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1、2023年田忌赛马教学设计篇田忌赛马教学设计1一、学习目标：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。4、学习按肯定依次写的表达方法。二、教学重点：1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。2、学习按肯定依次写的表达方法。三、教学难点：学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。教具打算：多媒体课件四、教学设计：（一）听一听，想一想1、今日，老师给同学们带来了一首特别好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放赛马）2、观赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？（二）猜一
2、猜，读一读1、赛马是古时候人们非常宠爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的才智。今日，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？（估计学生会答：作为竞赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样呢？）师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？2、这些问题的答案都在课文中，你只要细致读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。3、生作答，师相机板书：第一次 其次次初赛失败 孙 再赛成功田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王上上 献 下上中中 策 上中下下 中下（三）看一看，说一说1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马
3、的实况录象。（播放两次赛马场面）2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先打算打算！3、生上台解说，评价促进。（四）演一演，评一评1、你解说得这样清晰明白，假如宋世雄在场也肯定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那肯定特别有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组支配一人作赛马解说员。（每组支配4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）3、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙
4、膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？比照课文内容，我们来评一评！4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意忘形地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意忘形地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。5、指名“齐威王”上台表演。6、再一组完整地演演。（五）访一访，问一问角色转换，老师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场依次这个好
5、办法的？孙膑：当时，我望见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也肯定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场依次，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个办法。记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）记者：的确是一个擅长视察、足智多谋的人啊！（板书：勤视察 善思索）记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里肯定很不安静。你肯定有很多心里话吧，能跟大家说说吗？田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的志气。虚心接受别人的看法，就会柳暗花明又一村。多一个挚友就多一个计策，多一个计策就
6、多一份胜利的可能。记者：说得多好！感谢你的至理名言。记者：敬重的齐威王，这次你输给了你的手下，你肯定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃胜利之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄 败不馁）记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您情愿挽回败局吗？齐威王：非常情愿，有出此良策者，赏上等马一匹。注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，激励一问多答。）（六）写一写，练一练1、
7、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。提示：一声锣响，赛马又起先了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“”线处为学生填写。）（七）读一读，写一写逛作业超市：任选一题做一做1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类以智取胜的故事还许多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。2、观看运动会上60米赛跑的场面，按肯定的依次将竞赛的经过、结果写下来。附板书设计:15、田忌赛马第一次 其次次初赛失败 孙 再赛成功田忌
