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1、 赛马教学设计数学田忌赛马教学设计(9篇)有关赛马教学设计(推举)一 田忌赛马是人教版九年义务教育六年制小学教科书语文第十册15课第五组中的第一篇课文。这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据观看分析，帮忙田忌转败为胜的故事。 1、本课的教学目标是： （1）、理解课文内容，学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。 （2）、学习按肯定挨次写的表达方法。 （3）、有感情地朗读课文。 1、观看课程资源中的教学例如，媒体展现等全部内容，结合自己的教案，看媒体展现中有没有自己需要的课件、视频、动画等，如有将其下载到自己的文件夹
2、中，为自己的课堂讲解做预备。 1、本文叙述的是田忌赛马的故事，所以有必要借助媒体动画来展现赛马的情景，让学生产生情景体验，激发学生兴趣。因此可选择课件中的动画来展现。 2、媒体展现中的课件中有生词学习、组词练习、课文朗读、阅读思索、图片展现、资料演示几局部，教师在备课时，考虑教学的先后挨次，形成了自己的教学过程。 一、复习 1、这节课我们连续学习田忌赛马，回忆课文，想一想，田忌和谁赛马，一共赛了几次？结果分别是什么？ 2、（课件：填空） 3、看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？ 同样的马，两次的结果为什么不一样呢？这个问题很有价值。 教师也很想知道，为什么第一次竞赛田忌输了？ （因国齐威王
3、每个等级的马都竞赛田忌的马强） 为什么其次次田忌赢了？ （由于马的出场挨次发生了变化，或调换了马的出场挨次） 课文中是怎么写的？你会找到吗？ 齐读：马还是原来的马，只是调换了始终挨次就可以转败为胜。 师：这可真是：同级比赛更秦王，调换挨次弱胜强啊！（板书） （孙膑） 只调换了一下出场挨次就可以转败为胜，说得多轻松啊！这个挨次可以任凭调换吗？ 下面我们来做个试验，请大家把手中的牌拿出来，还是6、8、10代表齐威王三个不同等级的马，5、7、9分别代表田忌三全等级的马，假设我们不按孙膑的计谋，按一种方法安排出场挨次，结果怎样呢？两个人一组，开头出牌。 还有别的方法让田忌赢吗（不能） 可见，孙膑的方法
4、是让田忌取胜的唯一方法，他安排的这个挨次是不能乱调的，孙膑真是一个 （什么）样的人呢？用一个词形容一下？（足智多谋，神机妙算）孙膑太聪慧了，这可真是以己短耗乱之长，再以长攻敌之短，他可真是胸有成竹啊！ 这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 请大家带着这个问题，在文中找一找相关的句子，划出来。按四个人一组，分角色朗读课文的3到12自然段，可以相互提示揣摩人物语气。哪一组情愿分角色读。 评一评：刚刚表现齐威王得意的还不够，你来读一读？ 师相机引导体会得意洋洋、讥讽、轻视，再读齐威王的话。 大家读得真不错，我们再来看看孙膑的神情，看他的话该怎么读？（瞪了他一眼，怀疑，没
5、信念）大家试一试。 指名读 孙膑当时又是怎样的表现呢？胸有成竹，它是什么意思？ 做事之前心中已有把握。这个成语是出自文与可画竹之前，心中已经有了竹子的印象，比方做事之前心中已有把握。 谁能把含有这个词的句子读一读？ 分角色把三个人的话读一遍。 为什么孙膑能想出这个好办法呢？你找到了相关的句子了吗？读出来？生读 1、齐威王每个等级的马都竞赛田忌的马强 2、齐威王的马竞赛田忌的快的不了多少 3、齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马 师：第一次竞赛完毕后，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚刚的情形看，齐王的马比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一种怎样的情形呢？（请大家看大屏幕，演示第一次赛
6、马状况） （可以看出齐王的上等马比田忌的快一点点（课件出示填空）孙膑观看得很认真，而且擅长动脑筋思索，所以他不但观看了马，还细心观看了齐王。 你能把下面的三句话用适宜的关联词连起来，来表现孙膑的胸有成竹吗？（课件出示，即要求用关联词填空的三句话） 为什么田忌和齐威王想不出来这一招来？ 、由于田忌正在垂头丧气，所以想不出来。 、齐威王正在得意洋洋，他根本就没有心思去想，固然想不到。 、孙膑镇静、冷静，仔细思索，所以只有他想出来了。 五、孙膑作为一个旁观者能想出这样的妙计，可见他的确是一个足智多谋的人。这可真：仔细观看巧分析，足智多谋美名扬。 这节课到现在，课文内容信任大家都懂了。这篇课文叙述了战
7、国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计再赛转败为胜的故事。学了这一课，你有哪些收获呢？ 1、假如一件事你失败了，不要灰心丧气，要多想想方法，看能不能从别的地方找到出路。） 2、我从齐威王身上得到了启发，成功不能得意洋洋，傲慢自满。） 3、同样的事情，要从不同的角度去想，这样才能想出最好的方法。 （擅长观看，擅长思索，知己知彼，遇到困难不灰心，从全局动身，不怕牺牲局部利益，骄兵必败。） 六、刚刚大家说了很多自己明白的道理，学了这一课，熟悉了三个历史人物，你从他们身上都想到了哪些成语或名言呢？ 孙膑：神机妙算 足智多谋 胸有成竹智勇双全 齐威王：骄兵改败夜郎自大自高自大 田忌：有勇
