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1、 我要的是葫芦教学设计集锦15篇 我要的是葫芦是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要叙述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦渐渐地变黄，一个一个都落了。 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。 3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点： 1、学习11个生字，会写8个字，培育识字力量。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解植物、叶子与果实之间的联系。 教学预备： 教师：生字卡片，课件，一个葫芦 学生：课前观看植物的生长
2、过程，收集有关叶子作用的资料。 教学过程： 一、看图质疑，提示课题 1、课件出示画面：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观看让学生知道绿叶葱郁，小葫芦得意;再出示画面：“小葫芦渐渐地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图比照，引导质疑：得意的小葫芦为什么都变黄了，落了呢? 2、提示课题：我要的是葫芦 二、初读课文，了解大意。 1、自由读课文，把课文读通。 2、标出自然段，圈诞生字，读一读。 3、在初读课文的根底上，说说课文主要写了什么? 三、自主识字，培育识字力量 1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。 2、检查生字认读状况。 (1)指
3、名读生字卡片。 (2)开火车读去掉拼音后的生字。 (3)轮读生字词语卡片。 3、指导学生用自己喜爱的方法记忆生字，全班沟通。 4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。 5、指导书写：留意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。 四、熟读课文，了解文中的道理 1、学生自由读课文，想想读懂了什么? 2、出示课件插图，学习第一自然段。 (1)开头小葫芦长得怎么样?(很好、很茂密) (2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。 (藤长;叶绿多;花是洁白的，葫芦得意) (3)出示词组读一读 瘦长的葫芦藤、长满了绿叶、洁白的小花、得意的葫芦 (4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出宠爱之情。
4、3、这么得意的小葫芦，逗人喜爱吗?从哪句可以看出来? 4、分小组竞赛朗读第1自然段。 5、最终，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最终一自然段。 学习第四自然段 1、自由读。 2、说说读后有什么感想? 3、指导朗读，读出惋惜的语气。 4、过渡：为什么小葫芦开头长得那么得意?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。 学习其次、三自然段。 1、自由读 2、出示课件(插图二)观看后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的? (1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治? (2)读句子，留意读出反问的语气。 (3)猜猜他在想什么，引出陈述句。 (4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。
5、(5)再读句子，留意加强确定。 (6)开火车竞赛读。 3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。 4、分小组争论，如何才能读好他们的话。 5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容： (1)他盯着小葫芦自言自语地说长得赛过大南瓜才好呢? 理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮忙理解。 葫芦并不行能赛过大南瓜，由此说明那个人非常喜爱葫芦，盼望葫芦快些长大。 两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。 (2)那个人感到很惊奇我要的是葫芦。 读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。 (3)一个邻居观察了快治一治吧! 劝说的语气，体会邻居焦急的心情。 6、学生分角色表演读。 7、课件演示： 小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天
6、向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。 8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗? 五、启发想像，拓展学习 1、争论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢? 2、小组代表汇报争论结果。 3、编故事：“其次年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发觉叶子上爬着一些蚜虫”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。 六、作业 1、朗读全文。 2、写一写你想写的词、句。 板书设计： 23、我要的是葫芦 (长了蚜虫的葫芦叶图片) (长了很多蚜虫变黄的葫芦叶图片) (正常的葫芦叶图片) (正常的葫
7、芦图片) 不怕 不治 (变黄枯了的葫芦图片) 教学理念： 我要的是葫芦通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了这个故事告知学生事物之间是相互联系的。从而激发学生喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。在教学中，我注意表达以下几个方面： 1、自读发觉与探究 自读是学生对课文最初的接触与熟悉，也可称为初读。它伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：(1)读准字音，读通课文。(2)依据自己的熟悉初步理解课文内容。(3)发觉问题，或借助工具自行解决，或课堂争论。因此，教学中，要给学生充分的时间让他们充分地去读，
8、去发觉，去探究。 2、争论理解与深化 我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断进展下去。因此在教学中我让学生围绕两个主要问题进展争论：(1)从哪些地方可以看出谁宠爱葫芦?(2)那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。通过争论，学生对课文的内容和中心就有了深刻的熟悉。 3、表演积存与制造 表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。我要的是葫芦这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的气氛，让学生都来做演员，都来做导演，在表演中，使学生的语感得到了训练，共性得到了张扬，制造