8、 齐威王 膑 田忌 齐威王上上 献 下上中中 策 上中下下 中下（勤视察 善思索 胜不骄 败不馁）反思对策问题是现代应用数学的一个重要探讨对象，它在生产、科学探讨以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简洁的对策问题，了解一些对策方法是非常有益的。胜利之处：1、引领学生从数学的角度去分析生活或历史事务。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思索：在第一次的竞赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在其次次竞赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。2、引导学生运用数学方法找寻、分析最优策略。在教学中老师通过提出问题：田忌
9、所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经验运用数学方法分析事务，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动阅历。在应对策略中使学生深化进行思索，以弱克强必需满意什么前提条件：一是齐王必需先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。3、发觉报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学嬉戏中，有这样一道题目：两人轮番报数，每次只能报1或2，把两人报的全部数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方
10、法，然后让学生发觉规律：10（1+2）=31，假如出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如出现对方先报2，我要想确保获胜，就必需用(10-2)（1+2）=22,我就要必需接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。不足之处：这节课内容较多，特殊是在处理练习题的嬉戏中出现了时间不充裕的问题。再教设计：可以把报数嬉戏用一节课的时间进行练习，发觉规
11、律，这样效果会更好。田忌赛马教学设计2教材分析田忌赛马是人教版试验教材数学四年级上册第八单元“数学广角运筹学”中的内容。它是运用“对策论”最古老、最典型的案例，探讨的是采纳什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用。结合数学课程标准提倡的“素材要亲密联系学生的现实生活，运用学生关注和感爱好的实例作为相识的背景”。我大胆变更教材，运用学生宠爱的扑克牌嬉戏进行新课教学，并从嬉戏中一起探究出“最佳对策”，而把“田忌赛马”例题变为练习题。这样的支配，从学生身边的事物入手，生动好玩，更具有实效性。教学目标1.学生通过简洁的事例，能初步体会对策
12、论方法在解决实际问题中的应用。2.在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。教学重点经验探究“最佳对策”的过程。教学难点初步理解“最佳对策”的原理。教学打算扑克牌、课件等。教学过程一、玩扑克牌，比大小，揭示课题1.玩扑克牌，比大小。同学们，你们喜爱玩扑克牌吗？今日老师带了一副扑克牌，我们一起玩一玩。一共张扑克牌，我把它分成了两组，红方是，黑方是，。嬉戏的规则是这样的：双方每次各出一张牌比大小，大的.赢，采纳三局两胜制
13、。2.揭示课题。为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今日我们就来学习有关“对策问题”。板书课题：对策问题。用孩子们喜爱的扑克嬉戏引入新课，激起学生的求知欲望，为孩子们的探究埋下了伏笔。二、探讨“赢”的策略1.小组排列嬉戏中全部出牌方法。2.黑方获胜的出牌方式有几种？那你能说一说黑方要获胜必需得具备哪些条件？3.讲田忌赛马的故事。（课件播放）师：你知道孙膑会用什么对策让田忌转危为安的吗？你想不想做新时代的孙膑，给田忌出出办法？4.自主探究，合作求知排列出全部出牌的方法，找寻出能获胜的唯一一种，让孩子们感受到这种方法的奇妙，突出孙膑的厉害，让学生感受数学的魅力。5.新田忌赛马师：
14、齐王输了很不服气，想再和田忌赛一场，双方各增加一匹马，四局三胜，假如你是田忌，你要怎么做才能获胜？把你的想法写在表上。6.小结要赢得策略。7.对策在生活中的应用联系生活实际，感受策略的应用在实际生活中的重要性。三、巩固应用1.我是小小军事家。小明在玩嬉戏，据他了解敌军18万人分三路向他进攻，中路8万人，左路6万人，右路4万人。小明只有15万人，假如你是小明，你将如何指挥小明打赢这场胜仗？设计开放性的练习题，打开学生的思维，将所学学问娴熟应用到实际生活中。2.课本思索题。（数数嬉戏）四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？五、板书设计田忌赛马策略问题有勇有谋才能成为生活中的强者！教学反思田忌
15、赛马是小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学们熟识的嬉戏入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问就在生活中。通过嬉戏，激发了学习热忱，加深学问的理解。反思本节课，我觉得是胜利的，主要有以下几个特点：一、创设情景，从嬉戏中找寻数学学问学生通过玩嬉戏，引出“对策论”应用问题。这一导入，激发了他们学习的爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来在学生爱好正浓的时候排列出全部出牌的方法，找出唯一一种能获胜的方法，让学生感受谁先出牌，如何出牌的重要性，使学生进入了探究“最佳对策”的思索中，从学生已
