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1、10.在牛肚子里旅行一等奖创新教学设计三年级上册语文在牛肚子里旅行教学设计一、课前激趣1 .“猜童话”游戏：孩子们，在最近第三单元的学习中，我们读了不少童话（出示课 本单元导读页），那我们上课前就先来玩个猜童话的游戏怎么样？第一关看图猜童话：出示坚定的锡兵中的插图。第二关读经典语录猜童话：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生 在养鸡场里也没什么关系。”丑小鸭第三关经典道具猜童话：出示“水晶鞋”“南瓜车”图片。灰姑 娘第四关看主人公猜童话：出示红蟋蟀、青蟋蟀、大黄牛图片。在 牛肚子里旅行2 .引入课题没错，它们都是我们今天要继续学习的童话故事在牛肚子里 旅行的主人公，小手举起来，和老师一起来写课题，强
2、调“旅”的 写法。（最后两笔要先撇后捺，捺是主笔，要舒展）二、前情回顾通过上节课的学习，我们了解了到了这篇故事的主人公就是这两 只蟋蟀，红蟋蟀的名字叫红头、绿蟋蟀的名字叫青头，红头竟然去哪 里旅行了？孩子你们去牛肚子里旅行过吗？带着这份好奇心，一起来 读一下课题。听课老师们都很好奇，一只蟋蟀怎么会跑到牛肚子里旅行呢？哪 位同学能用简单的一两句话讲讲旅行之前发生了什么事？预设（生汇报）：红头和青头是一对非常要好的朋友，有一天他 们在玩捉迷藏时，红头躲到一个草堆里时做梦都没有想到，竟然被一 头正在吃草的老黄牛卷到了嘴里。于是，一场惊心动魄的冒险之旅就此开启。三、表达训练点讲清楚同学们快来跟随着红头
3、的脚步，认真默读719自然段，找一找 在牛肚子里旅行时红头都去过哪些地方，请你圈画出来。预设（生汇报）：卷到嘴里（第七段）一吞到肚子里（第十一段） 一从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里一给喷了出 去哪位同学试着讲一讲：红头在牛肚子里是怎么旅行的？（一生汇 报）（大屏幕展示牛的肠胃图）另一生评价：你觉得刚才这位同学讲清楚了没有？问题出在哪里? 那你想不想挑战一下他？先别急，我来给你传授一个法宝，我们怎样 才能把话清楚呢？（板书讲清楚）（课件出示：先一再一接着一然后一最后），如果用上这样的顺 序词（板书：顺序词），就可以帮你把话讲清楚。顺序词就像串联珍 珠的那根线一样，让零碎的语句变
4、得连贯。（一生试讲，老师点击课件中的旅行线路）师评价：是不是比前一位同学更胜一等？但老师觉得还欠一点火 候，是什么呢？（课件出示：被卷到一吞进一从到一又从 回到了一随着喷了）在讲述中，试着加入屏幕中的关键 词（板书：关键词），像“卷”、“吞”这样的动词会让你的表达更精 准，而像“从到”这样的方位词可以帮助我们把红头的旅行 路线讲得更清晰。生练习：同学们不妨都来练习一下，把关键词放入你的话语中。 （生自由练习）哪位同学已经组织好语言了，请上台展示一下。师评价：因为你讲清楚了，所以同学们听明白了。但是老师还有 一处不明白的地方，为什么红头能从牛的第一个胃返回到牛嘴里呢？ 假设红头这会儿在人的肚子里
5、它能脱险吗？为什么？课文中是怎么 说的？（生找出原文段落朗读）其实，这是一篇科普童话，张之路爷爷把一个深奥的科学知识藏 到了红头的探险过程中，这个科学知识就叫做“反刍”（课件出示： “反刍”的资料卡），让我们一起来了解一下。教师小结：博学而机智的青头特别了解牛的消化系统，并且巧妙 地利用了这个科学原理，抓住了牛将草重新送回嘴里咀嚼的时机，用蹭的方法引得牛打了一个喷嚏，才让红头化险为夷。它靠的就是知识 的力量（板书：知识）。这下，我们终于把红头的历险经过讲清楚了。四、朗读训练点 读生动学习童话，光讲清楚还不移，我们不仅要把故事情节讲清楚，还 要把内容读生动。（板书：读生动）今天我们就来尝试一种新
6、的朗读 方式，叫做分角色朗读。哪位同学知道，什么叫做“分角色朗读”？ （生回答）那我们今天就来试一下，谁来扮演青头？谁来扮演红头？（课件 出示相关文段）同学评价：你感觉他读的生不生动？如果你是老师给他刚才的朗 读得多少分？给他一点建议。老师想和刚才这位同学比试一下（老师范读），你们觉得我读的 生不生动？给我打多少分？谁来表扬一下我。小结：总结一下你们刚才对我的评价，你们认为我读出了语气和 情感。其实我是有秘诀的，只要你关注好两个细节，第一个要关注的 细节就是标点符号。（课件出示标点符号用红笔标记的相关文段）读出语气：师生一起体会标点符号的意味，体会之后逐句同学试 读。“救命啊！救命啊！”这两个
