《2023年语文教学设计教案6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文教学设计教案6篇.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年语文教学设计教案6篇 教案是老师为了调动学生主动性预先整理的文字报告，老师写教案时，肯定都有着较强的实力，我今日就为您带来了语文教学设计教案6篇，信任肯定会对你有所帮助。 语文教学设计教案篇1 琵琶行教学设计示例 教学目的 学习诗歌，了解琵琶女和诗人的凄惨遭受，从中体会当时社会现实的黑暗。 诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。 分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。 教学重点 分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。 教学难点 分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。 教学过程 导入 由对联“枫叶四弦秋枨触天际迁谪恨，浔阳千尺水句
2、留江山别离情。”导入。 作者简况 1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。 2 诗歌主见 “圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”（与元九书）诗歌的政治作用和社会意义。 “文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（与元九书）反映时事，为现实而作。 “唯歌生民病，愿得天子知”（寄唐生）反映人发疾苦。 3 诗作白氏长庆集71卷，存诗2806首。 讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗分类 “童子解吟长恨曲，胡心能唱琵琶篇”唐宣宗李忱题 诵读琵琶行 1读 （1）初读，要求a、正确
3、发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情 b、着重体会诗人对音乐描写的段落 （2）再读 “转轴拨弦三两声四弦一声如裂帛”一段。 （3）三读理清诗歌的叙事思路。 2品读诗词 （1）概括诗词每部分的内容 （2）用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并赐予评述。 诗歌赏析 1诗歌首段主要写了什么内容？ 明确：首句交待地点、时间、事务，次句以景物描写渲染人物心境（悲凉、凄楚、孤寂）以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将别”，干脆表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。“忽闻水上琵琶声”，在寂静之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。“主子忘归客不发”，可见技高
4、曲佳。诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。又由“无管弦”、“惨将别”衬托琵琶曲佳，琵琶女技高。 2诗人听到琵琶曲后的心情如何？琵琶女的看法又如何？请用详细诗句分析。 明确：“暗问”“移船相近邀相见”“添酒回灯重开宴”“千呼万唤”，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，诗人以动作刻画其作为女子的羞怯。 3诗人如何描摹琵琶曲的，请详细分析。 明确：从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”，正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情色调。“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹，但是已“有情”，正式弹奏，“弦弦”“声声”都表现
5、出低沉抑郁的情思，仿佛在讲解并描述“平生不得志”。随着音乐旋律的发展，琵琶女把感情完全溶入弹奏之中，“说尽心中无限事”。“轻拢慢捻抹复挑，初中霓裳后六幺”。指法敏捷多变、乐曲内容的丰富和弹奏难度之大。从“未成曲调先有情”到“似诉平生不得志”，再到“说尽心中无限事”，既是琵琶女调试核音、正式弹奏任情驱使，为所欲为演奏的描写，也是诗人从视觉、听觉和感觉等角度作的层次分明的描写。接着精细描述琵琶曲的旋律声音 诗人描述大弦声音粗大，小弦声音细小，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，再经比方使之形象化“如急雨”“如私语”，大弦之声与小弦之声交递进行，有如“大珠小珠落玉盘”，旋律起伏抑扬，声音嘹亮圆润，本是
6、无形，却诉之于视觉形象、听觉形象。乐曲旋律不断改变着：时而宛转如花间莺语，时而压抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷涩”凝绝难通，不通而“声暂歇”。旋律由舒徐流畅渐渐沉咽直至低沉停顿，此时音断而意不断，馀音袅袅，意味无穷。恰是“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。”可就是在人们细致玩味，低徊无限之时，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，纷繁多思的情感喷薄而出，乐曲由低谷推向高潮，激越雄壮。然而谁料正是积势喷发，感情高亢激越之际，“四弦一声如破帛”，乐曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。 音乐是难以捕获的，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的详细形象，他用生活中人人可以感觉到的声音比方各种不同的音乐节
7、奏和旋律，他着重写弹者和听者的感情沟通，不但写有声，还写无声，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。 4请就琵琶女自述身世一节，详细分析其形象。 明确： 世人重色轻才：“曲罢曾教善才服”（强中之强），“妆成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少争缠头”（色艺双全），“暮去朝来颜色故”（年老色衰），“门前冷落鞍马稀”。 商人重利轻情：“商人重利轻离别”“梦啼幢泪红阑干”，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事”，而梦中之景更增今日生活之可悲，故张弦代语，排遣愁绪，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕。 5诗人为何泣下最多？ 明确：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”。诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭受的感觉
8、相像，同是盛极而哀的“天际沦落人”，两人虽是偶遇却似知已。诗人在这段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明白为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天际沦落人，诗人怜悯她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐弹一曲”，“凄凄不似像前声”，溶进了他的遭受不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭受，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。 6小结： （1）秋夜送客闻琵琶声 别情、凄景无管弦 （2）江心对月赏琵琶曲 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 技艺精湛 乐曲奇妙 （3）悄然听诉身世苦 世人重色轻才
9、商人重利寡情 （4）同病相怜发感慨 同是天际沦落人 相逢何必曾相识 这里的（2）之乐曲表现着（3）（4）所包含的内容，（3）（4）实是对（1）（2）的补充。以曲事相合这是本文的特色之一，这一点变体现出诗歌结构缜密，照应紧密，情事相溶。 语文教学设计教案篇2 教学目标： 1、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。 2、学会本课生字、新词，并能从“接连”“展示”“接着”“应接无暇”中任选两个词语造句。 3、理解重点词句，体会作者的思想感情。 4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。 教学重点：
