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1、 我要的是葫芦教学设计15篇我要的是葫芦教学设计1 教学目标： 1、识字，写字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得做人和事都要留意事物之间的联系。 教学过程： 一、复习回忆坐井观天，熟悉青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。 复习旧知，回忆从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积存地关于植物生长的学问，懂得植物生长的过程 播种 生根 长叶开花 结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好预备。 完成填空练习；农夫伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农夫把棉花种在地里
2、，他们要的是棉花 一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是葫芦。 板书课题，认读葫芦，指导读好课题。 依据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给教师做教具。 正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的学问。 二、初读课文，识字，整体感知 1、师范读课文 2、学习生字 重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词 指导读好轻声词 葫芦 学习 哇 换一换 ，用上“哇”说一句话。 比一比 挂 结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻快和生动。为学文体会小葫芦的得意做
3、铺垫。 盯的读音和字音，比拟 盯和看的区分，积存表示看的词语。 邻 的读音，组词 邻居，结合文本，预先做铺垫 相机借助学生组词 邻里之间左邻右舍 等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和谐相处的，关怀对方的，热心帮忙的 3、自由读文，画出重点词句识字。 4、指名读文，指导读好重点词句 一棵葫芦 瘦长的葫芦藤 洁白的小花 得意的小葫芦 每天 一些蚜虫 自言自语 长得赛过大南瓜才好 很惊奇 多么得意的小葫芦哇！ 有几个虫子怕什么！ 叶子上的虫还用治？ 5、指名依据刚刚学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？ 三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发 1、看图，认真观看葫芦长的怎样？从种葫芦人的
4、表情感受他的内心。 从瘦长的葫芦藤 油油的绿叶 得意的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发学生想象，这棵葫芦在早晨，在绚烂的阳光照耀下下，在夕阳余晖中的健壮成长的漂亮姿势，感受种葫芦人的喜悦得意的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度宠爱之情。 对比学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。 重点引导学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的得意，感受叶子和小葫芦的生长亲密相关。 采纳“夸一夸我的葫芦”的形式，让学生扮读演种葫芦，读好词语“瘦长”“长满”“洁白”“挂”“小葫芦”“多么得意”来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，奇妙地给
5、生做了示范指导。 抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”，体会种葫芦的人对葫芦的宠爱。 一心想要葫芦的人，最终收获到大大的葫芦了吗？ 2、图文对比学习第四小节 指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些变化？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端宠爱中体会他的绝望难受圆满的心情。 读文，从词语“渐渐地变黄了”“一个一个”“都落了”体会种葫芦人的惊奇，惊讶，圆满的心情，角色体验，有感情朗读。 种葫芦人结果什么也没收获到，他全部的辛苦都白费了，这就叫徒劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。 3、学习课文其次、三自然段 从种葫芦人”观察叶子上爬着一些蚜虫”不准时毁灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么
6、！”还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。 设计采访环节，理解句子”有几个虫子怕什么！” 你的意思是什么？ 有几个虫子不用怕。 比拟句子 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不同怕。 体会意思一样，不一样的地方有哪些？比照读感悟感慨句和陈述句的语气，并能拓展运用。 结合各自积存的植物生长的资料，劝说种葫芦人。帮他熟悉到自己的错误。 事物之间是有联系的，做事要留意事物间的联系。 和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？ 学习第三小节。结合学习词语“邻居”，学会关怀的劝说种葫芦的人。 分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦，生扮演邻居，劝说 “你别光盯着葫芦
7、了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”师有意盯着葫芦，惊奇地说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生连续劝说，渐渐体会邻居焦急关怀，责怪的语气，师一遍遍应对“什么？”感受种葫芦人的固执，愚蠢。 比拟句子 叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫不用治。 争论种葫芦的人又犯了什么错？不听劝说，不擅长听从别人的意见。 4、有感情地朗读全文。总结谈话 种葫芦的人错在哪儿？从这个故事里，你受到了什么启发？ 四、作业 1、抄写重点词句 2、写话 续写课文 我要的是葫芦教学设计2 教学要求： 1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。 2、熟悉“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。 3、正确
8、、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 重点难点： 理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。 教学课时： 两课时 第一课时 一、 教学目标： 1、 学会本课生字。熟悉由生字组成的新词。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、 教具预备: 生字卡片及挂图。 三、 教学过程 （一） 激情导入 1、 教师在黑板上画出几个得意的小葫芦，问：教师画的是什么呀？你们见过吗？今日我们一起熟悉一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？ 2、 板书课题：我要的是葫芦 3、 齐读课题，指导“芦”读轻声。 （二） 初读课文，整体感知 1、 看图:这幅图上画的是谁？在干
