这些关于生与死的思索，正是作者对鸟啼的一种心灵感受那逆境中的鸟儿分明就是他自己，漫长而残酷的严冬则是他当时所处的逆境惨境当作者诅咒死亡诅咒寒冬时，当他倾情讴歌生命讴歌春天时，我们能感受到他对新生命、新世界的剧烈的渴望与追求，能真实地触摸到一颗不屈的灵魂鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义的升华三、体悟：发觉、体会鸟啼（你我）1.生命中存在许多的奇妙，在你的经验中，有过这样的发觉和体会吗？学生从生活中、电视、书中等选择材料谈自己的体会面对苦难，应当是担当苦难而不是屈从苦难应当是创建新生
22、而不是沉湎于死亡2.生与死的问题是一个抽象的问题，为什么我们读来并不觉得枯燥？学生沟通：作者运用拟人、象征等手法，托物言志，将鸟人格化，把自然当人看待如：“当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼喊春天了无论人们情愿与否，月桂树就要飘出花香，绵羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地闪耀，那就是新的天堂和新的大地”等语句学生沟通：将自然人格化，是人与自然建立生命对话的有效途径如：“当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼喊春天了它们的啼鸣，虽然模糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹；无论人们情愿与否，月桂树就要飘出花香”等语句学生沟通，老师点拨：句式整齐而抑扬顿挫，
23、在素朴纯粹的文字下面，跳动着诗意或白描，或比方，或拟人，使人们从鸟儿奇妙的清音中听到自然的消息，听出快乐和自由，感悟到生活的哲理它记录了作者对于生命惑悟的心路历程小结：劳伦斯发觉并描写了鸟儿勃发的生命力，赞美了大自然的蓬蓬勃勃的朝气更珍贵的是，他使我们体会到了生命的另一重要意义，那就是：只有创建的生命才是有价值的生命当那些坚毅的鸟儿经验了寒冷的洗礼迎来了春天之后，它们以奇妙的歌喉宣告春天的到来，并为春天增加了光彩，这不由让我们想到：生命是自己的，生命也是漂亮的，人总在经验了肯定的磨难以后，才能特别地珍惜自己所拥有的一切所以，我们不应拒绝死亡，病痛因为那也是生命的不同表现形式四、总结：倾听鸟啼鸟
24、啼是一篇人与自然的对话，是人与大自然里的生命的对话生命充溢奇妙的力气当我们处于生命的低谷时，我们要学会去找寻生命中的“鸟啼”，把它们作为我们的精神支柱，去接受生活暴风雨的洗礼，倾听鸟啼！作业：写出你自己灵魂的感悟，并试着把你的生命感悟通过象征的手法写出来鸟 啼英国 戴维赫伯特劳伦斯寒冷持续了好几个星期，鸟儿很快地死去了田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了 突然间，一个早晨，改变出现了风刮到了南方，海上飘来了暖和和安慰午后，太阳露出了几星光亮，鸽子起先不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来黄昏时，
25、从河床的蔷薇棘丛中，起先传出野鸟微弱的啼鸣当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌颂起来？从夜色中浮起的隐隐的清越的声音，使人惊异当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼喊春天了它们的啼鸣，虽然模糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹冬天离去了一个新的春天的世界田地间响起斑鸠的叫声在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个早晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣它从哪儿来呀？那歌声？在这么长的严酷后，鸟儿们怎么会这么快就复生？它活泼，像泉水，从那里，春天渐渐滴落又喷涌而出新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音它开拓了银色的通道，为着簇新的春日，一路潺潺而行当冬天抑制一切时，深埋
26、着的春天的朝气一片缄默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪耀的王国在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的是珍贵的百花吐艳的潜力有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，成功地摇曳于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活！生活！不必再凝视那些暴露四野的破裂的鸟尸，也无须再回忆寒冷中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声即使当我们注视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣那些破裂不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲乏而残缺不全的队伍的撤退我们
27、耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追逐上来，我们听到了鸟儿们发出的温柔而欢快的隆隆鼓声世界不能选择我们用眼睛跟随极端的严冬那沾满血迹的骇人的行列，直到它走过去春天不能抑制，任何力气都不能使鸟儿悄然，不能阻挡大野鸽的沸腾，不能滞留美妙世界中丰饶的创建，它们不行阻挡地振作自己，来到我们身边无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪耀，那就是新的天堂和新的大地那些强者将跟随冬天从大地上隐遁春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住在这一时刻，我们将这喜悦接受了！改变的季节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是多数残损的死亡