10、理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。 教学难点： 课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 教学打算：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片； 有关巴金和大榕树的相关资料等。 课时支配：三课时 第一课时 教学内容：了解课文内容，能正确流畅地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。 教学过程： 一、谈话揭示课题： 自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂） 问：你们知道什么是天堂吗？ 今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第七课（板书：7、鸟的
11、），请大家齐读课题。 二、检查预习状况： 1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等） 2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？ 3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学评议他们读得怎么样？ (针对班级的详细状况，机动支配自由选读没有把握的段落) 三、初读课文，感知课文内容： 自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大，鸟儿多等；） 四、再读课文，理清课文内容： 谈话：巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再读读课文吗？ 1、请默读课文，看看你从
12、课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟） 2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以相互帮助沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法） 此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂密的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去的时间不同（留意使学生知道经过深化学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。假如学生没有谈及这些重点的内容，老师可以用肯定的问题引导：如课后的思索题1、2 3、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很
13、有价值的问题。 课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。 （1）（出示投影）填空： （2）沟通学生的质疑状况： （在学生质疑时，老师确定那些能围绕重点内容提问的同学，对简洁的问题生生之间沟通解决；或者依据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应当围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题） （师生共同筛选较好的问题，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。老师要留意爱护学生的主动性） 学生可能会出现如下问题： 1、挚友说这里是“
14、鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟？ 2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？ 3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？ 4、挚友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？ 5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？ 6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？ 7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？ 四、全班共议明确学习方向： 师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。 1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的漂亮景象，必需抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。 2
15、、激励学生试针对自己学习的须要自拟学习方案。 3、沟通展示学生的自拟学案状况。（老师在巡察时留意把握学生状况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（假如生有困难，师赐予提示：我们要读懂课文，不外有这些方法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思索，边想象，与同学共同探讨、利用资料等） 4、（出示学案）： 师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：假如学生的学习状况较好则出示将学案2与学案1调换依次的学案，逐步引导学生自拟。） 3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，接着探讨你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进
16、行修改和补充。但老师更欢迎同学自拟学案。假如你们须要老师供应帮助，随时可以向老师提出来。 4、自主选择喜爱的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。） 五、学生自主探究（机动）： 六、课后提示： 多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜爱的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。 其次课时 一、谈话导入新课： （问好）今日我们接着学习第7课。 谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着深化学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。 二、生自主学习。
17、师巡察，供应帮助。（时间依生实际确定） 三、统计学案状况，以大多数同学的选择组织沟通。 ?假设按学案（a）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜爱的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜爱，适时指导有感情地朗读或介绍） a：介绍大榕树 1 大：很多棵 窄 叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙） 枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点） 生命盎然：全部展示、抖动（看录象） 2 有感情朗读相关的语句。 叶多枝干多生命力强作者由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵） 3、师生合作叙述所喜爱的景象： （投影）夕阳西下，绚丽的红霞染红
18、了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌，远远地 小船慢慢前行，靠近了大榕树，这次我 望着这株奇妙的大榕树，我不由得 b：导入介绍“鸟” 挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在其次天再次经过时，却感到 为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。 1 、鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接无暇 欢乐：叫、飞、扑 （生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段） 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？ （看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问：你认为这个地方怎么样？ 练习有感情地读一读这两个自然段。 2、师生合作叙