9、什么？认真看这棵葫芦的各局部，有什么变化？（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。 2、 学生自由读课文，画诞生字多读几遍。 3、 标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。 4、 争论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？ 5、 用自己的话简洁说说这篇课文讲了什么事？（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。） （三） 学习本课生字 1、 读读下面的词语。 瘦长的葫芦藤 洁白的葫芦花 得意的小葫芦 2、 出示生字卡片认读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢 3、 说说自己的记字方法。 4、 分类识字。 （1） 一样构造的字有哪些，请你找一找？ 治、棵、挂、
10、哇、怪、慢 （2）一样偏旁的字有哪些？ 怪、慢 （3）一样部件的字有哪些？ 挂、哇 5、指导书写 （1）观看教师范写，说说写这些字要留意什么？ （2）描红，仿写。看谁写得好。 （四） 板书设计 我要的是葫芦 自言(yn)一棵(k)自语 每(mi)天 治(zh)一治 挂(gu) 哇(w) 惊奇(gui) 慢(mn)慢地 我要的是葫芦教学设计3 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、熟悉本课生字新词，学写局部生字； 3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。 教学重难点： 通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、预习 1、把课文读正确
11、、读通顺。 2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等学问。 二、检查预习 指名分自然段读课文，正音； 三、争论、讲解，指导朗读 （一）学习第1自然段 1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告知我们什么？ 学生阅读后可以答出： （1）第一句：种葫芦的人种了一棵葫芦。 （2）其次句：葫芦藤上长叶、开花。 （3）第三句：花谢了，长出小葫芦。 （4）第四句：小葫芦很得意。 （5）第五句：种葫芦的人每天都去看几次。 2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？ 如：长叶开花花谢结出小葫芦。 3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？ 学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。 4、师：“多么得意
12、的小葫芦呀”，认真观看插图，用自己的话说说小葫芦怎么得意呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。 像小灯笼，也像小铃铛。 师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的得意。 5、让我们有语气地把这段再读一读。 6、师：小葫芦这么得意，和“长满了绿叶”有什么关系吗？ 生：由于叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出漂亮的花，结出得意的果。 7、挨次出示图2、图3、图4，请同学们认真观看这棵葫芦藤有什么变化？ （1）如：从其次幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。 （2）从其次幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。 （3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是
13、绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。 （二）学习第2自然段 1、当叶子上刚消失一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。 如：有几个虫子怕什么？ 2、师：用自己的话说说这句话是什么意思？ 生：这句话的意思是：有几个虫子没什么了不起。 师：你能把这个意思读出来吗？ 生：有几个虫子怕什么？ 3、“他盯着小葫芦自言自语地说”，什么是“自言自语”呀？ 如：自己跟自己说话就是自言自语。 4、请你读一读种葫芦的人自言自语的话，结合图体会一下他的心情。 学生通过读书思索可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，盼望他快快长大，看着得意的小葫芦，他心里可快乐了。 5
14、、有语气地读读这一段。 （三）学习第3自然段。 1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。 2、想一想种葫芦人的话是什么意思？ 如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。 3、观看第三幅图，说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的？ 学生能观看到种葫芦的人的表情是不听劝说，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。 4、有语气地读读种葫芦的人说的话。 5、同桌同学互换角色读第3自然段，看谁读得最好。 （四）学习第4自然段。 1、那个人种的葫芦结果怎么样呢？请你读一读第4自然段。 如：那个人种的葫芦渐渐变黄都落了。 2、为什
15、么会这样呢？请你结合上下文，边读边思索。 如：学生可以答出如下内容： （1）由于叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。 （2）由于叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。 （3）由于那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝说，没有准时治虫子，才使得得意的小葫芦一个个变黄都落了。 3、观看第四幅图，说一说那个人看到这一切是什么表情？学生可能会这样答复： （1）那个人观察得意的小葫芦都落了，他很绝望。 （2）那个人看着地上的小葫芦露出了惊奇的表情。 （3）那个人看上去有点懊悔。 4、想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有以下几
16、种： （1）他想：真惋惜呀！还没赛过大南瓜怎么就落了？ （2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？ （3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。 （4）邻居的话还真有道理，当时要听了他的劝说也不会有今日这种结果呀。 5、有语气地读读这段。 （五）朗读课文，看谁能读得正确、流利、有感情。 （六）小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀，生活中事与事之间也是有联系的，我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀！ 其次课时 （一）教学生字。 1、教学“每”。 （1）读一读拼音m7i。 （2）同学们看教师写这个字，说说“每”的笔顺。 （3）请同学们用手指在自己的小手心