8、无谋垂头丧气 虚心使人进步，傲慢例人落后。 当局者迷，旁观者清。 胜败乃兵家常事。 教师也想到了一些词，大家一齐读一读（课件：带有词语的幻灯片） 完毕语： 同学们，这篇课文告知我们，弱者未必总会失败，强者也不肯定总能获胜，强弱其实只是实力的比拟，而真正的比赛则是才智的比拼，看似寻常的赛马，其实赢的既不是田忌，也不是齐威王，而恰恰是人群中并不起眼的孙膑。 竞赛马完毕了，可关于孙膑的故事仍在连续，你想当其次个孙膑吗？ 有关赛马教学设计(推举)二 1、正确流利有感情朗读课文。 2、通过课文别有情趣的语言文字，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。 3、体会人物的性格特点。 1、正确流利有感情朗读课文
9、，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。 2、体会人物的性格特点。 自主合作，争论探究 多媒体课件等 一复习引入，唤醒旧知： 1、课件出示生词“胸有成竹、出谋划策、输赢”等。 采纳指名读，开火车读，齐读等方式进展朗读，稳固生字词。 2、指名说说上节课文学习的主要内容。 学生相互补充 师总结：田忌在孙膑的帮忙下，与齐威王赛马取得了成功。 二精读课文，品尝语言。 学习课文313小节 1、出示任务： 1）默读课文313小节，边读边想象画面。 2）孙膑是如何想到转变赛马的出场挨次的？圈画相关语句，并做简洁的批注。 2、学生自学，教师巡察指导。 3、小组互学，取长补短。 4、全班沟通，引导提升。 预设一
10、：孙膑队田忌说让您赢。 1）这里孙膑说话时，应当是什么样的表情和语气？（自信、坚决） 2）田忌是什么样的反响？（有些不明白、全听他的） 3）分角色朗读，读出人物的不同心理状态。 孙膑以及胸有成竹，他是如何想出这个方法的？ 预设二：常常观看赛马状况。 田忌常常同齐威王赛马三等。 1）当时的孙膑，发觉了什么？（马的脚力相差不多，而且可以分成上中下三等） 2）假如你就是当时的孙膑，你会想到些什么？ 3）借助对阵图，结合竞赛内容，说一说上中下三等马，为何不行以根据上中下挨次进展竞赛（从刚刚情形看，马的脚力相当，假如根据上中下的挨次进展竞赛，胜算不大）。 4）这时，孙膑想到了什么方法？怎么对阵？（让齐威
11、王的上等马队田忌的下等马，中等马队上等马，下等马对中等马，这样的话，就能三局两胜） 田忌在这个竞赛中，态度有何变化？ 预设三：不动声色微微一笑满足地笑了 1）理解“不动声色”，此时他心理睬想些什么？（我有孙膑地好计谋，即使输了一局也无伤大雅） 2）最终赢得竞赛，田忌又会对孙膑说些什么呢？ 3）当齐威王知道是孙膑地计谋后，他又会怎么想、怎么说？ 4）孙膑地身份又发生了怎样地变化？（门客军师） 三拓展。 历史上有许多运用计策获胜地故事，例如草船借箭、空城计你还知道哪些？说一说。 四小结 这节课，我们学习了田忌赛马这篇课文，知道了孙膑擅长观看、擅长思索，在确定马地等级后奇妙地安排赛马出场挨次，顺当地
12、赢得了竞赛。盼望大家向孙膑学习，爱观看爱思索，擅长提升自己。 五作业 1、有感情的朗读课文。 2、查找你喜爱的历史故事，课间沟通共享。 六板书 田忌赛马 齐威王田忌 上等立刻等马 中等马中等马 下等马下等马 有关赛马教学设计(推举)三 、读熟课文，弄清两次赛马的状况。 2、把握课后生字。 3、进展思维训练，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择适宜的方式有所表达。 4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟力量。 这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑不仅能认真观看竞赛双方马的状况，而且观看到了齐王傲慢的神态，经过思索
13、，立刻想出对策，帮忙田忌取得赛马的成功。 教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观看到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计谋不会做出反响，所以孙膑对其次次赛马取胜有百分之百的把握。 教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维力量，读懂两次赛马的状况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟力量稍差些，所以教学过程中教师必需创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪慧才智。 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进展教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，