16、有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。二、自主探究，从数学学问中找寻数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经验了学问的形成过程，才能建构新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师以参加者的身份也参与到了学生小组活动之中。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，充分地发挥了他们的才情和才智。课堂上学生在自主探究，合作沟通中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步
17、形成优化的意识。三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在课堂上我设计了开放性的练习题，通过这个嬉戏使学生明白生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，在嬉戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的主动性很高，我深深体会到：老师应放手让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。田忌赛马教学设计3一、教材分析田忌赛马是统编教材五年级下册第六单元的其次篇精读课文，是依据汉代司马迁的史记孙子吴起列传中的有关内容改写的，这个历史故事发
18、生在齐国，大将田忌和齐威王赛马，孙膑让田忌调整了赛马出场的依次，结果赢了齐威王。故事表现了孙膑超群的谋略与非凡的创建性思维。本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。”本文故事情境性强，不妨让学生置身于事情发生的详细情境中，让他们进行入情入境地深度探究，进一步了解文中人物解决问题的思维过程。从学情来看，五年级学生对田忌赛马的思维过程并不生疏，四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。五年级的学习重点在于了解孙膑在视察、分析的基础上，做出最优化选择的思维过程。五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创建性地复述故事”，本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事，本单元习
19、作要素是“依据情境编故事，把事情发展改变的过程写详细”。用“解说赛况”这个情境支架引导学生合志向象，指导学生用自己的话创建性地讲解并描述赛马的精彩场面，这不仅是对第三单元要素的巩固与提升，也是为本单元的作文进行铺垫。二、教学目标（一）相识生字，会写“赢”字，随文理解“门客”“马脚力”“出谋划策”等词语意思。（二）推想孙膑的思维过程，体会计策之奇妙，并从中获得启示。（三）合志向象，用自己的话创建性地讲解并描述赛马的精彩场面。三、教学打算作业本、课件、板贴四、教学过程课前谈话：回顾已学内容，通过关键词猜历史故事，说说对史记的了解。（一）学习活动一：概括故事1。齐读课题。2。简要概括课文内容。（1）
20、学生自由朗读课文，思索课文讲了什么故事。依据学生的回答随机出现人物并明确身份。（2）借助人物关系图，学生进一步简要概括故事。（3）完成作业本其次题。（二）学习活动二：了解背景1。初步感知赛马场面：自由读其次段，想象画面中的场景。2。聚焦孙膑的发觉：圈画孙膑的发觉，梳理相关要点。（1）聚焦“上中下”三等马。（2）引导思索平常赛马依次。（3）理解“马脚力”。（三）学习活动三：对话赛前1。创设情境，对读“献策”。（1）描述情境。（2）老师引读，同桌对读。2。聚焦赛前，想象对话。（1）描述情境：最终到了竞赛的那一天，孙膑把田忌叫到一旁，静静说了些什么呢？请你来说一说。（2）情境代入，同桌情境模拟，还原
21、“出谋划策”的过程。（3）互动沟通，剖析“策略”，体会计策之奇妙。（4）完成作业本第三题的前两小题。（四）学习活动四：解说赛况1。描述情境：竞赛双方已经迫不及待了，我们一起来看看这场精彩的竞赛。学生自由读，全班合作读。2。聚焦第一场竞赛。（1）学生解说第一场赛况，老师相机评价。（2）播放第一场赛况播报录音。（3）评价播报，提示解说小锦囊：说清赛况；营造氛围。（4）再听播报，内化锦囊。3。播报其次、三场竞赛。（1）依据课文片段，借助小锦囊提示，学生解说其中一场赛马竞赛。（2）学生展示播报现场，老师随机指导。（五）学习活动五：分析“赢”局1。启示。完成作业本第三题的后两小题。2。说“赢”。3。写“
22、赢”。4。课堂小结。田忌赛马教学设计4一、教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观状况进行科学分析，合理运用力气。课文按事情发展依次（也是按时间先后依次）分为三段。第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。其次段（其次节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌打算再赛。第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场依次的方法，二比一胜了齐威王。二、教学要求1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进行科学分析，合理运用力气。2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。解“扫兴、挖苦、没精打采、心中
23、有数、目瞪口呆、怀疑”等词语。三、教学重点、难点及处理方法（一）教学重点：叙述两次赛马的状况是阅读的重点。解决的方法：运用比较、分析法。（二）教学难点：学生理解解决下列问题有肯定难度：1、竞赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不肯定赐予足够留意；2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生简单只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3、齐威王的傲慢轻敌是孙膑计策得以实施的缘由。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。解决的方法：运用设疑、探讨法。四、教学用具彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。部分板书卡片。五、教学时间：一个半课时六、教学过程（一）审题诱趣
