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1、 语文掌声教案设计掌声教案设计教案(五篇)推举语文掌声教案设计(精)一 课文预习提示对红楼梦的根本内容作过交待。假设我们从林黛玉进贾府的过程一路学将下来，好像也没有什么不行，但是这样一来，学生只是被动地承受教师的教习，并没有摆脱满堂灌的嫌疑，也不能发挥出学生自主学习的积极性。进一步说，不利于进展学生发觉问题，分析问题和解决问题的力量，而学生的创新力量也在无形中被常规教学所无视了。于是我想何不就以林黛玉和贾宝玉的爱情进展作为讲课的一个切入点进展带点创新意识的教学呢?打定办法，便着手进展。 先设定本课的讲习目的： “通过对课文人物描写的理解分析，提高学生猎取，提高学生猎取、感受、品尝语言的信息的力
2、量，培育学生的文学鉴赏力量和综合语言力量，增加学生对红楼梦的构思艺术的理解。” 教学方法： “启发、争论式教学。”然后设定教学的过程，在预读红楼梦的状况下，请同学谈他对红楼梦的初步熟悉。如全书的内容，艺术价值等，都要求用简练的语言加以概话。其目的是，通过一切可能的途径培育学生的语言表达力量。待学生完成后，教师提示并确定：鲁迅先生说：“自从红楼梦出来以后，传统的思想和写法都打破了。”红楼梦的确是一部了不起的文学品。自从它行世以来，就不知沉迷了多少读者。课文所选的第三回就初步展现了红楼梦超群的艺术技巧，从而把学生的学习方位加以确认。 二、激疑 在设疑的根底上，请同学读课文的预习提示。读完后，引导学
3、生留意本段的表达挨次，发觉问题：原来，红楼梦以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我中封建社会走向衰亡的历史趋势。林黛玉与贾宝玉之间的爱情故事原来是小说的主要描写对象。 本篇课文虽然写林黛玉初进贾府的所见所闻，但也重点交待了林黛玉和贾宝玉初次相见二人细腻而微妙的感情关系。 可以说，整个红梦楼中林黛玉、贾宝玉的爱情进展能否一帆风顺，从这一回里就看出来了。假如教师能引导学生感受到这一点，那么以林黛玉和贾宝玉的情感描写来感受红楼梦超群的艺术这一教学任务就完成了。 三、析疑 问题摆出来了，就要引导学生去分析、解决。我设计了以下几个阶梯性问题： 提问一：林黛玉与贾宝玉未见面以前，她了解到的
4、贾宝玉是什么形象? 提示：王夫人的介绍，贾敏的介绍都不是什么好印象：她们都是从维护封建社会的伦理道德观念动身来判定贾宝玉的。在王夫人和林黛玉母亲的眼里，贾宝玉的一切行为都与封建正统思想格格不相容的，他是封建阶级的一个叛逆，更是一个受到贬斥的人物。但由于他受到贾母的宠爱，在贾府居于无人敢管的地位，所以成了一个特别人物。(学生从课文中找材料并答复。) 值得留意的是，林黛玉对他的表哥并不持什么先入为主的看法，当她舅母数落贾玉玉时，她只是“一一的都同意着”。这里一方面看出林黛玉的当心，另一方面也看出林黛玉也是一个好新之人。这就她看好她的表哥打下了情感的根底。 还有，在林黛玉的心里，贾宝玉无疑是聪慧，灵
5、动，有着不拘小节的作风，同时更为重要的是，他能体会女孩心中的一份隐秘的情感(与女孩关系不错)，估量能与她心有屡犀一点通。这样，贾宝玉的一切所作为就都为她所理解了。无论王夫人怎么说贾宝玉的坏话，林黛玉并不发表她的任何看法，都能以一颗寻常的心来包涵他。这里既说明林黛玉处事之精，更说明林黛玉对贾宝玉有肯定的好感。也正是这份感情，使林黛玉和贾宝玉有了心心相应的可能。 提问二：林黛玉与贾宝玉见面以后，她对贾宝玉的印象是什么? 提示：这时的林黛玉有一个心理变化过程，那就是，先疑而后惊。 当听说“宝玉来了!”时，黛玉心中正怀疑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童?”倒不见那蠢物也罢了(点拨：还没见
6、着，怎么又想见了呢?冲突的心理)。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子黛玉一见，便吃一惊，心下想道：“好生惊奇，倒像在那里见地一般，何等眼熟到如此!”(点拨：真是见过吗?没有见过而说见过，可见林黛玉对贾宝玉有着很深的好感)只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘来。”宝玉即转身去了。一时回来，再看已换了冠带(点拨：何以如此快速，他想给黛玉留下良好的印象!)。 教师小结：当贾宝玉消失在林黛玉面前之时，林黛玉得到一个意外惊喜：他就是林黛玉心目中的偶像。这个偶像既是形象上的又是气质上的。虽然说他他并没有见面，但是在他们的心里，他们已经俨然是彼此相知的一对了。 “好生惊奇，倒像在那里