9、性也得到了培育。 我要的是葫芦教学设计2 教材分析 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽视了过程。 以“得意的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学目标 1、正确熟悉课文中6个生字，会写8个生字。 2、仔
10、细观看画面，看懂图意，弄清课文内容 3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句和陈述句不同的语气。 4、培育学生能擅长承受别人正确的建议和劝说，在不同的环境中懂得接受良好的意见。 激发学生喜爱科学的情感，乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。 教学重、难点 教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。 教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。 设计流程 一、激趣导入，课题质疑 【出示图片】 师：大家看看，图片上的葫芦，你喜爱哪一个? 学生自由发言。 师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这
11、种得意的植物让许多人喜爱，今日就让我们一起学习课文我要的是葫芦。 引导学生观看图片，产生疑问：最终种葫芦的人是不是得到葫芦了? 设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜想，培育学生探究自然科学神秘的兴趣，激发学生动脑看图的力量。 二、初步阅读，解答疑问 【出示图片】观看两幅插图，并作比照。 1、学生自己观看第1、2幅插图，用自己的话描述画面。 2、教师指导学生发觉两幅图的不同。 葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。 葫芦不同：一是得意的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。 人的表情不同：一是面带微笑，很满足的样子;一是满脸惊异，很惊奇的样子。 设计
12、意图：两幅插图的画面比照鲜亮，能够帮忙学生感知故事、理解课文，所以，教学时采纳变序阅读法，细致观看图片后，给学生供应了质疑的时机，引导学生进展探究式阅读。 三、品析课文，明白事理 1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告知我们什么? 生：讲那个人观察叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。 2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。 指导学生理解：有几个虫子不行怕，只要葫芦能长大就行了。 指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦宠爱的语气。感知感慨句与陈述句不同的语气。 设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观看、朗读、思索
13、得出结论：葫芦叶子与果实有着亲密的联系，叶子上生了许多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。 3、自主学习第三自然段。 分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。 指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出恳切的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。 4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝说，有错不改。 四、拓展想象，训练口语 1、读了这篇课文，你明白了什么? 2、续编故事：其次年，那人又种了一棵葫芦 我要的是葫芦教学设计3 教学目标 熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、
14、挂、哇”三个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。观看画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。 初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。观看画面，知道葫芦生长的规律。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学预备 1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片 2、作业纸 3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容傲慢自大）漠不关怀，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎） 教学过程 一、看图片，直观导入 1、小朋友们瞧，王教师给大家
15、带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦） 师：小朋友们这么热忱，可把葫芦快乐坏了。不过，告知大家一个小隐秘：芦单个读其次声，在这读轻声（连起来读h lu）再和它打个招呼。 生再读词（葫芦） 2、谁知道葫芦有什么用处？ 葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出悦耳的乐曲来。 3、今日王教师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫我要的是葫芦，嘘，小声再来读读题目。 二、送故事，扫清字词 1、想听故事吗？那就开头了！ 从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上挂着几个得意的小葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不焦急，毫不在
16、乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居观察了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很惊奇，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 故事好听吗？想自己读吗？那就翻开书，第63页，自由读。留意读准字音，读通句子。遇到生字新词多读两遍。开头吧。 2、大家都坐端正了，竖起耳朵认真听：“秋天到，葫芦香，摘个葫芦尝一尝”，我们来摘葫芦吧。 a谁先摘？你先来？他摘一个
17、，大家跟着摘一个。 全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。让我们再急躁等待。接下来进入识字大擂台的环节，你可以和大家共享你的识字阅历，提出需要留意的地方。 （令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，教师把它集成了一本识字大全，咱们一起念念。（藤，上下构造草字头，下面也读滕。还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、葡萄） （演一演：为什么要长眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯着王教师，看谁上课最仔细。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不见了。） B葫芦已经成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。 三、有图文，感知课文 （一）出示图1 1、满载而归！摘完了葫芦，我们再回来看看这本书，似乎缺点什么哦？第一页竟
