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1、 掌声教案范本掌声教案详案(四篇)2023年掌声教案范本一 一、导入新课 师：曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿，大家想不想听? (师朗读课文最终一自然段。) 师：是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力气，让一位残疾的小女孩从今英勇地面对生活?我们就一起进入这个感人的.故事吧。 (教师板书课题。) 学生自由读课文，边读边划诞生字词，教师板书生字。 二、学习生字 师：刚刚我们对掌声这篇课文有了初步了解，接下来我们来学习这篇课文的生字，“麻”怎么读?怎样去记?你会组词吗? (指名发言，当学生组出了“麻痹症”时，便因势利导，教学“痹”和“症”，引导学生读准字音，识记字形。) 师：谁能说说“小儿
2、麻痹症”是什么意思? (学生答复后，教师总结。) 师：得了小儿麻痹症就可能落(lo)下了残疾，我们一起来看一看，“疾”字应当怎样去识记，谁能组词? 学生发言后，教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。 师：患了小儿麻痹症，腿脚就可能落下了残疾，走路的姿态也与正常人不一样，我们应当怎样对待这些残疾人呢? (适时引导学生学生争论、发言，突出“爱”的主题。) 师：我们来看“姿态”这个词，谁能有好方法帮我识记? (学生发言，教师准时补充。) 师：在这篇课文里，是谁小时候得了小儿麻痹症? (引导学生发言，尽量让学生说出一段话，教师准时予以表扬、鼓舞。) 师：同学们看书真仔细，我还不清晰英子有这样的状况，下
3、面我们来看一看“况”字，谁能读一读，记一记，并说一个词语? (学生自由发言。) 师：刚刚除了我不知道英子的状况，不有谁不知道? (新调来的教师，引出“调”的两种读音。) 师：“镇”字怎么记?谁能读一读，说一个词? (同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。) 三、口述课文 师：刚刚我们已经初读了一遍课文，又熟悉了课文中的生字，谁能说一说，课文毕竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢? (注意于学生用自己的语言演说。) 2023年掌声教案范本二 掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气，从今变得乐观开朗。这个故事告
4、知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓舞、敬重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。 那么如何在教学中表达语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比拟胜利： 一、对教
5、材进展了深入分析，做了精妙的设计。 教学片段一：释词读句，奇妙导入。 1、出示句子：“由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。”读完以后问：你了解小儿麻痹症吗？ 2、教师介绍小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 教学片段二：先抓首尾，再探中间。 1、学生初读课文后，沟通：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：孤独、不自信、孤独） 2、刚刚同学们说英子自卑、孤独，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大
6、家找一找！（学生：愁闷） 3、她就这样始终愁闷下去了吗？没有？你从哪里知道她没有始终愁闷下去？（生：她不再像以前那么愁闷） 4、英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。 教学片段三：以演代讲，以演促情。 1、默读其次、三自然段，拿起笔在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师问：谁自告奋勇来演这个英子呢？ 2、试演两次掌声局部，其余同学结合课文中的词句评议表演。 3、台下还有许多优秀的演员想上台来，但主角却只需要一个，怎么办呢？让我们换一种方法来当演员，用我们凹
7、凸起伏、或温顺或有力的声音来表演愁闷的英子和热忱的同学们。 教学片段四：抽丝出茧，比照理解。 1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次） 2、这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓舞；其次次是赞扬、表扬）（板书：支持、鼓舞、赞扬、表扬） 3、带着不同的感情来读两次掌声。 4、比照两个“一摇一晃”。 师点击出示：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是紧急、可怕；其次次的心情
8、是快乐、开心） 二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。 教学片段一：“迟疑”处填白。 师：英子， 当我叫到你时，我看到你迟疑了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的， 你在迟疑什么？ 生：假如上去的话，同学们会笑话我的；假如不上去的话，教师会批判我。 教学片段二：“掌声”处填白 师：同学们， 你们的掌声这么热闹这么长久，你们确定是想借这热闹长久的掌声对英子说什么吧？ 生：英子，你不用可怕，你肯定会讲好。 生：英子，你不要自卑，我们会支持你。 生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。 师：同学们，我又一次听到了这热闹的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？ 生：英子，你
