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1、 掌声教案（7篇） 这篇课文叙述的是一个名叫英子的女孩，由于腿有点残疾，性格很愁闷。一次，在她被教师点名上台讲故事时，得到同学们热闹的掌声，这掌声给了她极大的鼓舞，让她从今变得自信起来。 上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开头说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力气。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子力量展现的了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。最终，我让同学们沟通：从英子的变化，你想到了什么？有的同学想到掌声的力气很大，它可以使一个同学转变，所以我们要多
2、给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不行怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有士气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有士气微笑着面对生活，生活就会很欢乐。看来孩子们从这一课的确学到了许多，我心里无比感动。正在我预备说下课时，突然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立即放了下去。看得出她好像想说点什么，又有点可怕。我立即叫她起来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依旧表扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热闹的掌声。 其次天，我收到一张小纸条，上面写着：感谢教师和同学们的鼓舞，以后，我肯定要积极举手发言。 多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个
3、人都渴望得到别人的鼓舞。教师鼓舞学生，学生更加勤奋，同学相互鼓舞，可以共同进步。鼓舞在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能转变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓舞吧！让鼓舞制造出更多的奇迹！ 掌声教案 篇二 三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、把握本课要求熟悉的生字。 3、教学生懂得人与人之间要相互关怀、相互支持、相互鼓舞、相互帮忙。 教学难、重点： 1、理解小英获得的两次掌声的含义。 2、理解小英的心世界。 教学流程: 一、生活导入，引出课题 二、初读课文，自主识字 三、再读课文，概括课文大意 四、品读课文
4、，感悟理解 （一）分析人物性格，形成比照，引出掌声 （二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 （三）结合课文，分析写作方法，积存写作手段 （四）再读课文，提醒课文主题 五、拓展沿深，升华主题 教学设计 一、生活导入引出课题 师：同学们，你们得到别人的掌声吗？由于什么，固然你的心情怎样？ 生：回答下列问题。 师：是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。这节课我们就来学习第13课掌声（板书课题） 二、初读课文，自主识字 师：请同学们自读课文，找出不熟悉理解的生字词，想方法学会。 生：自读课文，自主认字 师：同学们喜爱玩“扫雷”嬉戏吗？ 生：喜爱。 师：出示课件，
5、找生点击“地雷”认读生字。 (疾病 突然 心情 鞠躬 愁闷甚至） 生：学生跟读 师：同学靠自己的努力，熟悉了本课的生字，恭喜同学们扫雷胜利。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的嬉戏，要不要。 生：要 师：师说提示，学生对答 突然的近义词（突然） 找出一个动词（鞠躬） 表示意思的更近一层（甚至） 生病了（疾病） 开朗的反义词（愁闷） 表示心情的词语（心情） 师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。 三、再读课文，概括课文大意 师：请同学们自读课文，思索这篇课文主要写了一件什么事？ 生：概括课文的主要内容 四、品读课文，感悟理解 （一）分析人物前后性格，形成比照
6、，引出掌声 师：小英是怎样一个女孩呢？谁情愿读一读第一自然段，想信同学们肯定能够找到答案。 生：小英是一个愁闷的女孩她总是悄悄地坐在教室的一角。 生：小英是一个可怜的女孩她一条腿落下了残疾。 生：小英是一个自卑的女孩她不情愿让人看到她走路时的样子。 生：（略） 师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英凄惨的命运倒至了她自卑、愁闷。谁能带着这种情感来读一读这一段。 生：有感情的朗读课文。（其他学生评价） 师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？ 师：谁来读一读课文的第五段。 生：读文。 师：谁来告知教师，这时的小英是怎样的
7、一个女孩呢，你是从哪里告知的。 生：小英是一个开朗的女孩，她开头和同学们一起交谈了。 生：小英是一个活泼的女孩，她开头和同学们一起嬉戏。 生：小英还是一个英勇的女孩，她不怕别人称赞，走进了学校的舞蹈房。 师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？ 生：畅所欲言 师：同学们，你们看到这样的小英你们快乐吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。 生：齐读课文 （二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 师：同学们看黑板（愁闷开朗），你们发觉了什么？ 生：这是一对反义词。 师：是啊，小英前后性格发生了巨大的转变，是什么力气转变了小英呢？ 生：掌声（板书）
8、师：请同学们快速扫瞄课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。 生：两次。 师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。 生：学生默读课文，完成教师留下的任务。 师：请同学们按自然段的挨次汇报。（课件出示相应的句子） ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。” 汇报读书感受。 师：此时同学们的目光里包含着什么呢？ 生：鼓舞，盼望，支持 ：“小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈红了。” 汇报读书体会 师：小英为什么迟疑了？ 生：分析小英的心理。 师：这里
9、我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。 生：体会词语在句子中的重要性。 师：假设此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？ 生：自由发言。 师：小英在全班同学的凝视下，最终一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了： 生：掌声。 师：这掌声的特点是什么？ 生：经久不息、热闹、长久 师：这把握代表着什么呢？ 生：鼓舞（板书） 师：其次次掌声又是为可而响起，这次把握又代表着什么呢？请同学自读课文 生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。 生：故事讲得生动，把握代表着确定。 生：她一般话讲得好，把握代表表扬 师：这次掌声的特点是什么？ 生：经久不息的。 师：此时在小英心中有千言万语
10、在涌动，他肯定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？ 生：自由发言。 师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？ 生：由于她无法表达了。 生：由于她太感动了 生：此时无声胜有声。 师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？ 生：微笑 师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读） 生：接读。 （三）结合课文，分析写作方法，积存写作手段 师：是掌声转变了小英，想一想是运用了（ ）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生） 生：比照。 师：文中有几处比照 生：小英前后的性格比照 生：小英走上讲台前后的表情比照。 师：教师盼望你们也能将这种写作