24、、理清文路。板书课题后谈话1、从课题上，你们知道什么？2、从课题上，你们还想知道什么？依据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？老师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告知我们没有。（二）指名学生读全文。读后了解阅读状况。1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）a、田忌和齐威王赛马。b、赛了两次。c、田忌先输后赢。2、课文里还写了哪个人物？他和其次次赛马有什么关系?（孙膑。他用计使田忌转危为安）板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？看来，有些内容我们读一遍课
25、文就能了解，而有些内容，须要我们细致地读，深化地想，才能很好理解，我信任同学们经过仔细地阅读思索，是能弄懂这些问题的。（三）给课文分段。请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写其次次赛马。1、读后学生发表看法。2、分的不一样、不统一，老师加以引导。方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。3、设问：这两次竞赛之间的内容是什么？4、确定分段依据。我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展依次，或时间先后依次均可）（四）了解爱好点。你们对课文中的哪部分内容最感爱好？（从预习中了解到部分学生对竞赛
26、时的状况最感爱好。）（五）从爱好点入手，组织讲读。教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。目的：启发思维、培育训练逻辑思维实力。教学手段：贴马图的形象直观。教学形式：自学、画批。要求：边默读边思索：这两场竞赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1、组织自学。2、读后学生发表看法。主要有三处相同：二人的马没换。竞赛规则没变各自把马分等级。齐威王的马出场依次没变先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：田忌的马出场依次不同先下等、再上等、后中等。竞赛的结果不同田忌第一次败，其次次胜。人物心情不同：3、老师据情指导，须探讨明确的问题：“扫兴”是什么意思？什么事使
27、田忌扫兴？第一次赛马，田忌为什么输？马的每个等级都低于齐王。其次次赛马，田忌为什么赢？调换了马的出场依次。追问：为什么可以调换马的出场依次？理解竞赛规则“各自”。4、概括段意。复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？陈述句。它包括哪两个部分？谁，干什么？（怎么样）概括第一次竞赛内容（第一段）。概括其次次竞赛状况（第三段）。（六）质疑导趣，将学习爱好迁移到其次段。1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容须要细致读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：为什么田忌起先以为孙膑在挖苦他？为什么田忌对其次次赛马取胜没信念？为什么孙膑对再赛能胜心中有数？2、组织学习其次段。教学方式：自学画批争
28、论沟通探讨明确。3、学生自学，老师巡察。4、全班探讨，老师据情指导。理解描写孙膑的语言抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的傲慢、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。为什么“心中有数”？（对田忌、齐王的了解。）5、理解后分角色练习朗读。6、老师小结。设问：你们觉得孙膑的这个办法妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）（七）“投石”激趣。1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？2、组织学生“试验”。你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“”表示输，用“”表示赢。从中你们悟出什么？3、指一名学生上前面“演示”。例：四种调换方法，
29、均输两场，胜一场。1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理运用力气。2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。（八）总结全文，布置作业。其次次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。依据课文内容做合志向象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。田忌赛马教学设计5一、教学目标：、读熟课文，弄清两次赛马的状况。2、驾驭课后生字。3、进行思维训练，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择合适的方式有所表达。4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟实力。二、重点难点：这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑
