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1、掌声教案15篇掌声教案1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，
2、懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【教学准备】生字卡、图片。【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个
3、自然段的意思6、讨论分段，概括段意：写小英因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写班境愿。2、生习字，师巡视指导。第二课时【目的要求】精读课文。一、复习1、认读词语。2、说出各段的内容。二、精读训练1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2、自由读课文，思考：说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么？那次，指的是哪次？像变了一个人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?3、讨论:（不奇怪。在大家的掌
4、声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）（略）小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。为什么会有这些变化?莫大4,复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？小英处于什么困境？掌声指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）齐读。4、练背4。三、感情朗读全文四、质疑释疑五、作业1、抄写词语。2、背诵4。3、完成练习册。板书：21掌声珍惜别人的掌声把掌声献给别人掌声教案2
5、教材分析小学语文课文掌声是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人
6、或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。3、教具准备歌曲掌声响起、爱的奉献；小红花一朵；学生准备卡片。教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲
7、述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。掌声教案3课前活动师:刚才大会老师已经介绍了，我是山西的,不过老师从山西没带来醋。听,老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放课间十分中的歌曲，学生静静地倾听。师:听了这首歌，你想起了什么?生1:我想到了下课十分钟的情景。生2:我想起了做操的情景。
8、生3：我好象站在了大操场上,看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。师:听到音乐你们就联想到这么多,其实一首歌曲、一幅图画、一篇都可以给我们带来无限的遐想。我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。（投影出示课文插图,打出课题。）课上活动师:下面就请大家朗读一篇_,题目是:掌声。愿意写的同学,可以和老师一起写,注意声字上横长,下横短。师:课前大家都朗读了课文,你们有什么问题吗？生:默默地我不理解,为什么英子总是默默地坐在教室的一角？生:骤然是什么意思?为什么教室里骤然想起掌声？生:英子为什么把头低下去了？生:为什么同学要给英子掌声？生:歧视是什么意思?师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考
9、,下面请同学们带着问题朗读课文,注意要读准字音,读懂字词,不懂的可以互相学习。学生自由朗读课文。师:大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读,教师提示落是多音字,读ldOo师;小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生:我觉得她是一个可怜的小姑娘。生:她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。生:她是一个自卑的小姑娘。生;她是一个谦虚的小姑娘。（啊?其他同学小声质疑）师:每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据,刚才别人说话的时候,有的同学就好象不同意,
10、那英子到底是一个什么样的小姑娘,答案就在课文中,请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室,下课后,他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看到她走路的姿势。师:有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于思考，边读边想:英子给你留下了什么样的印象。学生默读教师巡视,提示:抓住关键词句,说话要有理有据,哪个同学还没有回答过问题给我一个手势,我会让你先说。生:英子不是一个开朗的小姑娘。师:你是从哪看出来的？掌声教案4教学目标：1、理解课文内容，理解“山洪一样的掌声”是怎样暴发出
11、来的。2、理解深刻句子的含义，概括中心。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会课文的思想感情。教学难点：理解含义深刻的句子。课时安排：2课时教学过程：一、导入同学们，你们还记得08年5月12日我国四川省汶川市发生的特大地震吗？当时汶川人民伤亡惨重，我们的温总理不顾危险第一时间感到灾区，废寝忘食的指挥工作。你们说他是不是人民的好总理？其实中国还有一位人民的好总理，大家猜猜是谁？对，就是我们的周总理。今天我们就共同学习一篇关于周总理的 ，看看他为何是值得人民尊重的好总理。二、教学内容1、生字词2、熟读课文，概括大意。3、深入分析课文。分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）第一段：
12、故事发生在什么时间？（1966-3-8）、地点（河北邢台），作者交待了什么事件？（发6、8级地震）第二段：a、邢台地震，人员伤亡惨重，按理来说灾区人民应该沉浸在悲痛之中呀，但作者为何说：“邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中挣脱出来”呢？（答案：其实作者是借这句话表明周总理在人民心中的崇高地位，灾区人民本来是很悲痛的，但听说他们最敬爱的总理要慰问，就暂时忘记悲伤。）b、邢台地区当时的环境，大家找一找哪些是描写环境的？作者不止一次描写了环境，而且还是相当恶劣的环境，同学们思考一下这是为什么？（起烘托作用。环境越是恶劣就越能体现人物的品格）c、那么在文中主要提到哪些人物？（县委书记张建、周总理、灾区人
13、民），那么县委书记张建的工作是什么呢？（安排总理与群众见面），找找关于张建的动作、心理、语言描写。（1）心理描写：“急匆匆”：说明他急于安排总理和群众见面的事，同时也表明他内心的激动。（2）“主席台设立问题”，“揪心”：张建为什么会感到揪心呢？（用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，表现了他时刻想着群众又十分爱戴总理的心理）（3）“心头一热”：写出了张建的高兴与感动，为解决难题而高兴，为百姓的质朴而感动。d、对于周总理的神态描写一一眉毛。“骤然”“双眉拧成一条线”“目光盯在张建脸上”表明总理发现问题的严重性。“拧”“盯”表现了总理的不满，他的心理想着群众的冷暖，可是他看到的却是几千群众迎风而
14、坐，他心里怎能好过？“眉毛抖动了一下”表明总理为不能改变，目前的状况而着急，总理马上有想到另外的办法。语言描写：（1）“同志们，现在请你们听我的口令”“向后转”（这个口令充分表现了总理全心全意为人民着想）（2）“请坐”虽然短短的两个字，却饱含深情，有慰问、有感动、有尊重。掌声教案5【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第29课掌声第一课时。【教学目标】1、知识与能力：会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。2、过
15、程和方法：通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】1、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。2、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。【设计思路】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到
16、的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化？”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重点在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。【教学准备】1、教师准备：有关课文段落、生字的课件展示。2、学生准备：
