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1、” 了解我们自己”教学设计与评析活动内容苏教版义务教化课程标准试验教科书数学四 年级（上册）第8485页。活动目标L通过活动，使学 生进一步驾驭分段整理数据的方法,会用统计表和条形统 计图表示数据，体会统计在现实生活中的应用，开展统计 观念。2.使学生在活动中了解自己的同学，了解自己的 班级，造就关怀他人、关怀集体的思想意识，体会合作的 意义，感受集体的力气。活动准备学生已有的成长档案, 成长记录工程包括：学号、诞生年月、身高、体重、个人 爱好、个人愿望等根本状况。活动过程一、了解谁一一 产生统计须要出示本班学生变动状况统计表：上学期末 本学期转入本学期转出人数4251从这张表中，你知道了 什
2、么？（学生自由发言）小结：从表中我们可以知道，新 学期我们班转进来5位新同学，转走了 1位同学，46位 同学组成了一个新的班集体。在这个大家庭中我们要相互 帮助，团结友爱。（放背景音乐：相亲相爱一家人） 你们是否了解自己班里每一位同学的一些个人状况呢？ （板书：了解谁）评析：从班级学生人数的变动谈起, 创设相亲相爱一家人的情境，引导学生产生了解同学、 了解班级的心理需求，为确定统计对象打下深厚的感情根 底。二、了解什么一一明确统计内容提问：你们想 了解自己班里同学的哪些状况呢？（板书：了解什么）学 生自由发言。可能想到：想了解同学的身高、体重；想了 解同学的诞生年月；想了解同学的爱好爱好；想了
3、解同学 的家庭成员；想了解同学的家务劳动等状况。（板书：身 高、体重、年龄、生日、爱好）引导：同学们想了解 的内容真多！今日这节课我们就来了解我们自己。（板 书课题：了解我们自己）让我们先了解班级同学的身高、 体重、年龄、生日、参与爱好小组等状况，好吗？（我 们加横线，下面板书：班级）评析：确定统计对象后, 须要细化统计内容。老师通过让学生自由发言，释放学生 基于生活的人之常情，然后与学生协商，缩小探究范围, 过渡到本节课的活动内容一一了解我们自己，使学生阅 历统计内容的产生过程。三、怎样了解一一确定统 计方法1.探讨收集数据的方法。小组探讨：要统计这些 内容，应当怎样了解，怎样收集这几方面的
4、数据呢？（板 书：怎样了解：收集数据）全班沟通，老师相机介绍一些 收集数据的方法。（板书：个人了解、小组收集、查阅档 案、问卷调查）2.分工合作收集数据。要求：为了便 于同学们进展统计，我们接受分类统计的形式，把身高、 体重归为第一类统计内容，把生日、年龄、爱好小组归为 其次类统计内容。（板书：第一类，其次类）每个小组在 两大类中各选一个统计内容开展统计活动。（老师协调各 小组选择的内容）小组分工：4人负责收集数据，1人负 责汇总，1人负责校对监视。（板书：分工合作）学生分 小组收集、整理数据，老师巡察，相机指导学生进展组际 合作，组织一样探究内容的小组开展沟通活动。汇报：你 们小组收集的是哪
5、一方面的数据？请把你们收集的数据 展示给大家。提问：收集好数据，接下来该做什么？（板 书：怎样呈现：统计表，统计图）评析：收集数据对于 保证统计结果的正确性具有重要的意义。在收集数据方法 的处理上，让学生依据实际状况充分利用人力资源（例如 小组合作与沟通）和环境资源（例如学生已有的成长档 案），从而表达方法的多样化。在统计内容的支配上, 接受分类统计的形式，幸免同一类型（统计表或统计图） 的统计内容学生屡次重复，从而使每个学生都有时机稳固 分段整理数据和制作条形统计图的方法。四、了解后 怎样呈现一一制作统计图表1.探讨统计图表的分段方 法。找出范围：从刚刚小组的汇总中，你知道我们全班同 学的身
6、高范围了吗？分段整理：依据最大数与最小数之间 的差距，你认为身高怎样分段比拟合理？其余统计工程呢?2.各小组合作完成统计表与统计图的制作。3.小组汇报 与相互评价。4,小结：通过刚刚的统计活动，大家已经 了解了我们自己，说说你了解了些什么？ 了解了我们自己 这么多的状况，有什么用呢？（板书：有什么用处）（学 生自由答复）评析：依据数据特点将数据进展合理分段 是分段整理数据的难点。老师充分利用集体探讨、小组合 作、汇报沟通等组织形式，引导学生完成对统计数据的整理过程，让学生灵敏运用已有的统计学问完成统计表与统 计图。五、了解后有什么用处一一知道统计用途谈 话：统计不仅能帮助我们了解自己，还可以帮
7、助别人了解 我们，从而解决一些实际问题。1.订做校服。提问：学 校要给同学们做校服，应当给服装厂引荐哪一张统计表呢? 追问：是否可以干脆引荐这一张身高状况统计表呢？引导 学生联系前面学过的学问，明确应当遵照服装行业的统一 规定将学生的身高状况按大号(140149 cm)、中号(130139 cm)、小号(120129 cm)重新分段统计。学生按要求重新分段统计。2.最受欢送的节目。提问： 学校举办艺术节，最受我们班同学欢送的会是哪一个节目 呢？应供应哪张统计表？学生沟通，并说明选择的理由。评析：统计的最终目的是为了应用。在学生通过统计活 动获得须要的相关数据和相宜的呈现方式后，老师创设两 个生
8、活化的问题情境，让学生依据信息选择统计图表或改 造统计图表，体会统计的作用与价值。六、回忆反思， 拓展延长总结：通过今日的统计活动，你们有什么收获？ 延长：假如把我们学校的同学都看作一家人，你想了解 什么呢？(板书：学校)课后，我们可以和自己的伙伴再 次合作,收集学校同学的有关数据开展统计活动。评析： 全课以“了解我们自己为线索贯穿统计学问的复习与实 际应用。随着活动的绽开和教学的深化，学生从统计班级 的课内活动到统计学校的课外活动，”了解我们自己的范围在不断扩大，相亲相爱一家人的内涵在不断丰富，可 谓学问与情感双丰收。总评了解我们自己是支配在统计单元学问后的一次实践与综合应用活动，教学活动能
9、围围着“实践与综合，的课型特点绽开。第一,意实践性。学生在老师创设的具体情景的感召下，自觉引起应用统计 学问来解决身边的生活问题的心理需求，进而在确定统计 对象、分解统计内容、探讨统计方法、制作统计图表、感 受统计应用等系列实践活动中，主动参与、主动合作、主 合性。一是教学内容的综合。让学生在制作中比拟，在应 用中选择，进一步体会统计表与统计图的特征。二是教学 线索的综合。接受情感线索与学问线索齐头并进的形式组 织整个教学活动，让学生在踊跃的情感推动中应用学问, 在学问的实际应用中满足情感的须要。三是教学效果的综 合。在统计的实践与综合应用中，全面提高学生的综合实 力，如收集信息的实力、分析判定的实力、合作交往的实 力、学问应用的实力，同时还渗透了班集体建立、团队合 作精神等思想教化。动沟通，全面而深化地体验统计的全过程。其次,意综