19、述所喜爱的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然留意地看着，但是 。突然我望见了 鸟儿生活在这里，真是 若b a 导入：鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。 处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题） 然后练习用因果关系的句式回答问题。 c：最终结语下课。 ?假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练） 1、指名小
20、组汇报 榕树 （同前） 鸟儿 （同前） 2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑） 3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的漂亮景象。 结语：（看板书） 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。 作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、有爱好的同学读读巴金先生的原文。 3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有爱好的同学练习说一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。 语文教学设计教案篇3 第一课时 教学目标 1、 了解论语和孔子，驾驭
21、常用的文言词语 2、 理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文 3、 感受古人的思想和才智，感受我国的优秀传统文化 教学重点 理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文 教学过程 一、导入激趣 由论语和孔子干脆导入新课，激发学习爱好 二、诵读感知 1、 学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求 2、 老师范读 3、 学生齐读 三、研读分析 1、“学而时习”章 （1）“学”指的是孔门弟子要学的功课诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？ 不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，论语十则简案，初中一年级语文教案论语十则简案。拖得太久也不行，还要常常、按时练习。这里的“学”与“习”有什么区分？
22、 好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，兴奋，同“悦”） （2）“朋”就是挚友，有挚友从远方来，为什么会感到欢乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来） 孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？ （3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？ （4）这段话都用了“不亦乎”的句式，翻译时要译做“不也吗” （5）这一则谈的是什么问题？ 2、“吾日三省”章 （1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？ （2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来） （
23、3）学生翻译，老师订正问题 （4）讲解并描述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？ 语文教学设计教案篇4 教学目的 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情，为志向而奋斗的品质。 教学重点难点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 课时支配 两课时 课前打算 课前布置学生预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、写字。 课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。 老师打算录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
24、第一课时 教学内容 学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学设计 整体感悟 导人新课 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，多数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今日，我们也来学习一篇朱自清的散文春，详细感受一下春天的美妙。 老师配乐范读课文 （投影片或多媒体课件显示） 要求a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生带着问题听读课文。 问题a课文主要写了什么内容？ b文中详细描绘了哪五幅春景图？ c详细抒发了作者对春天怎样的感受？ d你觉得春天还像什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？ 听读之后，学生自由朗读，探讨明确三个
25、问题。（投影片或多媒体课件显示） 研读与赏析 老师导学l、2、3，小节 （投影片或多媒体课件显示） 问题组 第1、2小节总写了哪些景物？ 写1、2小节有什么作用？ 第3小节写出了春草的什么特点？ 春草图中为什么还要写人的活动？ 想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？ 说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？ （听读之后，四人小组探讨明确六个问题。） 明确（略） 写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的爱好。 要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的憧憬
26、，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。 老师小结 1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来观赏每幅图画：特征；角度（依次）；写法；语言。 其次课时 教学内容 研读春花图、春风图、春雨图，品尝语言，拓展延长。 学生自学第47小节。 学生运用老师指导的方法，精读课文，品尝语言。 说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。 比较与春草图的异同之处。 （从特征、依次、写法、语言、修辞方面比较） 迎春图与其他四幅图之间有什么关系？ 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想? （四人小组探讨明确三个问题） 明确小题 名称 特征 角度（依次） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人
27、春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比方 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比方 春雨图 细密、轻快 由物到人 由近到远 动静结合 排比、比方 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按肯定的依次和角度，运用比方、拟人等，语言生动，渗透作者对春的宠爱之情。 其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 美句赏析 主要探讨以下几个内容： a句子中修辞方法的作用 像母亲的手摩挲着你（答案略） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比方，写花色的美，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使色调更显明，而