7、见过一般，何等眼熟到如此!”这几个字，正是非常精确地写出了林黛玉心中对贾宝玉的悄悄情怀。 提问三：贾宝玉与林黛玉见面以后，他对林黛玉的印象如何? 提示：贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹!”宝玉早己观察多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖(心有灵犀吗?)厮见毕归坐，细看形容，与众各别宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他?宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不行。” 教师小结：这一串描写都是非常见精神的。一者贾宝玉心中有着偶像的影子。不然他就不公大胆猜她是谁。二者，贾宝玉也有相当的推
8、断力。从情态上和气质上，他感到林黛玉无疑就是他心中的另一半。所以，文章借贾母的问话道出了贾宝玉心中隐秘。从贾宝玉换衣服一事来看，这既是他呈现自己的表现，也是他敬重林黛玉的表现。上文说，林黛玉见了贾宝玉，觉得“好生惊奇，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此!”写出了林黛玉对贾宝玉的好感，而这里又用贾宝玉的“这个妹妹我曾见过的。”写出了贾宝玉对林黛玉的一片真诚。真可谓两情相悦。也正是这处真诚，写出了的超群技巧。 提问4：贾宝玉与林黛玉见面以后，贾宝玉是怎样表达他对林黛玉的好感的? 提示：(学生朗读此段，并留意细节描写，重点) 宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细端详一番，因问：“妹妹可曾读书?”宝玉听如此
9、说，想一想大有情理，也就不生别论了。 教师小结：这是文中最为精彩的一段文字。贾宝玉为了向林黛玉表示友好，他极尽表演之能事。但是我们也能从二人的对话中体会到，贾宝玉对林黛玉喜之深，爱之切。而这一段又主要是贾宝玉通过表达自己的见解来获得林黛玉的好感。林黛玉对此也表示了默认。 提问五：林黛玉和贾宝玉的形象描写是通过什么途径表达出来的?说明什么问题。(学生争论) 提示：分别通过对方的观看写出来。加深印象。使其“情人眼里出西施”的故事进展有了根源。这是文章中最为精彩的一段。 教师可引导学生思索：林黛玉进贾府已经大半天了，为何到此时才与她的相貌?这正是为让贾宝玉来观看林黛玉作预备的。 提问六：从每共性格的
10、角度分析，他们的爱情能取得胜利吗?(重点争论文语言信息)? 从上文中，至少有三方面可以看出两个青春少年的两颗跳动的心就要遇到一切了，一是形象上，他们彼此是相容的。二是情感上他们是彼此是相容的。三是见解上他们是相容的。总之他们有着发自内心的真情，这是他们两情相悦的根底。 但是这种真情，在他们之间能不能走到一起呢?有没有可能遇到更大的曲折呢? 从他们二人的性格上可以看出他们的情感不行能是完全心心相应的。他们最终的结局绝非那么抱负。他们二人绝不行能走到一起。只不过我们不会轻而易举地意识到这一点罢了。 教师引导：请从文中找出相应材料证明： 林黛玉听得多，听得细。想得多，想得细。行动当心，慎重。过于多虑
11、，自尊心太强。(对他人不会太关怀) 贾宝玉过于顽皮，独立不羁。(对他人也不会太真心)(固然还有其他缘由社会缘由。) 正是由于二人之间的这种若即若离的情感写，增加了小说的无穷魅力。而这一点也是红楼梦的胜利之处。 四、解疑 通过以上分析，可以说，我们对小说的艺术构思已经初步把握了。接着提问：这样构思的艺术价值是什么?(重点分析争论) 教师小结：欲合而又分，欲分而又合，分与合之间，故事情节更加曲折多变，生动迷人，构思精致。 出示材料，深入理解： 红楼梦第三回林黛玉进贾府的笔墨技巧(哈斯宝)： 文章有拉来推去之法，已用在本回。所谓拉来推去之法，好比一个姑娘想捉一只蝴蝶作耍，走进花园却不见一蝶，等了好久
12、，好不简单观察一只蝴蝶飞来，盼望它落在花上以便捉住，在蝶儿却忽高忽低，忽近忽远地飘舞，就是不落在花儿上。忍住性子等到蝶儿落在花上，慌张去捉，不料蝴蝶又高飞而去。折腾好久才捉住，由于费尽了力气，便格外快乐，心满足足。为看宝黛二人的姻缘而绽开此书，又何异于为捉蝴蝶走进花园?始终读至本回，何异于等待蝶儿飞来? (林黛玉)进了荣国府，想这次可要见到宝玉出场了，不料又从贾母说起，写了邢王二夫人、李纨、凤姐、迎春三姊妹，还有贾赦、贾政，宝玉仍不出场，这又何异于盼望蝶儿落在花上，蝴蝶偏偏忽高忽低、时上时下地飞来飞去，就是不落在花儿上?忍性等到宝玉出场，急着要看宝黛相见，不料宝玉却转身而去，这与忍性等到蝶落花
13、上，慌张去捉，不料蝶儿高飞而去，又有何异?使读者急不行耐，然后再出场，才能使他们快乐特别，心花怒放。呵，的笔是神是鬼?为何如此细腻工巧? (摘自新译红楼梦回批) 从以上材料中，我们不难发觉红楼梦的艺术魅力之所在。 附记： 这一创新设计的考虑主要基于以下几点： 在保持教学目标的状况下，打破教学的程式化常规，通过逆向切入，给学生以创新的思维模式训练。 古今中外的爱情故事从来就是一个常说常新的话题。把这个话题交给有肯定理智和推断力的高二学生来争论，可以更多地激发他们的兴趣。强化主动学习意识。 本文的爱情描写无疑是具有超群的艺术水平的，把这个问题解决好了，能增加他们的文学鉴赏力量。 把教师要教习的整个
