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1、幼儿园课程概论教学大纲一、课程基本信息课程编码：B中文名称：幼儿园课程概论英文名称：Introduction to kindergarten curriculum课程类别：专业基础课总学时：32总学分：2适用专业：学前教育专业先修课程：学前教育学、学前心理学二、课程的性质、目标和任务幼儿园课程概论课程在学前教育专业第三学期开设，是学前教育专业必修的一门核 心基础课，本课程是专门研究幼儿园教育理念和实践之间转换过程的一门学科，重点内容有 幼儿园课程理论基础；幼儿园课程的目标、内容、编制、设计、实施及评价；当代西方经典 幼儿园课程理论与方案以及园本课程。使学生能够在日后从事幼儿园工作过程中运用所学
2、知 识，根据幼儿身心发展规律和课程设计与实施规律，注重理论结合实际，解决实际问题并树 立热爱幼教事业的专业思想和逐步提高自身素质的自觉性。本课程的教学目标和任务有：在知识方面让学生理解课程的基本常识，获得有关幼儿园 课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势。在能力方 面通过课程教学，让学生具有理论思维能力。具备分析、评价、乃至研制和开发儿童教育课 程的能力。具备将教育理念转化为教育实践的能力。在思想方面培养学生对儿童教育的热爱 和忠诚之情。使学生树立正确的儿童观、儿童教育观、幼儿园课程观。教学难点：学科领域活动设计、单元主题活动设计、方案教学设计及区域活动设计的
3、具体实施措施、评价【教学内容】第一节学科（领域）活动设计一、学科（领域）活动的内涵二、学科（领域）活动的设计三、对学科（领域）活动的评价第二节单元主题活动设计一、单元主题活动的内涵二、单元主题活动的设计三、对单元主题活动的评价第三节方案教学设计一、方案教学的内涵二、方案教学的设计三、对方案教学的评价第四节区域活动设计一、区域活动的内涵二、区域活动的设计三、对区域活动的评价第八章经典幼儿园课程理论与方案（4学时）【教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，应对经典幼儿园课程理论与方案有基本认识。教学要求：通过教师的理论及实践教学使学生对五指活动课程及方案、幼稚园行为课 程及方案、蒙台梭利课程理论
4、及其方案、海伊斯科普课程理论及其方案、意大利瑞吉欧幼 儿教育体系与课程方案、华德福幼儿教育体系与课程方案有基本认识。【教学重点与难点】教学重点：六大经典课程理论的基本内容教学难点：六大经典课程理论的具体运用【教学内容】第一节五指活动课程及方案一、五指活动课程的基本理论观点二、幼儿园五指活动课程第二节幼稚园行为课程及方案一、幼稚园行为课程的理论来源二、幼稚园行为课程的基本观点三、幼稚园行为课程方案第三节蒙台梭利课程理论及其方案一、蒙台梭利课程的理论基础二、蒙台梭利教育方案 三、对蒙台梭利教育方案的评价第四节 海伊斯科普课程理论及其方案一、海伊斯科普课程的起源与发展阶段二、海伊斯科普课程的目标三、
5、海伊斯科普课程的基本内容四、海伊斯科普课程学习环境的创设五、海伊斯科普课程的一日常规六、海伊斯科普课程中的师幼互动七、海伊斯科普课程中的评价第五节意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程第六章华德福幼儿教育体系与课程方案一、华德福幼儿教育的理论基础二、华德福幼儿教育的课程目标与内容三、华德福幼儿教育的组织与实施四、华德福幼儿教育的发展和评价第九章园本课程（2学时）【教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，应对园本课程有科学认识教学要求：通过教师的理论及实践教学使学生能够掌握园本课程的内涵、特点、功能 以及园本课程开发的实施【教学