28、且激起读者丰富的想像。 b加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好） 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着“闹”字不仅有声音，而且有热情的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片喧闹的气氛。 野花散在草丛里（开）“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 人家屋顶上全笼着一层薄烟精确地写出了薄烟的高度。 拓展延长 播放春江花月夜的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（口头沟通、学生点评、老师总结） （过渡）大家笔下在春天一样的美妙，令人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的朝气，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以长久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进
29、。 很多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。 你的志向是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了志向？ 11春（方案b）由收集及整理，转载请说明出处 （小题小组探讨，回答） 课堂小结 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止志向有奋斗中闪光。 布置作业 接着摘抄“春”的诗文，打算参与春日融融朗诵会。 阅读春颂，进行比较阅读。 比较在感情、语言方面的异同。 点评 ?春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、朝气勃发的景象，给予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合
30、朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采纳以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、情感目标，按部就班，易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主探讨学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真实的体会。拓展延长部分，支配听音乐想像作文的练习，留意熬炼学生的想像力。用珍惜青春、志向的启迪教化对学生
31、进行思想道德熏陶。 语文教学更重要的是培育学生对语文学习的爱好，养成学习语文的良好习惯。本课支配学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。 总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性强。 语文教学设计教案篇5 一、教材说明、分析： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是其次课时的内容，着重讲授重复、对比手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中起、承、转、合的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步驾驭小说
32、的相关学问及对小说的简洁鉴赏分析，学会并力求驾驭从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本实力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到重复和对比的手法，娴熟驾驭这两种手法对于学生的作文写作实力的提高势必起到主动的作用。 二、教学目标： （1）了解、驾驭小说的基本学问。 （2）情感目标：理解人物形象的困难感情。 （3）重点：人物形象特征及其形成缘由。重复、对比手法的运用分析。 （4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。重复、对比手法在实际写 三、程序设计说明： 1、回忆旧学问，导入新课： 问题1：我所相识的
33、鲁迅。(幻灯展示) 问题2：什么是小说?小说鉴赏应留意些什么?(幻灯展示) 2、点明学习目标和重点，进入新课。 3、讲解重复和对比的含义。(不要求学生背下来) 重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相像、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增加表达效果的写作手法。 4、找出家乡中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段） 问题3：前三个自然段分别讲什么? 问
34、题4：我初到家乡看到了什么?想起了什么?(老师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。) 问题5：试依据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析重复、对比手法的运用。(老师依据学生状况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。) 4、检查、实际操作：问题7：请依据自己的 体会，自选内容，运用重复、对比手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(老师巡回指导、点评) 5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题
35、内涵的相关、相像或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中细致揣摩、体会。 6、作业布置：(旨在把理论学问转变为实际运用实力。) 分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。 语文教学设计教案篇6 教材分析： 本次习作要求采纳“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得体、生动。 教学要求： 1.读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。 2.领悟本次习作的要求，采纳“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写
36、的详细、生动。 教学重点、难点： 用拟人的手法进行自述。 教学时间： 2课时 教学过程： 苏教版小学语文第七册习作5-教案教学设计棒 第一课时 教学要求： 读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。 教学过程： 1初读例文，感知写法。 自由读读两则例文片断，并思索：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？ 2相互沟通 两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟识的事物，是文章生动、好玩； 3再读例文，学习写法 在齐读例文，并思索：在自述时，可以写那
37、些内容呢？ 读后同座、小组沟通 在用自述的形式介绍自己熟识的事物的时候，可以从事物的形态、色调、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。 4明确要求，完成习作。 再读读例文的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟识的事物，借助拟人、比方等手法，将习作写的详细、生动、好玩。 5自己确定写作素材 教科书、 小书包、 课桌 、电视机电冰箱等等 6生习作师巡察指导 7相沟通，修改习作。 完成习作以后，先请同学们分组探讨，修改自己的习作，班级中沟通 其次课时 教学要求： 领悟本次习作的要求，采纳“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动。 教学过程： 学生练习习作，老师巡察。 讲评。