14、内容包涵在学生的阅读与讲座活动中之中。这是训练学生语感的最好方法。 留意事项：完本钱课的前提必需保证两条，一是学生对红楼梦这部书多少有一些了解。二是预习工作要做得细一些。 这一教案引导学生逆向深入课文，捕获语言文字信息，进而了解文学作品的艺术魅力。同时更为重要的是，在整个教学过程中把学生的认知力量放在一个合理的位置，增加了学生活动的自主性，强化了语文力量的训练。 附板书： 宝细心、慎重、多虑、自尊：独立(爱己而非爱人) 分魅 黛林黛玉园中捉蝶 合力 形象相容情感相容其他相容 分 初贾宝玉欲捉不能 合无 会混世魔王、顽皮特别惫懒人物：独立(爱己而非爱人)分穷 推举语文掌声教案设计(精)二 在教学
15、中，利用小英的来信作为线索串起全文教学，提醒小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进展教学，从复习导入的质疑掌声，到精读训练的理解掌声，以及最终的升华掌声含义，对文本的把握比拟恰当。 教学过程中，注意了对学生语言的训练，包括表达方式和语言的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读，同时也留意了联系生活实际，进展拓展训练。学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。文中人物的内心世界体会透彻，对于掌声的含义理解比拟到位。 然而，这样一节气氛活泼，情感丰富的课堂，是否真正地提高了学生的语文素养，我们的教学是否真正地培育了学生的语文力量呢？课文后面有几个题目，“同学们凝视的目光
16、中包含了什么？”“小英有了哪些变化？为什么会有这些变化？”“背诵和抄写课文的最终一段话。”等几个问题是否在这节课中得到真正的解决？三年级的学生要学会复述课文，学习描述的力量又是否在本节课中得到了表达 回忆自己的课堂，在理解“同学们凝视的目光中包含了什么？”这个问题时，教师创设情境，让学生在情境中说“假如你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃地走上讲台时，会想些什么？想对小英说些什么？”这是一种换位思索的方式，对于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却无视了学生力量的训练，学生能否通过人物的动作、神态来揣摩内心世界呢？再例如，“小英的眼圈儿红了”，你感受到了什么？学生还是停留在字面
17、的理解上，只能说出“小英快要流下眼泪了。”这样的答复，还未能真正走进人物的内心世界。 因此，在教学中，教师要更深入地钻研教材，明确课堂问题的指向性，用简单的语言和一至两个重要的问题引导学生深入理解课文，提高课堂的效率。另外，教师要很清晰，这节课上究竟要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文力量，还学生一个扎实有效的语文课堂。 推举语文掌声教案设计(精)三 把掌声分给她一半是北师大版语文第十一册“体育”这一单元的一篇文章，通过中国女排队长孙晋芳训练、竞赛、患病挫折时的苦闷与夺取成功时的欢快，以及女排同心同德的团队精神的记录与描写，为人们刻画出一个胸
18、怀宽广、仔细和善、肯吃苦、顾大局的女排队长的光芒形象。 文章篇幅较长，在阅读时朗读，应抓重点句段理解语言环境，理解人物精神，从而受到思想启迪。 经过五年的学习，学生根本上把握小学阶段的语文学问，具备了摘录、阅读、写作等方面的力量。但他们还缺乏在语文综合实践活动中运用这些学问、力量。因此，六年级的教学应致力于综合性的学习活动，引导学生在实践中综合运用学过的学问和方法，自读自悟，读中悟情、读中明理，提高解决实际问题的力量进展比拟广泛的文化积存，从而实现“全面提高学生的语文素养”这一目标。 语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量”，同时还指出：“应当重视语文的熏
19、陶感染作用，也应敬重学生学习过程中的独特体验。”在教学本课时，让学生通过朗读和品尝描写人物的外貌、共性化的语言以及动作的词句等体会人物所表现的优秀品质以及团结、拼搏、坚韧、奋进的体育精神。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，把握文章多角度塑造人物的方法，从而熟悉到孙晋芳的和善、恳切、胸怀宽广、刻苦训练的优秀品质。 3、抓住重点词句，理解文中所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而熟悉到祖国的荣誉高于一切的民族精神。 能通过重点词句的理解，在品读课文内容的过程中学习多角度塑造人物的方法，体会人物优秀品质。 录象带、词卡 （规划两课时） 一、激发兴趣、导入新课 1、播放排球竞