6、重点与难点】教学重点：园本课程的内涵、特点与功能。教学难点：园本课程的开发。【教学内容】第一节园本课程概述一、园本课程的内涵与历史发展二、园本课程的特点与功能第二节园本课程开发一、校本课程、园本课程开发的界定二、园本课程开发的条件与实践三、园本课程开发的反思五、教学学时分配建议表1幼儿园课程概论课程教学时数分配表总学时：28学分：2早下主要内容（章节标题）学时各环节学时分配备注讲授实践讨论1幼儿园课程概述222幼儿园课程开发模式与 设计取向223幼儿园课程目标431进行小组研讨会，辨析 教育目的、教育目标与课程目标、幼儿园课程 目标的关系。4幼儿园课程内容的选择 与组织431调查一位幼儿园教师
7、的 教育活动计划安排，分 析其内容组织情况。5幼儿园课程实施42116幼儿园课程评价227幼儿园教育活动设计8521设计一个单元主题活动 方案，介绍自己的设计 思路并相互评价。8经典幼儿园课程理论与 方案431进行小组研讨，讨论陈 鹤琴先生五指活动课程 的理论基础及课程内容 与实施方法。9园本课程22合 计322444六、课内实践环节与学时分配表2幼儿园课程概论课程实践环节一览表序内容项目目的要求学时 分配时间安排考核方式备注1分析任何一 种幼儿园教 材根据幼儿园课程内容选择 的原则，分析任何一种幼儿 园教材。深入了解幼儿园课 程内容选择的依据及原则； 会根据所学理论知识对幼 儿园教材进行评价
8、，能区分 幼儿园教材的优劣。1第10学时评定量表 法三项实 践均以 小组形 式进行， 组员之 间应分 工合作， 共同完 成。2讨论幼儿园 生活活动、游 戏活动和教 学活动所体 现的课程价观察幼儿园一日活动中生 活活动、游戏活动和教学活 动的安排情况，讨论其所体 现出的课程价值观。深入了 解幼儿园课程实施的不同1第14学时小组评价 与教师评 价相结合值观。价值取向；能根据所学理论 知识分析实际课程教学活 动。3设计单元主 题活动方 案以个人或小组为单位，设计 一个单元主题活动方案，向 他人介绍本人或本组的设 计思路，特别是设计过程中 是如何考虑的，并相互评价 所设计的单元主题活动方 案的得与失。
9、2第 21、 22 学时同伴评价 与教师评 价相结合七、教学策略与方法建议课堂讲授与讨论法相结合。主要采用课堂讲授的方式进行教学，同时针对一些开放性的 问题组织学生讨论，提高学生学习兴趣和参与教学的意识。主动性学习。课堂教学过程中，提倡学生进行自主性地主动学习，所以除了课堂讲述和 讨论外，还安排了教学模拟和课后作业等，并要求学生大量阅读有关文献，在学习中主动发 现问题，加深对学习内容的理解。多媒体演示教学。课程采用多媒体现代化教学手段，在课程讲述过程中利用计算机、投 影等设施，力求将大量的知识生动形象地传授给学生。八、教材与学习资源建议(-)教材王春燕.幼儿园课程概论M.北京：高等教育出版社，
10、2014.(二)课外推荐读物L朱家雄.幼儿园课程M.华东师范大学出版社，2003.2 .王春燕.中国学前课程百年发展与变革的历史研究M.教育科学出版社，2004.3 .黄光雄，蔡清田.课程设计：理论与实际M.南京师范大学出版社，2005.4 .虞永平.学前课程价值论M.江苏教育出版社，2002.5 . S. M. Glymn, R. H. Yeany, B. K. Britton.科学学习心理学M.心理出版社， 2002.6 .王春燕.给幼儿园教师的101条建议M.南京师范大学出版社，2009.7 .陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册M.北京师范大学出版社，1994.8 .秦元东.专栏生态式区