14、尝试让全体学生参加课堂活动，在读书、演示、争论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的气氛，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪慧才智，用关联词来对全文进展总结。 制作交互性比拟强的赛马课件。 一、板书课题 二、指导书写课题。 随着计算机的普及使用，人们好像对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特殊是高年级）比拟少见。但是，指导学生把字写好，是培育学生仔细、有急躁、对学习负责的一个好做法，不能无视。 三、总体把握课文 自主选择读书的方法，自主选择沟通的对象，读后有所表达（你知道了什么？） 由于教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思索的过程中几乎是没有禁
15、锢，利于学生充分地感知，自由地思索，大胆地探究。 询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问争论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 依据多数学生意见，敏捷处理。 猜测： 展现课件，要留意让学生参加，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清晰如何赛，结果如何，什么缘由。 表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。 提问争论：估量学生会提到“胸有成竹等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、争论，不要满意于知道答案，还要留意培育学生的探
16、究精神、合作精神。 课堂上学生自主学习，教师应当如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。固然在实际教学中，还有许多可能，教师要敏捷引导，但不能强导。在留意教学的原则性同时，留意教学的敏捷性。 四、精读课文，深入领悟 讨论：为什么其次次竞赛齐威王不跟着变换出场的挨次？ （展现课件） 这里是说“讨论”这个问题，而不是教师提问学生答。这是由于学生有肯定的思维力量，加上前面学生自主选择了学习的方式，大局部学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。假如学生的思维还没有到达能提出这个问题的程度，那么，教师可先展现课件，假设齐王也跟着调换出场的挨
17、次，会怎样？让学生看课件时有所疑。 五、指导感情朗读，读中领悟，读中解疑。 “读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观看马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。 六、总结： 用“由于所以”说一句话，完成对课文的整体回归。 七、拓展性阅读： 读孙膑和庞涓斗智。推举学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主进展。 有关赛马教学设计(推举)四 1、揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。 2、通过预习，你都知道了什么？ （孙膑、田忌、齐威
18、王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？）（板书） 3、同样的马，两次的竞赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？ （第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？其次次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？） 4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次竞赛的经过，说出失败或成功的缘由。） 5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。 （1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。 （2）“从刚刚的情形看，大王的马比你的快不了多少呀” 6、假设：（1）假如齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计谋能胜利吗？为什么？ （2）假如要进展第三次竞赛，齐威王看破了孙膑的计谋，这样调整了马的出场挨次：中下
19、上；下上中，田忌要想取胜，应当怎么办（黑板连线） 7、谈谈对课文最终一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场挨次，就可以转败为胜。 外表上是马的竞赛，实际上是人的才智的比赛。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜亮，尤其是田忌、齐威王在不怜悯况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话局部再专心地读一读，读了以后看看会有什么新的熟悉或发觉。 1、学生自由朗读。（提示留意过渡语的理解，想象人物的心理活动） 2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的熟悉？）。 3、学生评价并朗读。（启发说出理由） 4、教师范读，学生评价。（