7、连续的感叹号应该怎么读？（一句 比一句语气强烈）“你在哪儿？ ”这个问号要怎么读？（语气上扬，表示疑惑）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”这里为 什么会有两处省略号？（要读的断断续续）（感叹号读出呼救的紧张 感）读出语气还不够，要想读生动，还要读出情感。第二个要关注的 细节就是提示语。（板书：提示语）（课件出示提示语中关键词标记为红色的文段）同学们看看提示 语里面藏着什么？读出情感：师生一起透过提示语体会主人公当时的心情，体会之 后逐句同学试读。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。（“拼命”“叫：是叫不 是说，读出红头的恐惧）“你在哪儿”青头急忙问。（“急忙”：青头急朋友所急，读得再
8、 着急一点）青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛 在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（大 声喊：为什么青头要大声喊？青头在为朋友拼尽全力，现在你就是 青头，试着喊出来）“那我马上就会死掉。红头哭起来.它已经和草一起进了牛的肚 子。（透过一个“哭”字，你读到了什么？带着哭腔试读。）“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己 失去知觉。（此时红头饱受身体和精神的双重折磨，已经筋疲力尽， 声音要弱一点，小一点，带上你的动作表情试一试。）检测成果：老师要来检测一下我传授的两个秘诀大家都掌握了没 有？谁想站起来读？（再次分角色朗读）五、人文要素点一一
9、学明白孩子们，如果没有青头的相助，红头能不能顺利脱险？请同学再 次快速浏览课文，把能体现青头对红头的帮助的地方勾画出来。（学 生汇报：读+分析）是啊，孩子们，当红头惊慌失措时，青头安慰它说一一（生读） “红头！不要怕，你会出来的J当红头倍感绝望，打算放弃时，青头激励它说一一（生读）“当 然有用。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的当红头终于获救，却仍惊魂未定时，青头用幽默的方式开导它说 （生读）“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！ ”青头对红头的帮助不仅体现在了语言上，还落实到了行动中。一 次一次，千方百计地解救自己的朋友一一生读：“青头大吃一惊，它一 下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫
10、，青头就给摔到了地上 To青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”青头解救朋友 的哪些细节感动了你？（抓住：“一下子”“蹦”“一骨碌”“不顾身上 的疼痛”来品析）此时此刻，你想对青头说些什么？你能从它身上学到什么？小结：没错，孩子们，交朋友，就要交像青头这样的朋友；对待 朋友，就要像青头一样，不放弃、不抛弃，竭尽全力鼓励朋友、帮助 朋友。这样，我们不仅读出了童话故事中的知识，还明白了友谊的真 谛（板书：友谊），学到这里，我们终于把这篇童话学明白了。（板书： 学明白）总结板书：这节课，我们学会了运用顺序词、利用关键词可以把 童话讲得更清楚；关注标点符号和提示语可以把童话读得更生动；我 们还从童话
11、中学到了 “反刍”的科学知识，学到了友谊的真谛。老师 把这节课教给大家学习童话的方法总结成了一首儿歌送给你们，大家 一起来读一读。儿歌总结：童话世界藏珍宝，科普知识真不少。动物开口能说话，有情有义不得了。讲清楚，学明白，顺序词语需用到，关键词句要抓牢。要想读出画面感，标点符号很重要，提示语也少不了。单元主题课后题，多多关注多思考。学有所获才叫好！六、阅读激发点 爱上童话（大屏幕出示课本“快乐读书吧”）孩子们，快乐读书吧里的一 句话，老师非常喜欢和大家一起分享：“在童话王国里，一切都有可 能发生，一切都妙不可言J童话，真的是作家送给大人们和孩子们 最好的礼物，我们这学期的必读书目也都是童话（大屏幕出示必读书 目封面图片安徒生童话格林童话稻草人），只要你坚持去读，你一定会发现一个更广阔的世界，更多的新奇、更多的趣味, 等待着你去童话中挖掘！、作业设计点玩转童话最后告诉大家一个秘密，童话不仅可以去讲、去读，还可以演一 演，加上表情和动作，配上服装和道具，你就可以把一篇童话演绎成 一部“童话剧”；你也可以动笔画一画，把这节课的收获画成思维导 图。谢谢孩子们，和你们一起读童话真的很开心。下课了，去休息吧！