20、赛片断，让学生感受赛场上的剧烈气氛以及队员的拼搏精神。 2、学生沟通观看后的感受。 3、导入：八十年月初，女排姑娘用她们勇于拼搏、坚韧奋战的体育精神，为中国人在奥运赛场上扬眉吐气。人们把热闹的掌声送给这些女排姑娘们。我们更应当把掌声送给这位在赛场上至关重要，却悄悄无闻的女排姑娘。（板题） （评：课始，利用音像再现排球赛场上剧烈拼搏的场景，渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期盼。） 二、自读课文，整体感知 1、默读课文，思索：课文主要写了什么？画出中心句读一读。 2、师述：同学们，这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中肯定有很多打动你的地方，自由读课文，想想孙晋芳的哪些地方值得自
21、己鄙视，并用笔画出来，想想应当怎样读。 3、学生沟通汇报时，可结合自己的感受说出孙晋芳的哪些地方最值得自己鄙视，并在朗读中揣摩该怎样读。 生1：孙晋芳传球技艺超群的惊人，这一点打动我，我想这样读 生2：她朝夕苦练的情景深深打动了我，我想这样读 生3：她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与冲突。值得我鄙视，我想这样读 4、在学生汇报沟通过程中，教师相机指导学生朗读，留意读好人物的对话和心理活动。 （评：从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进展了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。） 三、理解词语，再读品位 1、出示
22、词卡“心海中的暗礁闪闪发光的金线指挥演奏一缕袅袅青烟”。 2、学生再读课文，找到课文中叙述这些词语的局部。细读体会这些词语的意思。 3、读3自然段，想想为什么这样写，从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟，这是运用了什么写法？ 生：运用了夸大的写法，这样是为了更好地表现出她传球技艺超群，能化险为夷。 4、读610自然段，说说“心海的暗礁”指什么事？面对这些，孙晋芳是怎样做的？画出描写她心理活动的句子，细细读一读。 5、读1112自然段，看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的？应用了什么写法？ 生：应用了比方的写法，写出了在赛场上举足轻重的地位。 6、读14自然段思索，为什么把孙晋芳比作“一条闪闪发光的金
23、钱”。 生1：由于珍宝再漂亮，没有线把她穿在一起成为项链，它也只是一颗珍宝而已，这样写说明白孙晋芳在这个集体中的重要作用。 生2：由于团结就是力气，只有团结在一起，奋力拼搏，才能取得成功，而这恰恰需要孙晋芳这样的一传手来把大家团结在一起，就像一颗颗珍宝穿成漂亮的项链一样，所以把她比作一条闪闪发光的金线。 7、读15自然段，争论：课文说应当把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳一个人，你认为适宜吗？ 生：我认为很适宜，由于没有孙晋芳，女排队员们就是一颗颗散落的珍宝，永久不行能成为一条漂亮的项链，所以我认为她的功绩大，应当把欢呼声和掌声分一半给她。 （评：这一环节让学生通过抓重点词语，理解语言环境，理解人物
24、，梳理了文中脉络，让学生在自渎自悟中看清了鲜活的人物形象。并由点到面，把握住整个文章的中心，明白一个道理，从而提高他们的分析，观赏和评价力量。） 四、总结全文，拓展视角 1、默读全文，说说孙晋芳是以怎样的体育精神进展训练和竞赛的。 生1：这种精神应当是团结、拼搏。 生2：这种精神应当是把自己的事放下，把集体、祖国的荣誉放在高于一切的地位。 2、读完全文后，你有什么感受？学生完成“我的视角”（先和同桌沟通一下，再写出来。） （评：读一篇文章，学生的感受是多元的，表达的方式也是因人而异，“我的视角”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，有利于学生学习的独立性和自主性的进展。） 新课程准不仅仅要求
25、语文教学“重读”，还将语文教学目标指向了新的高度“悟”。读悟结合，才是语文教学的根本所在。本节课的教学由于课文比拟长，为了更好地阅读。我让学生从整体入手，引导学生从多角度感知课文，概括文中最打动你的地方，并找出来，细读体会，为深入地感悟、品尝奠定了根底，然后抓住几处重点词句，引导学生感受、思索、诠释、表达，这样一个胸怀宽广、恳切和善、顾全大局、机灵英勇、球技超群的女排队长如在眼前。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点，最终再回归整体，让学生通过“我的视角”用笔写出自己的感受和发觉，突出了学生的共性体验，培育了学生的理解力量和写作力量。 由于文章是一篇典型的人物报告文学作品，内容丰富，教学时