11、域活动J.学前教育，2006.9 .李建君.区角，儿童智慧的天地M.上海社会科学院出版社，2005.10 .琳欧德菲尔德.自由地学习：华德福早期教育M.人民文学出版社，2006.11 .陈时见，严仲连.论幼儿园的园本课程开发J.学前教育研究，2001.12 .赵玉兰.走进民间艺术一一幼儿民间艺术教育研究M.南京师范大学出版社， 2005.九 课程考核方式与成绩评定建议（一）课程考核方式本课程为考试课，百分制计分。（-）成绩评定建议课程总成绩（100分）二平时考核成绩（40%） +期末考试成绩（60%）,两部分考核成绩 均采用百分制计，每种考核方式60分为及格分，对未达到最低合格线的学生，课程总
12、评成 绩按未通过记载。其中：平时考核成绩(100分)二课堂表现(100X10%) +课堂作业(100X40%) +课内实践(100X50%)；期末采用闭卷考试：满分为10。分。制订：教育与心理科学系教研室：学前教育教研室执笔人：韩例芬审订人：聂妮表1幼儿园课程概论单元内容及教学活动与毕业要求关联矩阵毕业要求课程内容要求1要求2要求3要求4要求5要求6要2TPTPTPTPTPTPT第一章幼儿园课程 概述LHM第二章幼儿园课程 开发模式与设计取向MMM第三章幼儿园课程 目标LHHLL第四章幼儿园课程 内容的选择与组织LHHLL第五章幼儿园课程 实施LHHLL第六章幼儿园课程评价HHL第七章幼儿园教
13、育活动设计HHHHH第/袁经典幼儿园课程理论与方案HL第九章园本课程L说明：T表示该门部分内容偏重理论基础、P表示该部分内容偏重应用；根据课 程内容（教学活动）对各项毕业要求的支撑强度分别用“H （高）、M （中）、L （低）”表示，支撑强度的含义是：该课程内容（教学活动）覆盖毕业要求指标 点的多寡，H至少覆盖80%, M至少覆盖50%, L至少覆盖30%。三、课程教学基本要求该课程是理论性较强的一门课，教学过程中应注意理论指导与案例分析、教师示范与学 生训练相结合，使学生更好的理解课程内容；课堂学习与第二课堂活动开展相结合，德智并 进；课程学习与五大领域课程教学法相结合，学以致用；此学期有见
14、习活动，课后作业与见 习任务相结合。四、课程教学内容及要求第一章幼儿园课程概述（2学时）【教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，理解课程的相关知识。教学要求：通过教师的理论讲授使学生了解课程的概念和类型，掌握幼儿园课程的概 念与特质。【教学重点与难点】教学重点：了解不同学派、学者对课程及幼儿园课程概念的界定教学难点：掌握课程的类型、幼儿园课程的特质【教学内容】第一节课程的概念与类型一、课程的概念二、课程的类型第二节幼儿园课程的概念与特质一、幼儿园课程的概念第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向（2学时）【教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，掌握幼儿园课程开发的两种主要模式和幼儿园课程设
15、计 的三种基本取向。教学要求：通过教师的理论及实践教学使学生了解两种幼儿园课程开发模式和三种幼 儿园课程设计取向各自的内涵及优缺点。【教学重点与难点】教学重点：幼儿园课程开发的目标模式、过程模式的内涵，幼儿园课程设计的学科中 心取向、学习者中心取向、问题中心取向的内涵教学难点：对幼儿园课程开发的目标模式、过程模式，以及对幼儿园课程设计的学科 中心取向、学习者中心取向、问题中心取向的评价【教学内容】第一节幼儿园课程开发模式一、目标模式二、过程模式三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合第二节幼儿园课程设计取向,一、学科中心取向二、学习者中心取向 三、问题中心取向第三章 幼儿园课程目标（4学时）【