17、预习课文生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事；搜集小儿麻痹症的资料。【教学过程】一、课前活动师：听说班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢？勇敢些!选一名学生表演。师：让我们给她点掌声。选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？生表演完毕，师带头鼓掌。师采访：这位同学，你为什么鼓掌师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗？当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你
18、是怎么想的？点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。二、上课1、揭题：师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第29课掌声看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？板书课题:掌声2、初读课文：（课件出示英子的两张照片。）这是本课的主人公英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。3、精读
19、课文：对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文。）点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。引导学生用课文中的句子来回答。她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。生说到，师板书：忧郁师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。点评：指导学生读课文要轻重
20、缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。（课件出示第四小节的文字。）师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？师板书：快乐生读，读出快乐的语气。生齐读第一、四小节，对比读。点评：整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。2、分析课文的二、三自然段：看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗？生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了？师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课文的二、三自然段来找找原因。（同学们的两次掌声。）引导学生简单地复述这个故事。点评：三年级要求能够在读懂的基础上做简单的复述。本课以第三人称写，文字比较简单，易懂，容易复述。在课文中找出
21、描写两次掌声的句子：生划句子，读句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中，你体会到了什么？生自由说。（让学生根据自己的想法简单地说再让他们找找课文中的句子来说一说。）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（英子很自卑。）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会。（英子下不了决定，她在犹豫该不该上去，同时我感受到她的内心很痛苦，很自卑。）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（终于这个词体现了英子经过思想斗争战胜了
22、自己，勇敢地走上了讲台。）生读课文，师生评议。师：你们读得真棒，读出了英子内心的种种顾虑，但是即使这样，英子最终仍战胜了自己，你瞧，她终于一摇一晃地走上了讲台，难道你不该给这样的英子热烈而持久的（师引生拍手）掌声吗？师引：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子你为什么流泪了？采访学生。师引：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的（师引生拍手）掌声。采访：这位同学，你为什么给英子热烈的掌声？点评：两次鼓掌创设情景，采用采访的方式，让学生转变角色，来回答。师：面对你们的掌声，英子是怎么做的？你能找找课文中的
23、词句来说说吗？英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：在英子的深深一鞠躬中，你体会到了什么？师：英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地读读课文的二、三两节，把这个故事深深地印在你们的脑海中吧。（生读）让我们一起来读这个故事吧！三、结合实际，谈感受师：忧郁的英子变快乐了，是同学们的掌声改变了她，从英子的变化中你想到了什么？你能联系生活实际来说一说吗？生自由说师引导：如果是你收到了别人的掌声，得到了别人的帮助，你会怎么想怎么做呢？点评：引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感受。师小结：是啊，生活中应当处处充满关爱，当别人遇到困难时，请伸出你
24、们的双手，将你们的爱传递给他。其实，当你身处困境，得到别人的帮助和鼓励时，请你心存感激地接受他们的付出和关心，并适时地回报他们。呼吁：同学们就让我们用行动表示，从身边做起吧！四、认识生字师：刚才你们课文读得很动听，相信这些生字也难不倒你们了，自己试着读一读。课件出示生字词：小儿麻痹症、姿势、残疾、情况、镇定、情绪、讲述。生自读，齐读。五、课后作业多么感人的故事啊，回去之后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也一起感受一下这感人的掌声。【板书】29、掌声忧郁快乐【教学反思】本课的教学意图就是要让学生在感人的故事中学会关爱他人。教师先引导学生发现人物的变化，通过对比读课文的第一、四两小节，然后
25、探究原因，从细节上发现人物的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人掌声教案6课前思考：“三维目标”系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。在课堂教学中，怎样有效地整合学习方式，实现三维目标呢？我们希望在本课教学中整合自主学习、探究性学习方式、体验式学习方式，合作学习方式等，有效地促进三维目标的达成。一、知识技能。语文姓“语”，不管运用什么学习方式，都不能放弃语文知识的学习，相反，运用先进的学习方式，就是为了更好地学习语文知识。课堂上，要十分注重语文知识
26、的学习，引导学生理解掌握文本中的重点词句，理解语言，积累语言。朗读，又是基本的技能，教师应该引导学生深入文本，通过词句，深入体会小英的内心世界。在获得内心真切情感的基础上，让学生通过朗读表达获得的感受，使朗读的技能得到有效的操练。这样，知识技能的目标也就达成了。二、过程与方法。要在教师的积极引导下，让学生展开学习过程，由表及里，深入文本，与文本对话。其间，又可让学生学习并运用有效的学习方法，如，运用本单元学过的对比的方法提出问题，即，从小英的前后截然不同的表现中发现问题。通过圈画关键词句提出问题。学生在学习中，又掌握了提出问题的方法。又如，怎样体会人物的内心呢？教学中，教师可以运用自主学习，体
27、验式学习的方法，让学生抓住关键词句，结合上下文，提取生活经验等方法去深入体验，一定能收到很好的教学效果。三、情感态度价值观。在整个教学过程中，教师要引领学生通过探究，即提出问题，分析问题，解决问题；通过体验，即，抓住词句，深入体会小英的内心感受，同学的真诚鼓励；通过合作学习，即，担当角色，说说心理话，使学生受到美好情感的熏陶与感染。教学建议：一、生字词教学：1 .认字：疾、况、渐、镇、述、残。、2 .写字：班、境、愿3 .理解：持久、困境、犹豫、骤然、经久不息、情绪、忧郁等。二、朗读教学：1 .朗读的速度要从容，注意处理好重音和长句中的停顿。2 .要结合课文理解，体会作者的感情。3 .在充分朗
28、读的基础上，指导背诵第4自然段。三、感悟体验：1 .抓住小英的动作、神态，理解小英在演讲前后的性格变化。通过朗读，探究体验小英的心情。默读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗）练习朗读第一段与第四段。（第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）小结过渡：一个自卑
29、、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么让她有如此大的转变？2 .抓住同学们的表情和行动，边读边议，理解同学们对小英的关爱。同学们为她鼓了几次掌？第一次同学们是因为什么而鼓掌？（指名读描写第一次掌声的句子。）掌声为什么热烈、持久？如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）第二次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）掌声为什么经久不息？从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）学生汇报。3 .想象：假如没有这样的掌声，小英会是什么样子？四、语言文字训练：1 .把错乱排列的词语调整