26、关注了人物品质的感悟，对于一些细节描写就有所忽视。以后如何上好这种类型文章，怎样兼顾，让学生的收获更大一些，需要进一步地讨论。 推举语文掌声教案设计(精)四 1、教材的地位分析： 回声是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的仆人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的奇妙教导下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小喜爱科学，探究大自然神秘的极好教材，也是对学生进展词句训练，朗读训练的重要凭借。
27、 依据语文课程标准和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际，我把本课的教学目标、重、难点确定为： 2、教学目标 （1）学问目标： 熟悉7个生字，会写10个字。 （2）力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。读懂课文。初步了解回声形成的缘由。 （3）情感目标：激发学生喜爱大自然，喜爱科学，探求学问的兴趣。 3、重点难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波浪与声音的波浪相像点，从而明白“回声”原理。 难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学学问。 4教学预备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。 5课时安排
28、：2课时。 回声是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得肯定的科学学问。作为讲读课文，在教学中应注意语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采纳以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮忙学生理解什么是回声及产生回声的缘由。在教学中应表达以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增加学生的主体参加意识。 本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。 学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合详细的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文
29、字训练与熟悉事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波浪，又是怎样荡回来的这一现象，最终让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。 教学过程： 本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。其次课时进展稳固复习生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。 一、激趣导入： 美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于奇怪，为了使学生立刻被吸引住，我是这样导课的：大自然中有很多奇妙的声音，听，这是什么声音？
30、播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。这时教师连续说有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今日就来学习31课回声齐读课题。 二、初读课文，多种形式，乐中认字。 1、初读课文，读准字音。 2、多种形式，乐中认字 识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我留意激发学生主动发觉汉字特点，主动探究规律，引导学生把握最根本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合详细的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字力量。如：。学习“纹”字。教师问这个字叫什么？谁能给它找个朋友，组个词。预设学生说“花纹”。（师准时