17、里写写这个字。 （4）指导书写： 师：第五笔要写在横虚线上，两点写在竖虚线上。 中间一笔横最宽。 生：在练习本上练一练。 2、教学满、谢、变。 （1）分析字形。 如：“变”我用构造方法来记，上边是“六”字加两竖， 下边是“又”，合起来就是变。 （2）“满”是什么构造，哪简单写错？ 如：“满”简单写成上下构造。 （3）写“谢”这个字时要留意什么？ 如：中间的“身”最终一笔不出头。 （4）“变”的点撇像什么？ 如：“变”的点撇像八字。 （5）正确地书写这3个字。 （二）自学生字。 1、自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。 2、谁情愿给大家讲讲你是用什么方法记字形的？ 如： （1）“葫”我用形声字
18、方法来记，葫芦是植物，用草字头表示， “胡”表音，上形下声合起来就是“葫”。 （2）“芦”也是形声字，上表形下表声。 （3）“言”用加四笔方法记，口字上面上一点和三横。 这三横是一长，两短对整齐。 （4）“治”用加偏旁方法记，“台”左边加上三点水就是“治”。 （5）“慢”用构造方法记，左边是竖心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起来是“慢”。 3、小结：同学们用了这么多好方法分析记忆字形，真是了不起。 我要的是葫芦教学设计4 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要留意事物之间
19、的联系。 教学重点：有感情朗读，领悟寓意。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们看过动画片葫芦兄弟吗？今日我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读） 二、指导看图，观看，比拟： 师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？ 出示两幅图，比拟，学生说话。 三、设疑、朗读感悟： 请同学们选择自己喜爱的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写其次幅图的。 学生读书，指名说出自己找到的。 1、学习第1段。 （1）请同学们仔细地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。 出示： 瘦长的 洁白的 得意
20、的 （2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。 除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说） （3）这么得意的小葫芦，谁情愿来读一读？ 指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。 2、得意的小葫芦最终怎样了呢？ 指导有感情朗读第四段。 设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓舞学生自由提问） 3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的其次、三段。 指导有感情朗读其次、三段，领悟寓意。 （1）选择自己喜爱的方式自由练读其次、三段。 （2）指名说说“为什么得意的小葫芦最终会掉下来呢？” 提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话） （3）争论：听了葫芦兄弟的
21、话，谁能把刚刚的问题答复得更好呢？ 指名说。 （4）指导有感情朗读其次、三段。（结合学习“盯、邻”） 师范读，生仿照读。多种形式练读。 四、课堂小结： 师：你们喜爱这个种葫芦的人吗？为什么？ 我要的是葫芦教学设计5 一、教材分析： 我要的是葫芦是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去治理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。 二、学情分析 我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重学生的熟悉水平，严密联系生活实际，使学生对所学的学问感兴趣。
22、因此在教学中我设计了情景创设法，以“得意的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。 三、教学目标： 1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。 3、通过图片了解葫芦的生长过程，在比照朗读中感受形容词的生动详细，初步感受葫芦的生气与得意。 四、教学重难点： 重点：在比照朗读中感受形容
23、词的好处。 难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生气与得意。 五、教具预备： 多媒体课件、生字卡片、思维导图。 六、教学课时：第一课时 七、教学过程： 板块一：看图猜词，激趣导入 1、看图猜词： 小朋友们，今日我们来玩个看图猜词的嬉戏，必需要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片） 2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。 3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。 （1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车） （2）单独读“芦”其次声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。 4、揭题 （1）直接导入：今日我们要学习的课文就和葫芦有关，
24、一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书） （2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。 板块二：初读课文，学习生字 学习活动一： （1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 （2）想：边读边想那个人最终得到葫芦了吗？ 1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示） 第一组： 葫芦藤 蚜虫 盯着 渐渐地 其次组： 花谢 竞赛 感到 惊奇 （1）自由读，读给同桌听。 （2）每一组请小教师读：认为自己最能干的同学，请来当当小教师带大家一起读，其他同学跟读一遍。 （3）思索发觉：第一组标红的生字有什么共同点？ 预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音） 2、深入学习形声字“藤”和“盯” （1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。 （2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中留意力看。 3、借助字源学习生字“谢”和“赛” （1）谢：字源演化，依据字典解释理解“花谢”含义。 （2）赛：字源演化，通过与形近字“寒”比照、识记。 4、摘葫芦嬉戏。 板块三：再读课文，厘清故事内容 1、询问：那个人最终得到葫芦了吗？ 2、指名读最终一段。 3、方法指导圈出