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1、10.在牛肚子里旅行一等奖创新教案（共两课时）在牛肚子里旅行教学方案教材分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛 肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生 懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然 篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛 肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的 机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有 声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮 助朋友。教学目标1 .认识“咱、偷”等
2、10个生字，读准“答、应”等3个多音字， 会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。2 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相 应的语气。3 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词 句，能体会到它们之间的真挚友情。教学重难点1 .结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动 和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。2 .通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事 所蕴含的道理。课前准备课件教学课时2课时教学过程第一课时教学过程拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这 样才能更好地理解课
3、文。2.我们跟着红头在牛肚子里经历了 一次特殊的旅行。知道了 一些 科学知识。（课件出示）（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化 食物的。【牛肚子的构造】（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进 肚子里。【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼 慢咽。【牛的吃食方式】板书设计10在牛肚子里旅行牛嘴从不咀嚼细嚼慢咽反刍第一个胃第二个胃四个胃贮藏消化2一、谈话引入，了解题材1 .板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一一撇、竖提、撇、捺。）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2 .完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出
4、示）齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？3 . 了解文章题材：（课件出示）有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章， 我们把它称为一一科普童话。今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次一一旅行。4 .课文讲述的是谁的旅行？（红头） 红头是一只蟋蟀。蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁。它们都是形声字,左表意，右表音。5 .红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什 么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。二、初读课文，认读字词1 .（课件出示）初读提示，学生自学。（1）读通课文，字字音准，句句通顺。（2）读了课文
5、，你了解些什么？（3）还有哪些问题不明白？2 .全班交流，检查初读。（1）认读生字（课件出示4）文中生字。1 u z a n li a n ji u m i ng pin s a o w e i gu a n g a ng li u lei旅咱 怜救命拼扫 胃 管 刚 流 泪t d u d d y 1 ng ju a n g u ch i ji a o tun b e i y a n j I m 1 su a n卷 骨齿悲咽 几（2）多音字我能分。（课件出示）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的应：应该（答：问答（骨：骨头（括号中，填入正确的读音。）答应（）答应（）一骨碌（3）词语我理
6、解小组交流自己理解的词语。猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。指储藏物品。（）远行；去外地办事或游览。（）慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）三、理清文脉，了解文意1 .自读课文，边读边标记自然段。2 .开小火车轮读课文，回答下面的问题：（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴一一肚子一一第一个胃一一第二个胃一一嘴里）（2）牛的胃是怎样消化食物的？学生交流：（课件出示）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化 食物的。【牛肚子的构造】（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进 肚子里。【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，
7、会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼 慢咽。【牛的吃食方式】四、识记生字，书写生字（课件出示生字田字格课件）旅咱怜救命拼扫胃管刚咬流泪1 .识记生字你是如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：怜刚 拼救管。如“怜”I ”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口字旁胃：月字旁+田组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水”2 .书写指导说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？老师相机指导写“救” “怜”“流（课件出示）写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。 左右结构，应写得左右等宽。看一看：
8、关键笔画的写法。“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边 是“攵”，不是“攵“怜”左窄右宽，注意1、”的笔顺：点、点、竖。右边是“令”， 不是“今二“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的 横变成了点。写一写：老师范写，学生练写。对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。3 .学生练写，教师巡视指导。4 .投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统 文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了 汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。第二课时一、生字检查，复习引入1
9、 .出示生字，认读。（课件出示）旅咱怜救命拼扫胃管刚咬流泪2 .口头组词。二、精读感悟，重点突破（一）学习17段，试着概括故事的起因。1 .开火车读7段。2 .用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只 大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。3 .学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么 会到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉 读者的方法。1 .谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它 在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们 自由轻
10、声读课文820段，把红头到过的地方圈出来。2 .全班交流。（1）指名发言，师生评议，教师小结。（课件出示）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。（板书：牛嘴第一个胃第二个胃）（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话， 把这个过程说清楚。（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里, 然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）3 .红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友一一青头在外面。课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话， 注意读准字音，读通句子。（课件出示）青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那让我先藏，你来找。”红头说。“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼
11、睛。“藏好了吗？ “青头大声问。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？ “青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿， 牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”“那我马上就会死掉J红头哭起来。它和草已经一起进了牛的 肚子。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你 会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？ “红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重 新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢
12、的蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去 知觉。红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就当你在牛肚子里作了一次旅 行吧！”4 .指名朗读，教师评议。（三）学习第一组对话。1 .我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。（课件出示）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？ “青头急忙问。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿， 牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（1）指名朗读。（2）教师评议，指导朗读。（课件出示）“我被牛
13、吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！，一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续）说话断断续续是因为什么？（害怕着急）指名朗读，师生评议。2 .红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。指名读青头的话。（课件出示）“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草 一起吞到肚子里去”青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和 草一起吞到肚子里去）（板书：不会仔细咀嚼）（1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下 去的希望。3 .青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里 看出来？（一骨碌大声喊
14、）4 .指名分角色读这段对话。师生评议。5 .尽管青头这样指导，红头还是说一一（小组读）（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？ （说话很急）所以语速稍快，我们一起读一一6 .所以这里的省略号省略了一一青头被红头打断的话。7 .教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出 人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示 说话内容的省略。（四）学习第二组对话1 .那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）（课件出示）“那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了 牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话
15、：“红头！不要怕，你 会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的, 只有第四个胃才是管消化的！”（板书：四个胃贮藏消化）2 .指名朗读，理解词语“贮藏”。3 . 了解层意。（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、 牛胃的功能构造）（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。（课件出示）牛胃图片，引导学生观察了解。（五）学习第三组对话1 .（课件出示）“可是你说这些对我有什么用呢？ 红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重 新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去
16、 知觉。（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的， 可红头却说一一（“可是你说这些对我有什么用呢？ ”）（2）指导朗读，读出红头的悲哀。2 .讨论青头的话到底有没有用。（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候 你就有机会逃出来的。）（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励 红头。）3 .提炼牛是如何反刍的信息。（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自 由发言）（2）（课件出示）反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料， 大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间 后，食物经
17、逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽 进入瘤胃的过程。（板书：细嚼慢咽反刍）（六）体会友情，感悟中心读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”?用“画出来。A.体会红头的语言1 .当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起来（“救命啊！救命啊！”）青头大声地告诉红头一一（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔 细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”）2 .红头大哭起来，打断了青头的话一一（“那我马上就会死掉。”）这时，青头用坚定的语气鼓励它一一（“红头！不要怕，你会出 来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有 第四个胃才是管消化的！ ”）3
18、 .红头这时候已经开始绝望了一一（“可是你说这些对我有什么 用呢？ ”）还是青头，不离不弃，继续鼓励它一一（“当然有用。等一会儿 牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢 咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”）8 .体会青头的行为1 .谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮 助它。（课件出示）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里 蹭来蹭去。2 .结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下 子给喷了出来。）3 .解释“蹭”,和同桌演示。4 .表演打喷嚏。5 .分角色朗读课文。三、拓展延伸，总结全文1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故 事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中， 了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有一一反刍的特点。以后我们