31、引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真美丽啊！）学习“圈”字时，让学生伸出小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）。学习“返”字时，教师走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干什么？（师引导刚刚教师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。 三、精读课文，感悟回声。 （一）学习第一自然段。 教师问小青蛙在什么地方听到了回声？依据学生答复相机板画桥洞。然后。出示课文插图，让学生说说看到了什么？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？练习用好象说话。 （二）学习其次、三自然段 小青蛙听到
32、了什么样的回声？此时投影句子：小青蛙快乐地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好，师生评价，生生评价。 新课程标准指出：阅读是学生共性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。这一局部学习材料非常适合朗读，因此我采纳以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，男女声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与奇怪。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，一样的是鼓舞、表扬。评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙
33、的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。） （三）学习第四、五自然段 在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的缘由是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑适时展现“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波浪。波浪遇到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让静变动，化难为易。再让学生依据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里”让学生填动词。然后让学生仿照青蛙妈妈的动作进展表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。通过动画演示学生也理解波浪是如何产生的，又是怎样返回，而
34、且动词“激、荡”也不用解释学生就能明白它们的意思。 课件中通过青蛙妈妈的叙述，将石头投入水中，激起波浪，波浪遇到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波遇到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来熟悉回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了学问的难点，引发了学生的思维，学生轻松把握了学问。 推举语文掌声教案设计(精)五 12月8日三年级的群众备课活动如期开展。轮到我执教。我选了三年级苏教版语文第五册的掌声一课。就在周六（12月5日）的时候，市里的送课下乡活动在试验小学多媒体教室进行。我听了“齐鲁名师”孟强教师执教的这一课。尽管孟教师的课已
35、经很难超越，但是我却在听完课之后就有了许多的感受，因此我也选取了这一课，想实践一下孟教师的教学思想，也想试验一下自己的很多想法。 首先，关于孟教师的课我禁不住要登记以下两点： 一、孟教师的授课新奇独特。他并没有省去字词的教学，并且他的字词教学共性注意比拟，并且是本课前后词语不同的比拟，如： a:1：她的一条腿落下了残疾； 2：全班同学的目光一齐投向了那个角落。 用这两个句子来比拟“落”的两个不同的读音。 b:比拟“经久不息”与“慢慢平静”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟教师让同学们用动作来演示一下自己对这两个词的理解，同学们分别报以“经久不息”与“慢慢平静”的掌声。 孟教师词语教学的方式一时间让我惊羡不已、赞不绝口。 二、授课采纳了“倒叙”的手法，反复强调文章的主旨“人人都需要掌声，共性是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人。” 1、课堂伊始，干脆利落地直接导入。然后问孩子们对自己的到来是否欢送，让孩子们用动作来表示一下。孩子们报以欢送的掌声。这时孟教师便准时地出示“人人都需要掌声”句，直切文章主题。 2、 3、 这种一咏三叹甚至四叹、五叹的讲语文课的方法，让再不仔细听得同学，也不由得记住了并且明白了“人人都需要掌声”这个深刻的道理。