20、启发说出理由） 有关赛马教学设计(推举)五 过渡：心情不同，心情也就不一样了。(出示小黑板) 1、描写田忌心情的三句话：（指名读指名订正） 【第一句】 “想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的心情，认为好朋友孙膑也看不起他。 【其次句】 “你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到马力的强弱，没有熟悉到竞赛方法的重要。 【第三句】 “那还不是照样输！”是写田忌没有信念，缺乏主动进攻的精神。 （二）描写孙膑神态的四句话：（出示指名读指名订正） 【第一句】 “从刚刚的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”是写孙膑当朋友失意时，热忱鼓舞。 【其次句】 “我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有方法让你取胜”。是
21、写孙膑认真观看，仔细分析之后找到了取胜的可行方法。 【第三句】 “摇摇头说”是否认田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能打算竞赛的胜败。 【第四句】 “胸有成竹地说”是写孙膑早已思索成熟。“你就照我的办法办吧”是写孙膑具有必胜的信念。一再用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最终使田忌鼓起士气，布满信念再次竞赛。表现在田忌说：“固然不服气，咱们再赛一次！” （三）描写齐威王心情变化的语言（出示指名读指名订正） 【第一句】 “正洋洋得意地夸耀自己的马”便讥讽田忌：“还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出傲慢自满的弱点。 【其次句】 轻视地说：“那就来吧”是说齐威王认为自己有必胜
22、的可能性，毫无失败的思想预备。 讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王傲慢自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王照旧沉醉在成功的喜悦之中，毫无失败的思想预备，就为田忌取得后两场的成功奠定根底。（06） 3、他们的对话是很好玩的，大家要读出相应的语气。分角色朗读，同学订正。 4、师提问。 第一次赛马，田忌为什么输？马的每个等级都低于齐王。其次次赛马，田忌为什么赢？调换了马的出场挨次。理解竞赛规章“各自”。（09） 三、“投石”激趣。 1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？ 2.组织学生“试验”。 你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，
23、结果各是什么？可以用“”表示输，用“”表示赢。从中你们悟出什么？ （用笔写在本子上） 3.指一名学生上前面“演示”。例： 四种调换方法，均输两场，胜一场。（指名说悟出的道理，同学订正） 1.从中悟出道理：“不管做什么事都要细致观看，仔细思索，采纳恰当的方法才能取胜”这个道理。 四、总结全文。 其次次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。依据课文内容做合抱负象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，写、表演出来（20） 有关赛马教学设计(推举)六 田忌赛马 1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 2，学习仔细观看的分析态度和科学的思想方法。 3，有感情的朗读课文。 了解两次赛马双方的三匹马出
24、场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 1、导入： 赛马是我国战国时期齐国贵族宠爱的一种活动。齐国大将田忌非常喜爱赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。 2、学习新课 （1）指名朗读课文，思索：本文是按什么挨次写的？ （2）给课文分段 3、讲读第一段 （1）我们看一下竞赛状况，齐读第一段，思索：从这一段中，可以知道那些状况？ （2）指名答复：竞赛的结果？竞赛失败的缘由？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。 换一组关联词语：由于所以；之所以是由于 （3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气） （4）想象以下，齐威王有那些表现？ 4、讲读其次段田忌预备离开赛马场，