16、教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，应掌握幼儿园课程目标的相关知识。教学要求:通过教师的理论及实践教学使学生能够了解幼儿园课程目标的含义、取向、 制定依据和目标层次。【教学重点与难点】教学重点：区分教育目的、教育目标和课程目标的不同，掌握幼儿园课程目标层次教学难点：幼儿园四种课程目标的取向以及幼儿园课程目标制定的依据【教学内容】第一节幼儿园课程目标的内涵与依据一、幼儿园课程目标的内涵二、幼儿园课程目标的基本取向三、制定幼儿园课程目标的基本依据第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构一、幼儿园课程目标的两种体系二、幼儿园课程目标的结构与层次三、幼儿园课程目标的表述第四章幼儿园课程内容的选择与组
17、织（4学时）【教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，掌握幼儿园课程内容的选择与组织的相关知识。教学要求:通过教师的理论及实践教学使学生能够知道幼儿园课程内容的概念、意义、 范围、类型、选择的原则以及课程内容的组织。【教学重点与难点】教学重点：幼儿园课程内容的概念、意义、范围、类型教学难点：幼儿园课程内容选择的原则及容易出现的问题，不同组织方式下的幼儿园 课程类型及组织过程中存在的问题【教学内容】第一节幼儿园课程内容的概念及意义一、幼儿园课程内容的概念二、明确幼儿园课程内容的意义第二节幼儿园课程内容的范围及类型一、幼儿园课程内容的范围二、幼儿园课程内容的类型第三节幼儿园课程内容的选择一、选择
18、的原则二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题第四节幼儿园课程内容的组织一、幼儿园课程内容组织的含义幼儿园课程内容的组织方式三、不同组织方式下的幼儿园课程类型四、幼儿园课程内容组织过程中存在的问题第五章幼儿园课程实施（4学时）【教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，应对幼儿园课程实施有基本认识。教学要求：通过教师的理论及实践教学使学生能够了解课程实施的含义与取向、课程 实施的途径，影响课程实施的因素及常见问题。【教学重点与难点】教学重点：幼儿园课程实施的含义与取向教学难点：幼儿园课程实施中生活活动、游戏活动与教学活动的关系；幼儿园课程实 施的因素及常见问题【教学内容】第一节课程实施的含义与取
19、向一、课程实施的含义二、课程实施的取向第二节幼儿园课程实施的途径一、幼儿园课程实施的基本途径 二、幼儿园课程实施中生活活动、游戏活动与教学活动的关系第三节幼儿园课程实施的影响因素及常见问题 一、影响幼儿园课程实施的因素 二、幼儿园课程实施中的常见问题第六章幼儿园课程评价（2学时）【教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，应对幼儿园课程评价有基本认识。教学要求：通过教师的理论及实践教学使学生能够阐述课程评价的含义、目的、作用、 类型与特点，掌握评价的基本要素、原则及过程、主要模式。【教学重点与难点】教学重点：课程评价的含义、目的、作用、类型与特点教学难点：课程评价的基本要素、原则及过程、课程评
20、价的主要模式【教学内容】第一节 幼儿园课程评价概述一、幼儿园课程评价的含义二、幼儿园课程评价的目的和作用三、幼儿园课程评价的类型与特点第二节幼儿园课程评价的基本要素一、幼儿园课程评价的主体三、幼儿园课程的评价指标与标准四、幼儿园课程评价的方法第三节幼儿园课程评价的原则及过程一、幼儿园课程评价的基本原则二、幼儿园课程评价的过程第四节幼儿园课程评价的主要模式一、目标评价模式二、CIPP评价模式三、外观评价模式四、目的游离评价模式五、差距评价模式第七章幼儿园教育活动设计（8学时）【教学目标与要求】教学目标：学生学完本章后，应对幼儿园教育活动设计有基本认识。教学要求：通过教师的理论及实践教学使学生能够对学科领域活动设计、单元主题活 动设计、方案教学设计及区域活动设计的内涵、具体实施措施、评价有扎实的掌握。【教学重点与难点】教学重点：学科领域活动设计、单元主题活动设计、方案教学设计及区域活动设计的内涵