30、不仅能细致视察竞赛双方马的状况，而且视察到了齐王傲慢的神态，经过思索，立刻想出对策，帮助田忌取得赛马的成功。教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑视察到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计策不会做出反应，所以孙膑对其次次赛马取胜有百分之百的把握。三、教学对象：教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维实力，读懂两次赛马的状况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟实力稍差些，所以教学过程中老师必需创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪慧才智。四、教学模式：运用“自读、自悟
31、、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参加课堂活动，在读书、演示、探讨过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意忘形和孙膑的聪慧才智，用关联词来对全文进行总结。五、教学打算：制作交互性比较强的赛马课件。六、教学过程:（一）板书课题（二）指导书写课题。随着计算机的普及运用，人们好像对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特殊是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培育学生仔细、有耐性、对学习负责的一个好做法，不能忽视。（三）总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择沟通的对象，读后有所表达
32、（你知道了什么？）因为老师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思索的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思索，大胆地探究。询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问探讨？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？依据多数学生看法，敏捷处理。预料：展示课件，要留意让学生参加，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清晰如何赛，结果如何，什么缘由。表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。提问探讨：估计学生会提到“心中有数等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方
33、法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、探讨，不要满意于知道答案，还要留意培育学生的探究精神、合作精神。课堂上学生自主学习，老师应当如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有许多可能，老师要敏捷引导，但不能强导。在留意教学的原则性同时，留意教学的敏捷性。（四）精读课文，深化领悟探讨：为什么其次次竞赛齐威王不跟着变换出场的依次？（展示课件）这里是说“探讨”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有肯定的思维实力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。假如学
34、生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，老师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的依次，会怎样？让学生看课件时有所疑。（五）指导感情朗读，读中领悟，读中解疑。“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意忘形、夸耀、讥讽、轻视”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅视察马，而且揣摩齐威王，这才是他“心中有数”的保障，最终突破教学难点。（六）总结:用“因为所以”说一句话，完成对课文的整体回来。（七）拓展性阅读：读孙膑和庞涓斗智。举荐学生读这个故事，扩高校生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。田忌赛马教学设计6一、设计理论：在语文活动中
35、学语文，使学生真正提高运用语言的潜力是语文教学的真谛。为此，语文课堂就应是让学生充分运用语言交际，绽开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。二、设计特色：让学生动起来，使课堂活起来。三、教学流程及设计意图：（一）揭示课题，落实重点训练项目。1、读了课题，你推想课文会写哪些资料？（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。3、沟通自读成果，串联问题答案，概括出课文主要资料。（让学生透过看课题推想课文资料的方法来驾驭课文主要资料，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）（二）再读课文，理清
36、文章段落层次。1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛成功？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？2、参考“转危为安”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。（这样，进一步熟识课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转危为安”的过程。）（三）动手演示，理解两次赛马的状况。1、自读课文，说说两次赛马的状况。2、用已打算的“马卡片”（学具）演示两次赛马的状况，同时让学生板演并讲解并描述过程。（使学生多种感官参加学习过程，在爱好盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分资料，构成深刻印象。）（四）深读课文，探讨田忌赛马“转危为安”的缘由。1、什么叫“转危为安”？看着这个板书，你想问什么？（还是同样的.马、为什么能