25、这时发生了什么事？ （1）朗读课文 （2）孙膑给田忌出留意时，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？ （3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？ （4）读课文，体会孙膑的品质？（观看仔细，擅长动脑） （5）体会齐威王的性格品质？ （6）分角色朗读课文 （7）分组表演 （8）练习 5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下竞赛状况 （1）指名朗读课文 （2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下 （3）田忌成功了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？ （4）田忌取胜的缘由是什么？ 6、齐读最终一段 （1）只就说明什么？（没费多少力气，就
26、使结果完全转变） 7、朗读课文，完成练习 田忌赛马 齐威王： 上 中 下 （第一次） 田忌： 上 中 下 失败 齐威王： 上 中 下 （其次次） 田忌： 下 上 中 赢 完成思索练习完成练笔 有关赛马教学设计(推举)七 1、通过嬉戏和简洁事例能让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活中的简洁问题。 2、通过扑克牌嬉戏这种活动，使学生感受到解决问题策略的多样化，提高解决问题最优方案的意识以及解决实际问题的力量。 3、感受数学与生活的实际联系。 学生能在全部可能实行的策略中，选择最优的策略。 如何在实际生活中去合理应用策略。 多媒体课件；扑克牌；象棋子；学生用记录表格等
27、。 一、出牌嬉戏，探究对策。 与教师玩扑克牌比大小的嬉戏 规章：教师出示两组扑克牌 2、5、83、6、9 分别请两名同学上来和教师试玩。（规章：学生先选择一组牌，教师先出牌）结果：教师全输。 得出初步结论：看来牌大的确占优势，哪牌小就没有赢的盼望了吗？ 学生争论答复。（不肯定，拿小牌的也可以赢） 再与同学对战。（教师有赢有输） 那究竟拿小牌后出，什么时候能赢呢？这时直到考虑的的问题，那大家一起来讨论讨论吧。 活动要求：（1）想一想，一共有多少种不同的出牌方案，填在表格里。 （2）再找一找有几种方案可以取胜。 （学生活动、探究） 探究总结：以弱胜强，力争后出。 那么这个对策就是我们今日要讨论的问
28、题对策问题。 引出田忌赛马 二、田忌赛马 理解对策 播放田忌赛马的故事，学生带着思索看古人是怎样用这个对策的。 田忌第一次赛马为什么会输？他是怎么比的？ 田忌其次次是怎样赢了齐王的？几比几取胜的？你认为田忌赢齐王哪一场最关键？ 学生分析答复，教师板书： 学生分析后教师小结：同学们分析的很有道理，这种调换是一种策略，也是一种对策。在数学中，我们把这种思想叫“对策论”。（多媒体课件介绍“对策论”。） 教师介绍给田忌出办法的孙膑：孙膑是中国战国时期宏大的军事家，在作战中，他擅长分析，周密思索。制造了很多闻名战法，还著有一部兵书，叫孙膑兵法。 稳固练习：让学生当小孙膑“排兵布阵”。 出示问题。（学生争
29、论，寻求答案。） 1、谁来说一下田忌的这种策略,在生活中还有哪些地方可以应用?(从学生的答复中引出乒乓球赛) 下面是一次四年级乒乓球个人赛的状况统计表。 下星期学校又进行四年级乒乓球团体赛，积分制每人打一场，你能妥当地安排使四（1）班必胜吗？ 2、有10个象棋子，a、b两人轮番取走，每次只能取1个或2个，谁取到最终一个棋子谁就赢。想一想，为了确保获胜，是应当先取，还是应当后取？怎样取？ 最终向学生介绍，现在国际上进行的一些团体竞赛，为防止这类状况发生，进展了布署。比方分主队、客队；抓阄；主力队员轮番制等形式。 三、全课总结 拓展升华策略 1、对策问题在我们生活中的许多地方都用到了，那么像田忌的
30、这种策略生活中还可以在哪用呢？ 学生沟通 2、学问广角对策论 （多媒体出示） 3、联系教材116页例4 4、对于今日我们学习的内容，你们还有什么疑问吗？ 5、我们今日学习了哪个对策？学习了今日的这节课你有什么收获？ 四、课堂小结： 同学们都爱动脑筋，今日通过探究学习，我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用，有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有擅长运用策略的意识。 板书： 田忌赛马对策论 【以弱胜强，后发制人】 齐王pk 孙膑(田忌) 获胜方 上等马 下等马 齐 中等马 上等马 田忌 下等马 中等马 田忌 有关赛马教学设计(推举)八 本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑
31、帮忙齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不管做什么事都要细致观看，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜。 课文是根据故事情节进展的挨次，可分成三段： 第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了竞赛的规章和方法，以及田忌三场都失败的缘由。本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。可是竞赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，打算出场挨次，田忌如能仔细分析马力的状况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。 其次
32、段（第三节至那就来吧。）孙膑献策。主要写田忌在孙膑教导下打算再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。 第三段（从一声锣响至最终再赛成功。）写孙膑帮忙田忌用调换出场挨次的方法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。其次场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，其次次赛马方法，可以把赛马的力气比照转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑擅长动脑和惊人的才智。为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定根底。
33、 课文以赛马为线索，详细记叙了竞赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明白竞赛成功的缘由。 重点语言的咀嚼品尝： （一）描写田忌心情的语言： 1.垂头丧气低着头，很绝望的神情。在课文中是写田忌失败后心情颓丧，缺乏信念竞赛的神情。 2.描写田忌心情的三句话： 【第一句】 想不到你也来挖苦我！是写田忌一败涂地的心情，认为好朋友孙膑也看不起他。 【其次句】 你是说另换几匹马吗？是写田忌只看到马力的强弱，没有熟悉到竞赛方法的重要。 【第三句】 那还不是照样输！是写田忌没有信念，缺乏主动进攻的精神。 （二）描写孙膑神态的四句话： 【第一句】 从刚刚的情形看，大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当朋友失意时，热忱鼓
34、舞。 【其次句】 我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有方法让你取胜。是写孙膑认真观看，仔细分析之后找到了取胜的可行方法。 【第三句】 摇摇头说是否认田忌的想法。一匹也不用换。初次露出马力强弱不能打算竞赛的胜败。 【第四句】 胸有成竹地说是写孙膑早已思索成熟。你就照我的办法办吧是写孙膑具有必胜的信念。一再用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最终使田忌鼓起士气，布满信念再次竞赛。表现在田忌说：固然不服气，咱们再赛一次！ （三）描写齐威王心情变化的语言 【第一句】 正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌：还不服气？是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出傲慢自满的弱点。 【其次句】 轻视地说：那就来吧是说齐威王
35、认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想预备。 讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王傲慢自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王照旧沉醉在成功的喜悦之中，毫无失败的思想预备，就为田忌取得后两场的成功奠定根底。 【第三句】 齐威王有点心慌了。田忌胜了其次场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场竞赛下来齐威王目瞪口呆了。 教学的重点及难点：如何使学生懂得不管做什么事都要细致观看，仔细思索，采纳恰当的方法才能取胜这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。 （一）联系实际，理解课文。 从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观看，仔细思索，采纳恰当的方法才能取胜
36、，做到胜不骄败不馁。 （二）熟读课文，分析内容。 默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读其次段课文。 （三）学懂课文，把握生字。 学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、怀疑、轻视、转败为胜、目瞪口呆等词语。 词语解释 扫兴：正值快乐时遇到不开心的事情而兴致低落。 垂头丧气：形容绝望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信念。 挖苦：用尖酸薄情的话嘲笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的真诚帮忙都错误地理解了。 怀疑：疑心不解的意思。 胸有成竹：比方做事之前已经有办法，有准备。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析，已有转败为胜的策略和把握。 讥讽：用尖刻的话称赞对方的错误、