18、然没有插图！看来遇上了一个马虎的出书人。假如请你画插图，你觉得应当怎样画那棵葫芦？可以从文中第一自然段找到答案。 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。 A藤的特点是（瘦长）读：瘦长的葫芦藤 b（画藤画两片叶子） c叶子够吗？为什么，文中怎么说的？（长满） d葫芦花长得什么样？读：洁白的小花 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（画小葫芦） A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样？（很得意） b文中怎么夸小葫芦的？读：多么得意的小葫芦哇！ 听出来了，你有点喜爱小葫芦。有谁比他更喜爱？ c女生喜爱吗？ 2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字。 精确无误，送入故事书，嗖！ 3、
19、认真图画和文字，你能感觉到这个人喜爱葫芦吗？ （动作：当心翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天都要去看几次。） 不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看几次 6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着宠爱再美美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。 （二）、学习第四自然段。 1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦了吗？没有，你从哪一段里找到答案的。 那些得意的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄，落了）此时此刻，你有什么感受？ 生：好惋惜呀！ 生：我心里很难过。 2、来把我们心中的惋惜，难受读出来。 不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个
20、都落了。（一个一个地落） （三）学习二、三自然段 读到这，我想小朋友和教师一样，心中有个大大的问号，小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了？我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的缘由吧。 你们先猜想下，是谁的缘由？ 蚜虫，对，他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是由于他们而生病的。还是谁的错呢？ 种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。 但咱们口说无凭，得有证据，请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦的人有虫不治？ 1、叶子上的虫怕什么！ A他在想这句话时，是怎样的表情？对了，很不在乎，我们可以用成语来帮助，教师先来试试，他（自以为是，漠不关怀，毫不在意，神气十足，趾高气扬，满不在乎），心想：有
21、几个虫子怕什么！挑个喜爱的词，你也来试试。 B让我来采访一下， “有几个虫子怕什么！”意思是说？有几个虫子不行怕。 C比照读 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不行怕。 师：请把这两句话比照起来读一读 生：（自由读） 师：请你来比照着读，谁能把标点读出来？ 生：上面句，有感慨号，语气感情更剧烈。 师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更剧烈。 2、 还有其他证据吗？（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。） 有2个问号，谁能读好？（很自以为是） 叶子上的虫还用治？意思是说 生：叶子上的蚜虫不用治。 师：现在，教师不用教，信任你们也能读出不同的语气来，同桌练一练。 师：小朋友练得真起劲，那个种
22、葫芦的人趾高气扬，自以为是的模样，你们能把他读好吗？男生读上面的，女生读下面的。 3、收集完证据，咱们要原音重现。把当时的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人？谁当邻居。咱们是旁白。预备好了吗，12开头了！（合作读2、3自然段） 四、生字歌，稳固记忆 葫芦落地案最终水落石出，王教师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念？ 本课生字你都把握了，真棒，有三个要求会写的字宝宝，瞧，他们出来和你们打招呼了。谁想当小教师提示大家。 棵，左窄右宽，留意果的笔画。挂，右边两个土，一大一小。 师范写，生练写。 这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起来！ 五、选作业，课外延长 种葫芦的人吸取了这次的教训，他决心明年
23、再种葫芦，又会怎么样呢？大家可以发挥想象，连续编故事，回家讲给爸爸妈妈听。还可以收集几个寓言故事，和同学共享。下课！ 评课： 1、读要表达目的，初读感受后，可以问：那句话特难读，哪个字特难记？ 2、编课本剧，问问哪个同学演的好？或者提醒主题。 全体起立不要多用（多用于心情激扬的课文） 3、识字环节，问题要小，否则学生无处落脚。识记时，编故事，不要扯太远，如：居：古人的头上有具尸体。邻：司令的右耳朵被邻居割了。令人毛骨悚然，灰色至极的故事，需要教师引导。 从字义方面讲，居有安居乐业之义，和屋一样，尸代表房子。 邻距离很近，可从甲骨文演化讲起。 4、句式训练需要拓展 5、小小侦查员，猜想可以最终出
24、示 6、日积月累，应用可以出示填空：他，心想：有几个虫子怕什么！ 我要的是葫芦教学设计4 其次课时 教学目标： 1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。 2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3.学习课文其次、三自然段，比照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学过程： 一、回忆复习 1.创设情境，玩葫芦嬉戏。 （1）填上适宜的词语。 （2）选择几个自己喜爱的词语，说几句话。 2.复习第一、四自然段。思索课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最终却一个也没得到？ 设计意图： 在教学中，不能孤立地教学生字，让学生气械识记生字是很吃力的。这个环
25、节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到详细语境中去，这样既能理解，又帮忙学生运用。 二、着眼“葫芦”，探究联系。 1.学习其次自然段。 （1）请学生思索：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？ 指导朗读句子：有几个虫子怕什么！ 感慨句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。 （2）请学生观看插图中人物的神情、动作。思索：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。 （3）理解“自言自语”的意思，联系生活阅历说一说。 （4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。 2.学习第三自然段。 （1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜
26、虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。 （2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急迫的态度。 （3）思索：种葫芦的人为什么惊奇？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。 （4）朗读一组句子： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 （5）出示课后其次题，比拟两组句子有什么不同，同桌争论沟通。 一样之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。 不同之处：第一组第一句是感慨句，其次组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更剧烈些。 三、比拟变化，发觉寓意 1.两幅插图做比拟，进展发觉学习。 （1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 （2）葫芦的叶子不
27、一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。 （3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 在发觉不同点的过程，帮忙梳理蚜虫、叶子与果实的关系。 （教师随机板书：蚜虫叶子小葫芦。） 2.总结寓意。 3.拓展续写练习。 设计意图： 读图也是阅读力量的培育，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进展表达。 四、书写指导 1.出示：“谢”，引导学生观看，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反应。 2.出示：“言”和“邻”，提示“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；留意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右均匀，学生自行练习并组词。 五
28、、板书设计 我要的是葫芦教学设计5 教学目标： 1、识字，写字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得做人和事都要留意事物之间的联系。 教学过程： 一、复习回忆坐井观天，熟悉青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。 复习旧知，回忆从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积存地关于植物生长的学问，懂得植物生长的过程 播种 生根 长叶开花 结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好预备。 完成填空练习；农夫伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农夫把棉花种在地里，他们要的是棉花
29、 一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是葫芦。 板书课题，认读葫芦，指导读好课题。 依据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给教师做教具。 正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的学问。 二、初读课文，识字，整体感知 1、师范读课文 2、学习生字 重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词 指导读好轻声词 葫芦 学习 哇 换一换 ，用上“哇”说一句话。 比一比 挂 结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻快和生动。为学文体会小葫芦的得意做铺垫。 盯的读音
30、和字音，比拟 盯和看的区分，积存表示看的词语。 邻 的读音，组词 邻居，结合文本，预先做铺垫 相机借助学生组词 邻里之间左邻右舍 等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和谐相处的，关怀对方的，热心帮忙的 3、自由读文，画出重点词句识字。 4、指名读文，指导读好重点词句 一棵葫芦 瘦长的葫芦藤 洁白的小花 得意的小葫芦 每天 一些蚜虫 自言自语 长得赛过大南瓜才好 很惊奇 多么得意的小葫芦哇！ 有几个虫子怕什么！ 叶子上的虫还用治？ 5、指名依据刚刚学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？ 三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发 1、看图，认真观看葫芦长的怎样？从种葫芦人的表情感受他的内心
31、。 从瘦长的葫芦藤 油油的绿叶 得意的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发学生想象，这棵葫芦在早晨，在绚烂的阳光照耀下下，在夕阳余晖中的健壮成长的漂亮姿势，感受种葫芦人的喜悦得意的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度宠爱之情。 对比学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。 重点引导学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的得意，感受叶子和小葫芦的生长亲密相关。 采纳“夸一夸我的葫芦”的形式，让学生扮读演种葫芦，读好词语“瘦长”“长满”“洁白”“挂”“小葫芦”“多么得意”来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，奇妙地给生做了示范指导。
32、 抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”，体会种葫芦的人对葫芦的宠爱。 一心想要葫芦的人，最终收获到大大的葫芦了吗？ 2、图文对比学习第四小节 指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些变化？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端宠爱中体会他的绝望难受圆满的心情。 读文，从词语“渐渐地变黄了”“一个一个”“都落了”体会种葫芦人的惊奇，惊讶，圆满的心情，角色体验，有感情朗读。 种葫芦人结果什么也没收获到，他全部的辛苦都白费了，这就叫徒劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。 3、学习课文其次、三自然段 从种葫芦人”观察叶子上爬着一些蚜虫”不准时毁灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么！”还“盯着小葫
33、芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。 设计采访环节，理解句子”有几个虫子怕什么！” 你的意思是什么？ 有几个虫子不用怕。 比拟句子 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不同怕。 体会意思一样，不一样的地方有哪些？比照读感悟感慨句和陈述句的语气，并能拓展运用。 结合各自积存的植物生长的资料，劝说种葫芦人。帮他熟悉到自己的错误。 事物之间是有联系的，做事要留意事物间的联系。 和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？ 学习第三小节。结合学习词语“邻居”，学会关怀的劝说种葫芦的人。 分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦，生扮演邻居，劝说 “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜
34、虫，快治一治吧！”师有意盯着葫芦，惊奇地说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生连续劝说，渐渐体会邻居焦急关怀，责怪的语气，师一遍遍应对“什么？”感受种葫芦人的固执，愚蠢。 比拟句子 叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫不用治。 争论种葫芦的人又犯了什么错？不听劝说，不擅长听从别人的意见。 4、有感情地朗读全文。总结谈话 种葫芦的人错在哪儿？从这个故事里，你受到了什么启发？ 四、作业 1、抄写重点词句 2、写话 续写课文 我要的是葫芦教学设计6 学习目标： 1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意
35、事物之间的联系。 课前预备： 1、生字卡片。 2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅比照图，虫子，人图，句子比照纸条。叶子和果子关系图 教学流程： 一、出示课件，看图说话。 引导学生观看图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，熟悉生字“葫芦”。） 师：同学们看看教师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比方：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜爱葫芦吗？（喜爱）！ 葫芦用处这么大，你想要吗
36、？板书课题-我要的是葫芦 既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。 提问：这里面的“我”固然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！ 二、初读课文，学习生字 请同学们翻开课文，教师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看教师是怎么读这些字的。 . 教师范读，生圈字。 . 读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读教师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是一样的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙 .生字快点生快读做一做，连线。 三、理解课文指导朗读。 （一）
37、看图一，学习第一自然段 生字都会读了，教师请你们看几幅图画。 看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子） 那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。 这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。 相机板书：绿叶开花葫芦（得意） 是啊，多么得意的葫芦哇！这个人喜爱葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。是啊，这个人多么喜爱葫芦啊，那他肯定会把葫芦照看得好好的，肯定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？ （二）看图二，学习第四自然段。 这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人惊讶了） 这是怎么一回事呢
38、？我们一起看到第四自然段，读一读。 多惋惜啊，多惋惜啊，这得意的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？ 板书：落了 看看这个人也很惊讶，这个人不是很喜爱葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么缘由呢？（有虫子） （三）学习二三自然段 哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。 出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么” “有几个虫子不行怕” 你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子 出示句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明白这个人的无知）相机板书
39、：不治 这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要） 那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，假如光重视结果，而忽视了中间的过程，是不行能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。 同学们，刚刚你们读完，教师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他每天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不仔细，要做的作业常常不做完 你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想胜利，是少不了每一点一滴的努力的！感谢今日这
40、篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品尝这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！ 四、发散思维，拓展延长。 .总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（ ），葫芦长叶，开花，结出了（ ），后来葫芦的叶子上（ ），这个人不去（ ），最终葫芦都（ ）。 .同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪慧吗？假如其次年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？ 五作业 .读课文，复述这个故事 .复习生字 板书设计： 我要的是葫芦 开花 得意 绿叶 不治 葫芦 黄、落 生虫 我要的是葫芦教学设计7 教学目标： 1、 会认读生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并理
41、解课文。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 学习生字：葫 芦 谢 哇 慢 会写生字：哇 谢 慢 教具预备： 自制课件、自制道具、葫芦一个 教学流程 一、课前互动：:师：孩子们好，咱们又见面了，教师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌） 二、歌曲导入，提醒课题 师：刚刚那首儿童歌曲你们听清晰了哪些词语？（抽生答） 生：葫芦 师：瞧！这就是葫芦，你们喜爱吗？（教师拿出葫芦道具） 生：喜爱 师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答“葫芦”） 师：你们看“芦”字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又短“葫芦”（教师示范），咱