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1、在牛肚子里旅行一等奖教学设计（在牛肚子里旅行一等奖教学设计）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇在牛肚子里旅行一等奖教学设计【教学目的】1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏、“蕴藏;2.能正确、流利地朗读课文;3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。【教学重点、难点】学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。【教学准备】1.有关书籍;2.制作多媒体。【教学经过】一、导入，揭示课题1.板书：旅行讲讲“你去哪里旅行过?感觉如何?2.完好板书课题：37.在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么?在牛肚子里旅行感觉
2、如何呢?二、初读课文预习，整体感悟1.出示读通课文，字字音准，句句通畅;读了课文，你了解些什么?还有哪些问题不明白?学生自学2.沟通：(1)读准字音：zh骨碌贮藏(2)区别：贮藏蕴藏3.开小火车轮读课文，讲讲读文后知道了些什么?4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?(1)小组沟通，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。(2)大组绞流：教师归纳整理、并板书：牛的胃是如何的?牛的胃是怎样消化食物的?有些问题能够通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。(3)提出研究要求：教师提供书籍;教师提供有关资料(每组一份);点击校园网站;要求在沟通时不看资料。三、沟通研究成果1.牛的胃是如何的?
3、(1)学生沟通。(2)研究问题不仅能够看，还能够动手画一画：请学生边画边讲解。(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头以为本人马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它讲由于2.牛的胃是如何消化食物的?(1)学生沟通：(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。(3)结合读文。3.小组分解色朗读课文，谈谈本人对红头、青头的看法。(捉住红头、青头讲话的语气，读好课文)四、小结拓展。第2篇在牛肚子里旅行一等奖教学设计材料分析：本文是一篇有趣的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科
4、学小知识：牛有四个胃。更让学生明白好朋友之间要相互帮助，相互关爱，引导学生遇事要冷静、机智、英勇。学情分析：本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因而在教学中，能够让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的构造和特点的知识。教学建议：在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的构造和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的相互关爱。可借助分角色朗读课文，体会人物心情。通
5、过画一画，了解牛胃相关的知识。教学目的：【知识与技能】会认11个生字，把握4个多音字，会写13个生字。分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友的句子。能画出红头在牛肚子里旅行的道路，并能把这个故事讲给别人听。【经过与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过捉住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣测人物的心理活动，进而使分角色朗读到位。【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当碰到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、英勇。重点会认11个生字，把握4个多音字，会写13个生字。体会人物对话时的心
6、情，读出相应的语气。难点引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友谊。教学准备：老师：生字、词卡片，课件。学生：了解牛胃知识，准备画纸。课时目的：会认11个生字，把握4个多音字，会写13个生字。朗读课文，初步感悟课文内容。重点会认11个生字，把握4个多音字，会写13个生字。难点感悟课文内容。教学经过：谈话导入，课题质疑同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？指名学生讲在学生讲到兴起时，教师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方多指路程较远的就叫旅行。学习“旅字。“旅是本课要求会写的字，教师板书“旅行时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？假如学生没有好的办法，教师能
7、够提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣来帮助学生记忆。质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里，把课题补充完好。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？初读课文，整体感悟自读课文，试着解决本人提出的问题。自读结束后，让学生讲讲读懂了什么。指名读文，指导读正确、读通畅。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌中的“贮、哀、碌固然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要教师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比方“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。学生不容易读通畅，这时能够多叫几个同学读，必要时教师能够范读。课文中的生字你们都认识了吗？教师来考考你们。教师通过出
8、示词卡，采取自由读、指名读、小教师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。在读词卡的经过中，对读得不准确的字音教师及时提醒。出示多音字“答“应“骨和“几的读音及组词，引导学生把握。整体感悟课文内容。默读课文，考虑：你能用本人的话讲一讲红头“旅行的故事吗？你能用两三句话讲清课文讲的主要意思吗？完成填空练习，准确把握课文的主要内容。青头和红头是。有一天，红头不小心，青头。在青头的帮助下，红头。三、学习生字，指导书写出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。学生小组内讲讲生字的间架构造，沟通书写时要注意什么。老师范写，易错的地方用彩笔标出来。学生练写。学生的书写工具已经过铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示