30、成一句通顺的话。2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。五、课后阅读：挺直的小树小蝴蝶花六、课后练笔（完成一首小诗）：世界上的每一个人，都需要掌声。掌声是温暖的阳光，掌声是，掌声是，掌声是清澈的泉水，掌声是,掌声是。我的掌声，包含着我的。你的掌声，能带给我。让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！掌声教案7学习目标：1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍
31、惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。教具准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入激发情趣1、今天我们继续学习29课掌声2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。二、初读感知体味人物1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁）2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？3、4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。三、深入课文朗读体
32、会1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）（学生练习、齐读）2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时（教师引读）你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）3、英子会怎样做？4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（
33、英子你读得真好，真棒）f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。8、是什么使英子发生变化？（掌声）是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）英子从掌声中得到了什么？（信心）9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？四、总结全文申华主题英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。板书设计：掌声鼓励称赞自信掌声教案8一、学习目标1、会认10个生字，会写13个
34、生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、歌曲掌声响起
35、、爱的奉献。2、小红花一朵。3、学生准备卡片。4、多媒体六、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习掌声。板书：掌声2、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。学生将找出的句子读出来
36、。多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、痛苦）板书：自卑带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）分4人小组学习要求：1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？4、用什么样的语气来读？抽学生回答以上问题同时板书：快乐抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？用快乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?现在我们一起来学习第3自然段。1、汇报交流，合作探
37、究（学习课文第3自然段）创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）:挑战要求：各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。2、学生质疑后，提出了如下问题：第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？第一次掌声和第二次掌声有什么不同？该怎么读这一段？3、汇报交流时，师随机指导：可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而
38、持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？生答：是掌声，是爱。师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？课内延伸，巩固提高生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和_中的英子一样，腿部残疾）。现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：
39、掌声响起，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。爱的呼唤的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞生：爱是黑暗中的一支蜡烛。
40、（音乐）：爱的奉献（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。板书设计：自卑一掌声一快乐掌声教案9【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神
41、态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。【教学要求】1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。3 .通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【教学准备】学生课前预习课文：1 .读熟课文。2 .理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。教师准备课件。【教学过程】：一、揭题3 天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。二、检查词、句1 .出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏
42、幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）2 .理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。3 .认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。4 .读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5 .认识
43、多音字“落”。指出“落”在句子中读lao”，它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。6 .齐读句子。7 .了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物1 .接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。2 .了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎
44、样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生：英子是一个文静的小姑娘。师：还有吗?生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总是”师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）生：“她不再像以前那么忧郁
45、”师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四、重点探究，体会人物的内心变化（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）（一）渲染过渡开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师：读好了吗？谁愿意演英子？（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）（二）试演：（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）（三）评议表演同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？（师引导学生抓住文中词句进评议）师：同学们