11、方法运用到你们的写作之中去。 师：多年以后，小英凭借掌声的力气，取得了肯定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？ 生：想 师：（读信的内容） 师：谁能用一句语来依据信的主要内容。 生：我感谢掌声 生：我忘不了掌声 师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。 生：很感人，很真实 师：由于在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话 生：在我上小学的时候 师：这件事发生在小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。 （四）再读课文，挖掘课文主题 师：让我们齐读最终一段，说说你读懂了什么？ 生：要珍惜别
12、人的掌声 生：我们不要遗忘用自己的把握去鼓舞别人。 生：人人都需要掌声。（板书） 师：是啊，人人都需要把握，假如给你一个时机，你会把掌声送给谁呢？（留意引导学生，发言思维不要有局限性。把握可以送朋友，送同学，送亲人，送教师，送给英雄。.。.。.） 生：学生互动，自由发言 五、拓展沿深，升华主题 师:掌声是一句温馨的话语，掌声是炎炎夏日中的一标凉茶，掌声是风雨中的一把小花伞，掌声是黑暗中的一只一支蜡烛。 同学们让我们一起用把握告知我们身边的人 生鼓掌并接读)人人都需要掌声。 掌声优秀教案 篇三 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓
13、励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。
14、【教学预备】 生字卡、图片。 【教学时间】 2课时 第一课时 【目的要求】 初读课文，学习生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里 情愿 投向 调来 状况 长久 叙述 交谈 珍惜 慢吞吞 逆境 残疾 迟疑 突然 鞠躬 舞蹈 理解： 长久：保持的时间长。 逆境：捆那的境况。 迟疑：拿不定留意。 突然：突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、争论分段，概括段意
15、： 写小英因患有残疾而愁闷、自卑。 教师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写班境愿。 2、生习字，师巡察指导。 其次课时 【目的要求】精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、精读训练 1、提醒句子：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 2、自由读课文，思索： 说也惊奇，你认为惊奇还是不惊奇？为什么？ 那次，指的是哪次？ 像变了一个人似的，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？ 3、争论： （不惊奇
16、。在大家的掌声鼓舞下，小英不再自卑，鼓起了生活的士气，并不惊奇。用说也惊奇，表达的是一种为小英的转变感到快乐的心情。） (略) 小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。 后来呢？练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。 为什么会有这些变化？莫大4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家凝视的饿目光包含着什么？为什么？ 出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。 这段话告知我们什么？你是怎样理解的？ 小英处于什么逆境？ 掌声指什么？（人与人之间的敬重、关怀、鼓舞和帮忙） 齐读。 4、练背4。 三、感情朗读全文 四、质疑释疑 五、作业 1、抄写词语。 2、背诵4。 3、完成练习册。 板书：
17、 21 掌声 珍惜别人的掌声 把掌声献给别人 掌声优秀教案 篇四 教材分析 小学语文课文掌声是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们供应了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本动身，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经受成长的喜悦。 学情分析 1、 说学情 现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克制，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
18、 再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关怀四周的人或事，特殊是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与鼓舞并不是一件简单的事儿。 2、 设计理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。 每一个学生都应当是课堂的仆人，教师应当让孩子在课堂上尽情展现自己，还孩子进展的空间。 3、 教具预备 歌曲掌声响起、爱的奉献；小红花一朵；学生预备卡片。 教学目标 1、会认10个生字，会写1
19、3个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 4、抄写最让自己感动的句子。 教学重点和难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 掌声优秀教案 篇五 教学目标： 1、会认8个生字，会写13个汉字。 2、能正确，流利有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，体会中使你
20、感动的句子。 4、学会观赏他人，培育关爱他人的精神。 教学重难点： 重点： 理解课文内容，理解生活中爱的力气。 难点： 英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。 教学预备： 课件等。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 同学们，人的一生中离不开一个字爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：掌声响起来。） 二、自由读文，留意把课文读正确。 同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。 三、检查生字词。 同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再
21、同桌相互检查， 好，谁来读给大家听一听？ 你觉得哪个字简单读错，要给大家提个醒？ （出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小教师带着大家读一读？ 真像位小教师。 叙述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，心情，姿态，鼓舞，状况， 什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“由于他得过姿态”） 现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾） 好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读， “落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。） “落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。） （
22、出示课件：句子“由于他得过姿态”）我们一起再把这个句子读一读吧。 读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里？（出示课件：其次段的最终一句，“教师是刚调来的状况”） 请同学们一起来读一读。 以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。（在15课玩出了名堂中读过调，调整的调。） 记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。（出示课件：认读字组成的词语:小儿麻痹症，镇静，心情，姿态，鼓舞，状况，落下，调来，残疾。） 四、初读感悟 读得真好，接下来，教师想请几位同学轮读课文，其他同学仔细听，他们是不是读正确了？ 同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：（出示课件：