9、使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。点评学生写的字。作业布置：练习写生字，稳固记忆。朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。板书设计：在牛肚子里旅行旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算第3篇在牛肚子里旅行一等奖教学设计教学要求：1学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚两个生字。2能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答、“应、“骨、“几多音字的读音。3通过白话练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和经过的同时，获得语言概括能力的训练。4通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5培养学生遇事冷静，互相帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的经过。教学难点：
10、通过白话练习，锻炼学生的白话概括能力。教学时间：1课时教学经过：一、激趣导入。师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名讲)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴教师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。二、揭题。1齐读课题。2引导学生理解、区分“旅游和“旅行。(旅行重在“行，主要指四处行走。旅游重在“游，主要指观光、游玩。)3引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名讲。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？如何在牛肚子里旅行？)4指名讲讲是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀
11、红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀，并讲讲识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文。(一)整体感悟，快速把握。1请同学们快速地把课文看一遍，然后讲讲哪些小节讲到了这两个问题。2指名讲讲本人找到的信息。(17小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，818小节讲红头在牛肚子里旅行的经过。)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来讨论红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。1请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名讲讲本人发现的问题)2学习多音字“答。课件出示多音字“答，指导学生朗读。3探究原因。同桌进行白话练习(用课件出示
12、“由于，所以的句式，让学生讲讲红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来讲，这次旅行纯属意外。红头是如何进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的820小节。(三)再读课文，了解旅行经过。1提出合作读书的要求：(1)女同学读红头讲的话，男同学读青头讲的话，教师读旁白。(2)边读边考虑：青头是如何帮助红头的？2全班沟通学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应，指导理解相关词语。(2)指名讲讲青头是如何帮助红头的？A指名讲。B结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)白话练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行道路是如何的？请
13、与同桌合作完成下列练习。红头从_走到_，又从_来到了_。最后，在牛_的时候，随着_。(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成下面白话练习。牛共有_胃，前_，只要_。四、归纳小结1初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行能够讲是一次意外，假如没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：互相帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不管我们碰到什么样的事，都不能紧张
14、，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会相互帮助，共同解决困难。请记住：团结就是气力。板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃第二个胃牛嘴里出来教学反思：上完这节课后，感觉要比上（那一定会很好）一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有教师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行白话训练，预设前要结合学生的知识点能够讲，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因而才会有如此的进步。但仍有众多缺乏：如各环节之间的过渡不够自然，老师讲得过多，学生讲得太少，对学生进行的语言训练活动量缺乏，忽略了学生与文本之间的直接对话等。第4篇在牛肚子里旅行
15、一等奖教学设计【教学目的】1识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏、“蕴藏；2能正确、流利地朗读课文；3培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。【教学重点、难点】学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。【教学准备】1有关书籍；2制作多媒体。【教学经过】一、导入，揭示课题1板书：旅行讲讲“你去哪里旅行过？感觉如何？2完好板书课题：37在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么？在牛肚子里旅行感觉如何呢？二、初读课文预习，整体感悟1出示读通课文，字字音准，句句通畅；读了课文，你了解些什么？还有哪些问题不明白？学生自学2沟通：1读准字音：zh骨碌贮藏
16、2区别：贮藏蕴藏3开小火车轮读课文，讲讲读文后知道了些什么？4再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？1小组沟通，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。2大组绞流：教师归纳整理、并板书：牛的胃是如何的？牛的.胃是怎样消化食物的？有些问题能够通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。3提出研究要求：教师提供书籍；教师提供有关资料每组一份；点击校园网站；要求在沟通时不看资料。三、沟通研究成果1牛的胃是如何的？1学生沟通。2研究问题不仅能够看，还能够动手画一画：请学生边画边讲解。3引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头以为本人马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它讲由于2牛的胃是如何消化
17、食物的？1学生沟通：2多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。3结合读文。3小组分解色朗读课文，谈谈本人对红头、青头的看法。捉住红头、青头讲话的语气，读好课文四、小结拓展。第5篇在牛肚子里旅行一等奖教学设计教学目的在阅读中独立认识6个生字，能运用适宜的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽等词语及重点语句。能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真诚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学重点和难点教学重点：运用适宜的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。教学难点：了解牛胃