28、所禁不住的多么漫长漫长的冬天，冰封昨天才裂开但看上去，我们已把它全然遗忘了它惊奇地远离了，像远去的黑暗看上去那么不真实，像长夜的梦新世界的光线摇曳在心中，跃动在身边我们知道过去的是冬天，漫长、恐怖我们知道大地被窒息、被残害我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地全部的毁害和撕裂，啊，是的，过去曾经驾临在我们身上，曾经团团围住我们它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵滂沱大雨它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼得我们发疯但它恒久不是我们最深处真正的自我我们就是这样，是银色晶莹的泉流，从前是宁静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵生命和死亡全部不相容死时，生便不存在，皆是死亡，如同一场势不行挡的洪水继
29、而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉死亡攫住了我们，一切残断，沉入黑暗生命复生，我们便变成水溪下微弱但漂亮的喷泉，朝向鲜花奔去当炽烈而可爱的画眉，在荆棘丛中安静地发出它的第一声啼鸣时，怎能把它和那些在树丛外血肉模糊、羽毛纷乱的残骸联系在一起呢？在死亡的王国里，不会有清越的歌声，正如死亡不能美化生的世界鸽子，还有斑鸠、画眉不能停止它们的歌颂它们全身心地投入了，尽管同伴昨天遭受了毁灭它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡死去的，就让它死去现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那里，它们禁不住放声歌颂，好像从来就这般炽烈从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发在心底，泉流
30、在涌动，激励着我们前行谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从生疏的地方来，驾临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清爽柔风，就如向死而生的鸟儿一样劳伦斯的鸟啼采纳象征手法，托物言志，借讴歌“向死而生”的鸟，来讴歌“向死而生”的生命只有感知所托之物，才能体悟所言之志窦建丽老师将鸟啼教学目标设定为“体会不怜悯境下鸟啼的特点及其蕴含的深意”、“学习将抽象道理详细化的方法”是切合教学实际的据此设计教学过程，教学思路清楚可见：由倾听鸟啼到想象色调，由想象色调到思索生命；由理解语句到体悟象征写法；最终是读写结合“试着把你的生命感悟通过象征的手法写出来”前者指向第一个教学目标；后者指向其次个教学目标从教学过程设计看
31、，前者详而后者略这是有道理的，因为前一个目标解决了，后一个目标水到渠成。如何设置教学节点是教学设计的关键文本研读初始阶段的设问切中肯綮：鸟啼是在怎样的环境中出现的？（严冬肆虐，鸟尸横陈）这个问题本身包含着示意对比写法，而对比写法关系到对“死亡与生命”这一命题的思索在教学中，一个好的提问往往是一种示意，而这种示意又应当出现在学生“视而不见”之处学生稍加思索会有“茅塞顿开”的感觉啊，我怎么没留意到啊？当然，难度较大的问题也自有其价值关键在于点在要害处，收到茅塞顿开的效果接下来的点拨意欲因势利导，但操之过急：“ 象征死亡的严冬的鸟尸与象征新生命的暖春的鸟啼两者对比，确定了生命冲动的力气不行阻挡”文本
32、研读进度还没到关于生命的思索的段落，怎么就得出严冬象征死亡，鸟啼象征新生命的结论呢？这样一来，文章的主旨和写法就都提前交代出来了在这个节点上，对文章主旨和象征手法的索解被提前“结束”结论的提前到来，影响到教学过程的整体生成，使后续教学环节失去了应有价值教学节点设定与文本脉络亲密相关在阅读教学中，不管教学目标如何设定、教学内容如何取舍，文脉把握至关紧要否则文本解读就有“肢解”之危，影响整体感知那么，这篇文章的脉络是怎样的呢？按原文语句：夜色下的蔷薇棘丛中，传出“微弱”、“隐隐而清越”的鸟鸣“它活泼，像泉水，从那里，春天渐渐滴落而又喷涌而出，开拓出银色的通道”“我们就是这样，是银色晶莹的泉流注入盛
33、开的鲜花”“银色的泉流在心底奔涌”，“我们便变成水溪下微弱但漂亮的喷泉，朝鲜花奔去”“在心底，泉流在涌动，激励着我们前行”（结尾）再概括一下：鸟鸣泉水心泉“鸟鸣”之于“泉水”是移觉，“鸟鸣”之于“心泉”是象征。语文教学设计5、能细致视察图画，发觉事物的相像特点，用像的句式说清晰自己的发觉。、能依据“读读认认”中字的特点熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。、能主动参加找春天的实践活动，主动与同学沟通春天里的新发觉，培育口语交际实力。、 能用自己喜爱的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享欢乐。课时。一、我的发觉、视察图画，引导发觉：图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？、依
34、据提示，创生想象：请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发觉燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内相互沟通视察所得。、联系阅历，拓展沟通：在日常生活中你还发觉哪些事物之间特别相像？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）二、日积月累、读读认认： 读：读读下面的字词，看看你有什么发觉？（都是用熟字加偏旁组成的新字） 记：你是怎么记住这些字的？学生相互沟通识字方法。 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜爱的词语说一句或几句话。、读读背背： 读读：学生自己读对联，不相识的字，可以借助拼音；老师示范对联的读法，学生感悟吟诵
35、的语气。（留意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳 绿千里，春风暖万家。）学生仿照读、对读、齐读、想象读。 背诵：学生用适合自己的方法背诵对联。 展示：学生相互沟通课外搜集的描写春天的诗句。、我会说： 说说：读读横线后面的词语，说说横线上应当填什么？ 评评：在组内说自己填的内容，其他同学评评。老师要启发学生说出不同的词语，只要搭配精确就要赐予激励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。 练练：羞涩的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）三、口语交际、播放歌曲