23、从课文中了解到什么？） 谁来说说你了解到什么？（我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。有一次教师让她上台讲故事，刚开头她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热闹的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很悦耳，故事讲完了，同学们又向她送去热闹的掌声。） 五、写字指导 这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，下面请同桌同学相互读一读田字格中的生字（出示课件：田字格中的生字），说说怎么记住它们？ 谁有记住哪些字的好方法？ 那你们看看哪些字比拟简单写错呢？相互提示一下。（“鼓”） 这很重要，请同学们看教师来写一写。 请同学们拿出笔写一写这个鼓
24、字， 会写“鼓”字了，能用“鼓舞”说一句话吗？ 说得真好，还有什么字要提示大家的？ 六、课后总结 同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要连续去学习课文。 七、作业。 其次课时 一、谈话导入，调动心情 上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她幻想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（课件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。） 二、沟通感受，激发情感 小学三年级语文上册掌声教
25、案 篇六 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的。内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、创设情景：给教师以掌声，给听课教师掌声，以表示欢送，出示课题掌声，齐读课题。 2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子） 二、文本对话，感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的局部，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。（抓住重点词句） （1）、她很文雅最终一个离开 （2）、英子立即把头低下 （3）、英子迟
26、疑 2、换位思索：假设你是英子，此时你心理睬怎么想？ 3、你们心目中的英子应当是什么样的？课文怎么写？ 4、是什么力气让英子有了这么大的转变？边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声？ 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚刚走上讲台感觉一样吗？假如你是英子，此刻你最想说什么？假如没有_，我就_。由于_，所以_。 三、总结升华 四、课外延长 1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？ 2、给英子回信 3、教师赠言（搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。） 掌声教案 篇七 教学目标： 1、理解文中所表达
27、的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而熟悉到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。 把握多角度塑造人物的方法。 揣摩文中谈论和抒情的作用。 培育学生发表个人见解，表达个人情感体验的力量。 教学重、难点： 理解文中所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而熟悉到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在昂扬的国歌声中缓缓升起，我们感动兴奋，我们为中国而傲慢，我们为自己是中国人而骄傲，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台
28、，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探究前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今日就让我们走进她，看看她毕竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。 二、合作沟通 1、学生自由朗读课文，理解字词。 2、学生再读课文，从整体感受： 读了课文，孙晋芳给你流下了怎样的印象？（用一句话概括）： 文中主要写了孙晋芳的哪些事例？（训练学生的概括力量） 雍容大将，技艺超群。 苦练球技，挥洒自如。 误会郎平，开阔心胸。 了解队友，协作默契。这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪
29、些语句可以表达出来？ （同学沟通、总结） 团结：与郎平消退误会； 拼搏奋进：走廊练球的场景 三、品读领悟 本文文词精致而富有哲理，精选出你感受最深或最喜爱的地方，有感情的读给大家，并说明理由。 （通过读课文，你读出了一个怎样的孙晋芳？） 原来美丽蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。 （生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，坚韧拼搏的精神。） 廊顶仿佛突然上升了，墙壁和门窗也好像向两边闪开，狭小的走廊啊，犹如变成了一个无边无垠的空间。 （通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺超群。） 更神的，还是孙晋芳的双
30、手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飘舞的白球；仿佛有了魔法，可以随便把球送到想送的地方。 （用比方写出孙晋芳可以任意地掌握排球，形象生动地写出了她技艺超群。） 孙晋芳恨自己心胸不宽敞，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的心情起伏会直接影响队员，影响胜败，决心连续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。 （暗礁比方心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。） 透过（一秘）那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪明而又幽默的目光。 （外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的宠爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，简单与读者产生共鸣。） 一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支动听的乐曲，由她指挥而生。 （形象地
31、写出孙晋芳在竞赛中的主导作用，她是竞赛场上的灵魂。） （二）在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？ 把孙晋芳比方成连接珍宝的金线，这个比方打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比方你也能打两个吗？ 假如把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳 假如把女排比作一曲美丽的乐章，那么孙晋芳 （三）回归课题 每一份成就都离不开运发动的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应当把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半适宜吗？ （是她组织全队的进攻，为得每一分制造了必要得条件，假如没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“坚韧、拼搏、团结、协作”精神的运发动还有很多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。 四、拓展延长 1、“坚韧、拼搏、团结、协作”是运发动遵守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经受。 2、在各行各业中有很多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。 3、作业：请描写你熟识或喜爱的一位运发动坚韧拼搏的镜头。 板书： 把掌声分给她一半 孙 晋坚韧拼搏团结协作 芳 祖国的荣誉高于一切 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的7篇掌声教案，盼望对您有一些参考价值。