37、缺点或某种表现。课文指齐威王称赞田忌赛马输了。表现出齐威王傲慢自满的弱点。 轻视：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目傲慢。 目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王惊讶而发呆，觉醒过来为时已晚了。 （四）课时安排三课时。 第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。 其次课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。 第三课时：讨论写作方法，如何表达中心思想。 （一）教学过程 ： 1.解题入手，理清脉络，感知全文。 （1）主要写什么？（赛马） （2）田忌赛马是写谁和谁赛马？ （3）课文怎样写赛马的经过？竞赛的结果怎样？ （4）教师边提问边板书 2.分段讲读 【第
38、一段】首先放手让学生依据板书自读课文，然后提问： （1）田忌为什么都失败了？体会垂头丧气是写田忌一败涂地的心情。 （2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生谈论，各抒己见，最终让学生带着求知欲望学习其次段。 【其次段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问： （1）孙膑是依据什么安排出场挨次的？ （2）孙膑想出的竞赛方法是什么？ 学生从课文中找到答案后，帮忙学生理解孙膑是在观看赛马的同时，仔细分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑擅长观看，仔细思索、深入分析的好品质。 （3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王心情变化的语言，指出他盲目傲慢自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点
39、，安排了田忌赛马的出场挨次才取得成功的。 （4）齐读最终一小节后，启发思索： 其次次竞赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？ 让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的缘由是齐威王的马都比田忌的马强来领悟以强赛的方法不当，必定要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场挨次上想出最正确方案帮忙孙膑预备再赛。最终田忌按着孙膑的教导，终以二比一战胜了齐威王。 （5）从田忌其次次与齐威王赛马的成功，你认为孙膑是怎样的人？（擅长观看、分析、全面思考、多谋善断的人） （6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？ （7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的竞赛，不是力气的竞赛，田忌的成功是孙膑才智的成功，齐威王的失败
40、是不擅长动脑思索的失败。因此，无论做什么事都要细致观看、仔细思索采纳恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。 3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。 （一）讲读重点： 1.全文抓住赛马这一线索进展讲读。 2.第一段抓住赛马失败的缘由讲读。其次段抓住再赛转败为胜的缘由讲读。第三段抓还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。一句讲读。同时讲清竞赛方法。 （二）教法建议： 教学时，可以围绕赛马这条主线抓住三个挨次安排教学步骤 ： 1.抓情节进展挨次。紧扣题目，从田忌的角度，理清初赛失败孙膑献策再赛成功三个层次，使学生明确课文是按田忌赛马的故事情节进展挨次记
41、叙的。 2.抓马匹对应挨次。依据初赛失败和再赛成功的缘由理清出场挨次，使学生明确马匹对应挨次的转变才转败为胜的。 3.抓再赛成功的输赢挨次。依据马匹对应挨次、理清输胜胜的挨次。明确田忌是在孙膑赛马的奇妙策略下的教导后取得再赛成功的。 （三）朗读建议： 1.（教师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师提问读。 2.（教师）讲后读：分角色读孙膑献策局部，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次竞赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。 有关赛马教学设计(推举)九 1学会本课8个生字，理解24个新词语的意思；能从课文中找出“疑心、商定、挖苦、轻视“等词语的近义词。