18、的特殊构造及功能。教学媒体课件课前学生准备按要求预习课文教学流程一、猜谜语导入，揭示课题。出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。读谜语你能猜出这是什么动物吗？出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀生字，重点指导“蟀的字形。今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头，一位叫“红头。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？板书课题，齐读。二、初读课文，感悟课文内容。指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。考虑：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？沟通。三、深化学习，理解内容。学习17节通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？第7
19、节轻声读读第7小节，根据提示简练地讲讲红头进入牛肚子的原因。出示：红头和草一起被。指名沟通引读：红头和青头高兴地玩着捉迷藏的游戏，红头悄悄地躲在草堆里，只露两只眼睛偷偷地看青头。正在这时，一头大黄牛从红头后面渐渐走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛忽然低下头去吃草。可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。引导学生从“做梦也没有想到、忽然、没有来得及等词中体会红头的猝不及防。学习818节感受红头在牛肚子里的危险遭遇。过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会碰到哪些危险呢？默读818节，用“划出描写红头的句子。沟通并出示句子：“救命啊！救命啊
20、！红头拼命叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！“那我马上就会死掉了！红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你讲这些对我有什么用呢？红头悲哀地讲。“谢谢你！红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让本人失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。指名沟通：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，老师在图上用箭头标出所经地点。想象红头会碰到哪些危险？又会有如何的感受？请仔细品读句子，用下面的填空讲一讲：当我和草忽然被牛吃到嘴巴里时，感到；我在牛的嘴巴里，吓得我；我的身子随着草渐渐蠕动，又进
21、了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让本人失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。小组沟通，指名沟通辨析“旅行和“旅游词义。体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不注意就会失去生命。但最终却平安无事地从牛肚里出来了，这可多亏了青头的帮助。那么小小的青头是怎样救出红头的呢？出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，讲讲从青头身上，你感遭到了什么？“你在哪儿？青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌
22、爬起来大声喊：“躲过它的.牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头讲话：“红头！不要怕，你会出来的！听我讲，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只要第四个才是管消化的！“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚刚吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是英勇的蟋蟀，你一定能出来！这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。指名沟通体会青头对红头的关爱青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去引导学生
23、从“一下子、顾不得，一骨碌感受青头的着急。指导朗读。青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头讲话：“红头！不要怕，你会出来的！听我讲，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只要第四个才是管消化的！随机理解“贮藏、消化。体会“!所表达的情感，并读出语气。“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚刚吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是英勇的蟋蟀，你一定能出来！随机理解“细嚼慢咽，并指导“嚼的字形。着重指导朗读“你是英勇的蟋蟀，你一定能出来！了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识青头正由于拥有丰富的知识才救出了本人的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子讲讲看！青头告诉红头。什么学生
24、沟通，老师指导概括，并适时扼要介绍“反刍现象。老师引读重点语句，并小结。当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头讲；红头感到非常悲哀，青头鼓励道学习1920节，总结全文，理解主旨。想象讲话：红头看见本人的朋友，高兴得流下了眼泪，他冲动地只讲了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头讲什么呢？总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵敏应用了所学知识挽救了本人的朋友！布置作业：排演课本剧。板书设计29在牛肚子里旅行误入求救用知识巧救红头青头真诚地关爱本课小结文章篇幅较长，情节
25、生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。反应教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。蟋蟀shuisui已经jngjn救命mngmn吞咽ynin贮藏zhz细嚼慢咽jojio在牛肚子里旅行一等奖教学设计这篇文章共23666字。（短歌行个性教学设计一等奖12篇）：第1篇短歌行个性教学设计一等奖教学目的：1、把握（短歌行）的.思想内容和艺术特色。2、体会诗人曲折表达本人渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学重难点：1、诗人如何抒发本人的“忧。2、引用（青岛版比的意义教学设计一等奖10篇）：第1篇青岛版比的意义教学设计一等奖教学目的1.使学生结合实例,理解比的意义,知道比的前项和后项,会正确地读、写两个数的比,会求比值。了解比和分数、除法之间的联络,会把比改写成分数的形式。2.在解决