37、“转危为安”？）2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。（1）指导学法：一划（表现人物心理的词句）二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）三读（这些人物的不一样情感心理）（2）范例引读，明确研读方法与目标。（3）自我研读。（4）沟通感悟。3、探讨田忌赛马“转危为安”的缘由。随机板书：马快不了多少细致视察齐威王高傲、轻敌仔细思索分析（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自我的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思索，只要敢说，都就应激励，从而激活课堂。）（五）总结全文，深化相识。在这个故事中，你受到了什么启发或教化？（六）适当浓缩
38、课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。（七）作业。设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。评点：引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力”要求。老师的设计着力透过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培育学生语文潜力的“主要途径也就应是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。（周一贯评点）田忌赛马教学设计7统编教材所选田忌赛马是依据史记孙子吴起列传相关内容改写的，与人教版田忌赛马有较大区分。以前运用人教版教材的老师在教学时要加以留意。本文所讲的故事大家耳熟能详，田忌在孙膑的帮助下，用同样的马，只是
39、调整了一下马匹出场的依次，就反败为胜了。孙膑为什么能帮助田忌取得成功？有客观和主观两个方面的缘由：客观方面，田忌每个等级的马比齐威王每个等级的马都慢不了多少（即原文所说“马足不甚相远”），而这三个等级的马之间差距应当比较明显，也就是说，田忌这个等级的马要比齐威王低一个等级的马跑得快。这两个等级的马没有在一起比过，孙膑怎么知道的呢？这可是一个隐私，详细方法应当只有孙膑知道，仅就这一点而言，我们可以推知孙膑的视察实力非一般人能比。主观方面，孙膑能够洞悉人物的心理，知道齐威王不会发觉田忌换了马匹出场依次，只会根据嬉戏规则按部就班支配自己马匹的出场依次。因为齐威王一旦察觉到田忌有了调整，也琢磨后面的缘
40、由，必定也会对后面两场的依次做出相应调整，这样依旧能够保持两胜一败，取得最终成功。但事实是，这种状况根本没有出现，这就说明孙膑对齐威王的心理了如指掌。齐威王是一贯的成功者，发觉田忌的下等马对自己的上等马，被落下很远，也只会更加得意，而不会产生怀疑。当然，这样的竞赛，只能赛一场。孙膑不能再有百分之百的把握取胜，终归背后的道理并不困难，你会调整出场依次，人家也会，那样就充溢了无穷变数，孙膑是断然不敢保证恒久取胜的。本文在改写时，更大程度敬重了史记原文。但是给学生理解带来了肯定的挑战。在教学时，我们务必引导学生弄清晰两点：一是田忌与齐威王、贵族赛马多次，每次都以田忌输了告终；二是田忌每次和齐威王、贵
41、族竞赛，都是分三场进行，每场均是对应等级的马匹进行较量。1。熟读课文，相识本课“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。驾驭“心中有数、摩拳擦掌”等8个词语。2。理解课文，能讲解并描述故事的主要内容。3。还原孙膑的思索过程，感受孙膑的过人才智。1。理解课文，能讲解并描述故事的主要内容。2。还原孙膑的思索过程，感受孙膑的过人才智。制作简易课件一、导入新课，初读课文1。同学们，在我国历史上，诞生过多数杰出的军事家。春秋战国时期，就有两位姓孙的军事家，青史留名。一位是孙武，还有一位就是孙膑，是孙武的后代。我们今日要学习的课文田忌赛马，就与孙膑有关。板书课题：田忌赛马2。我们今日的学习，
42、将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务，必需对课文特别熟识、对课文理解特别透彻。下面，请大家自由朗读课文，把课文读熟。3。学生自由朗读。4。检查课文初读状况：指名接力读、小组竞赛读、全班齐读。5。检查字词驾驭状况。课件出示词语，学生认读、齐读。二、再读课文，现场直播1。出示任务：今日的第一个任务，就是请你担当齐国中心电视台记者，对赛马的盛况进行现场直播。为了做好直播解说，你须要做好哪些打算？2。小组合作，探讨须要做好哪些打算工作？3。小组代表汇报。预设：（1）要弄清晰直播哪几次，每次有几场，每次竞赛结果如何。（2）直播竞赛时，要介绍哪些观众感爱好的内容。（3）为了更好地解说竞赛，须要提前撰
43、写含有哪些内容的直播解说稿，哪些内容是现场组织语言解说。4。小组合作，探讨以上问题，并初拟现场解说稿。5。比照视频，现场直播。播放竞赛视频，学生现场解说。预设：（第一次）观众挚友们、听众挚友们：欢迎大家收看齐国中心电视台体育频道，现在，我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况。大家看，偌大的体育馆内，济济一堂，大家都在翘首盼望着一场常常的对决。竞赛立刻就要起先了！齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了！现场沸腾了！第一场其次场第三场（其次次）观众挚友们、听众挚友们：欢迎大家收看齐国中心电视台体育频道。时隔一个星期，齐威王和田将军要实行其次次赛马啦！这次赛马，是齐威王接着保持成功还是田将军翻盘呢？我们拭目以待！惊慌的竞赛立刻开锣！我们看到齐威王面带微笑，对成功充溢信念，田将军表情肃穆，但好像并不示弱。第一场，锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去其次场第三场6。全班互动，对记者的直播解说赐予评价。三、三读课文，现场采访1。对于其次次竞赛，结果出现惊人的翻转，现场观众肯定有许多话想说吧！假如你是齐国中心电视台记者，你会采访哪些人呢？你会问哪些问题呢？假如你是被采访的对象，你会怎样回答记者的采访呢？2。选好一个角色，各自打算。3。记者现场采