9、讲的故事太好了，太感动人了，以后欢送你再为我们讲故事。 生：英子，你的一般话说得真好！ 生：英子，你的声音真好听。 教学片段三：“感动”处填白 师：英子， 听了同学们这热闹的掌声， 你为什么流泪了呢？ 英子：由于我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓舞我，我特别感动。我肯定要讲好。 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ 生：感谢大家对我的表扬，我还要连续努力；感谢大家的赞扬，我以后也要参加到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。 三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓舞、表扬、赞许。 在这篇课文中，英子由于同学们的两次掌声转变了性格从而也转变了人生。()课前阅读提示说掌声是一
10、种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓舞、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫困的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信念不太足的人。 上完这节课，我和学生都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由拘束地、尽显共性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文
11、字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。 2023年掌声教案范本三 敬重的各位领导，各位同事： 大家好！首先感谢萨区研修校给我们这次小组做课的时机，更要真诚地感谢在我们集体备课过程中，萨区教研员于教师及我校领导赐予我们的大力支持和帮忙。 现在我就刚刚的两节课做以下简短反思： 本课要认的10个字，通过看拼音认读、同桌互读正音、读字卡、读词语、在句子中复现、换语境复现等多种形式很好地完成了识字教学。本课要写的13个生字，通过读字、组词、说话、练写、展评和恰当的评价等多种形式也很好地完成了写字教学。 在其次课时复现词语时，我们细心设计了全班开火车读词语表中的词语，这
12、样学生更能正确地读写词语。在写左右构造字的时候，为了避开单调乏味的课堂气氛，我们细心设计了快乐大礼包这个环节。通过教学实践我们可以看到，学生能更积极更主动地投入到学习中。 中年级学生理解词语不能按字典上的内容生搬硬套，而是要结合详细语境，联系上下文理解词语在句子中的意思。比方本课中有几个这样的词语“迟疑、愁闷、卑视”我们就是根据这种理念设计理解词语这个环节的。通过课堂教学的实践，我们看到，学生能够透彻地理解词意。所以我们会更多的让学生在详细的语境中理解词语，这样学生理解词语这方面的力量也会相应地提高。 “书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。语文课程标准也明确指出：阅读是学生的共性化行为，不应以
13、教师的分析讨论来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课过程中，我们采纳了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地屡次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已查找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点。这次胜利的教学实践也是告知我们教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。 由于全文以掌声前后英子的转变为线索，所以我们设计了英子性格的比照、
14、眼圈红红时的眼泪和第一次掌声后的眼泪比照、立即低下头和深深地鞠了一躬动作的比照、一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台的比照、第一次掌声和其次次掌声的比照等多处比照，使全文脉络清楚，突出了教学的重难点。 掌声这篇课文是让学生懂得主动地关怀鼓舞别人，也是珍惜别人的关怀和鼓舞。拓展环节中，让学生联系实际说一说，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？最终配乐朗读一首爱的小诗，不但衬托了课堂气氛，而且情感目标在意味深长的乐曲中也得到了升华，胜利地完成了教学重难点。 2023年掌声教案范本四 掌声，心中永放的激进交响；掌声，生命中灵魂的一局部；掌声，人们心灵纯真的表现。 总以为，掌声是胜利者
15、的最高荣耀，是失败者的声音枷锁。后来才明白，掌声也为失败者而鼓，为离别而鼓，为生命的坚韧而鼓。 那是他至生难忘的场面，一群人围着他，鼓足了劲，用劲地鼓着掌，那声响震撼了他的心灵，更震撼了全部在场的人。由于那撼人心灵声响是为一个失败者而鼓，为了一个勇于战胜自我的人而鼓。那次，他在运动会上倒下了，一个从不上场的人为了班体的利益，鼓足了士气站在了起跑线上。虽然他仅与第三名相差0。02秒而与成功失之交臂，但他那勇于拼搏的精神感染了我们，我们一起扶着含着泪水的他，心中满是骄傲。 思念如同秋天枝头上的黄叶，欲落而未落。在那逝去的盛夏中，多少曾与我们并肩“作战”的朋友，远去了他乡，各自去寻找自己的幻想。时间
16、消逝，当青藤缠到了树梢，当夏雨肆掠了一日，当燕子飞出了巢穴，当我们接到幻想的殿堂所传来的喜讯，我们一起鼓掌，为胜利，为离别。 当荣荣盛夏逝去，当池塘的莲花开了又落，我们踏进了幻想的殿堂，各自寻找着熟识的身影，寻找着心灵的天堂。一切的一切照旧那么美妙，那么灵动。于是，我们鼓掌，我们为还在身边的与不在身边朋友的鼓掌，为结交的新朋友鼓掌，为新的”生活鼓掌。 又值一个新的坎坷，我们悄悄奋进，悄悄成长，我们信任漫长的迂回道路是通向胜利的最短途径。我们信任只有攀登的越高，才能看得越远。当我们又一次越过新的坎坷时，我们鼓掌为自己，也为别人。 当我们收到从前好友的来信时，我们鼓掌。当我们看到新的收获到来时，我们鼓掌，当我们体会到“枯荷底下鹭鹭藏，金风荡，飘动桂花香”的意境时，我们鼓掌。当我们明白亲人宏大的爱，我们照旧鼓掌，为生命的坚韧而鼓掌，为青春的我们而鼓掌。 我们时刻不忘合上我们的双手，为我们与他人而兴奋地鼓掌，我们坚信只有无私地为别人鼓掌，为自然的花花草草鼓掌，才能收获更多的掌声与自然的回响。 一支清幽的笛，吹出的是无尽的沧桑。一双手，鼓出的是新的盼望。