36、小鸟小鸟，听后说说你都听到了什么？、在春天里你又有什么新的发觉呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求： 可以从植物、动物、天气改变及人们的活动等方面入手。 发觉要“新”，尽量别出心裁。、全班沟通汇报“新发觉”，引导学生根据肯定的条理尽可能多的说出自己的新发觉，或者专注于某一种事物，把它说详细。如对小草的发觉可以从起先探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。激励学生大胆把自己的联想结合自己的发觉说出来。、全班沟通，师生共同评议，评比“最具慧眼”奖。、把自己的新发觉整理一下写出来，老师适当提示学生先想想写话的依次再动笔。然后全班沟通，师生共同共享写话的欢乐。四
37、、展示台、结合本组语文实践活动的成果，依据学习伙伴的提示，老师引导学生用自己喜爱的方式展示学习成果。（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画）、小组内沟通，大家相互共享学习的收获。、班级沟通展示，评比“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。五、宽带网、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行沟通。（除了教材所举的例子，老师还可以让学生自主沟通其他城市的“市花”资料）、学有余力的学生还可以沟通某种“市花”的来历，或者沟通“市树”的有关资料。、依据学生沟通的信息资料，师生共同评比最佳作品出一期墙报。语文教学设计6课时目标1. 指导
38、学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解才智应当用在正地方。2. 结合着综合性语文实践活动，培育学生的实践实力和人际交往实力，使学生更多地了解关于智谋的好玩故事，拓宽学问面。3. 创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。教学过程第一课时一、拓展阅读诸葛亮少年时代的故事1、了解诸葛亮的状况。2、同位相互检查读课文，要求：读准字音，读通句子。3、全班沟通：文章讲了一件什么事？4、指导学生列提纲笔记。自己列提纲。同位沟通集体沟通。4、指导学生质疑。解疑。诸葛亮的做法错了吗？学习以第三人称叙述，运专心理描写的方法。5、现在你对诸葛亮有了怎样的相识？聪慧好学、知错就改、敬重师长6、小组合作，排演课本剧
39、。激励学生自主安排角色。二、畅所欲言。1、辩论：谋略在任何时候对任何人都可以采纳吗？2、围绕“把聪慧用在正地方”这一主题。a. 对家长、老师、同学要讲诚信。b. 遇到坏人要用智谋。c. 我把聪慧用在学习方法上其次课时一、初显身手。历史上有很多关于智谋的故事，形成许多好玩的典故和成语，找一找比一比看谁找得多。围魏救赵空城计破釜沉舟隔岸观火调虎离山二、笔下生花。魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流淌小红花”。1、分角色对上述事务绽开辩论。2、小组沟通。3、集体展示。4、指导关注场面，写场面。5、讲评。出示金钥匙。必做：1.词
40、语抄一抄。2.正确、流利、有感情朗读拓展课文。3.写摘录笔记。4. 预习一个苹果语文教学设计7教学目标：学问与技能1、认读“肴”“斟”“羲”“熏”“逸”5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解以故事为开头的写作方法。3、学习王羲之用心致志、勤学苦练的精神。过程与方法引导学生充分朗读、探讨，在自读自悟中，感知“书圣”，感悟“书圣”之精神。情感看法与价值观学习王羲之用心致志、勤学苦练的精神教学重难点：重点：朗读课文，理解课文内容。难点：感悟王羲之书法艺术成就的来之不易。教法学法：老师：点拨法学生：朗读、感悟、沟通探讨。教、学具打算：课件课时支配：1课时教学流程：一、故事导入，感知“书圣”
41、。1、老师口述开篇故事。2、点明老师口述故事是文章的开头部分，让学生体会这样开头的好处。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。2、感知课文内容：王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰?3、反馈沟通。1)学习生字，积累词语。读准“肴”“斟”“羲”“熏”“逸”。理解：文人墨客，矫捷，飘逸。2)感知课文内容。三、朗读观赏，感悟艺术。1、学生自读课文，将文中描写王羲之书法创作过程以及作品介绍的生动、传神的语段找出来，幷感悟。2、沟通感悟。四、联系实际，学习“书圣”。1、感悟“书圣”的书法艺术来之不易。2、联系自己的实际，谈谈自己的收获。五、课堂小结。通过本文的学习，我们在文章内容
42、、写作方法、书法艺术、学习精神等方面有许多收获，请好好总结，并使学习到的阅历在生活中得以实践。板书设计从小受到熏陶创建独具特色书圣兰亭集序总结规律为人景仰用心致志、勤学苦练课时作业给字加字音()()()()()肴斟羲熏逸语文教学设计8学习目标1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生相识到到凡事多问几个为什么的重要性。4、体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、
43、有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了宏大的成就吗？（学生自由发言，如：擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）3、老师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。信任同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。二、初读课文，整体感知1、同学们打开书，自读课文，要留意读准字音、读通句子。2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟（1）指名读词语。（2）齐读一遍。3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由回答：谢皮罗教授从洗澡水