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1、我要的是葫芦的教学设计(15篇)我要的是葫芦的教学设计1 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点：有感情朗读，领悟寓意。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们看过动画片葫芦兄弟吗？今日我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读） 二、指导看图，观看，比较： 师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？ 出示两幅图，比较，同学说话。 三、设疑、朗读感悟： 请同学们选择自己宠爱的方法，把整个故事读
2、一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写其次幅图的。 同学读书，指名说出自己找到的.。 1、学习第1段。 （1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。 出示： 瘦长的 雪白的 可爱的 （2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。 除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说） （3）这么可爱的小葫芦，谁情愿来读一读？ 指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。 2、可爱的小葫芦最终怎样了呢？ 指导有感情朗读第四段。 设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓舞同学自由提问） 3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的其次、三段。 指导有感情朗读其次、三段，领
3、悟寓意。 （1）选择自己宠爱的方式自由练读其次、三段。 （2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最终会掉下来呢？” 提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话） （3）争辩：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？ 指名说。 （4）指导有感情朗读其次、三段。（结合学习“盯、邻”） 师范读，生仿照读。多种形式练读。 四、课堂小结： 师：你们宠爱这个种葫芦的人吗？为什么？ 我要的是葫芦的教学设计2 教学目标： 1、会认6个生字。会写8个字。 2、自读课文，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与
4、果实之间的联系。 教学难点： 让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。 教学预备： 图片、生字卡片、PPT 教学策略： 我要的是葫芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要敬重同学的认知水平，紧密联系同学的生活实际，使同学对所学的学问感爱好。因此，在教学中我们设计了情境创设法、接受变序阅读法等教学方法，既使同学的语感得到训练，共性得到张扬，制造性也得到培育。又体现了以老师为主导，以同学为主体的教学理念。 通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让同学充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，同学很宠爱读，因此，教学中接受不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使同学更好地去领悟含义深刻的词语
5、和句子。同学对课文的内容以及中心都有了更深刻的熟识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、初读课文，识记生字。 2、指导书写8个生字。 一、激情导入，揭示课题。 1、老师出示实物葫芦，让同学认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。老师板书课题，请同学们读一读，订正读音：芦：字音是l*，其次声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。 二、学习本课生字和词语。 1、让同学自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，
6、分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、老师检查同学自学状况。 （1）老师出示生字卡片，让同学读一读，指名读，开火车读。 葫芦挂些怕盯邻居治惊异 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时订正。 （2）看投影，读词语。先让同学自己练习读，再指名读。 葫芦一些挂着雪白邻居惊异治一治自言自语 （3）结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。老师板书。 芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，留意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边
7、是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，留意与“经”字区分。 挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩 动手书空。老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 赛过： 赛过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。 挂： 本课是结的意思。 蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。 惊异：纳闷，不理解。 三、读课文，看插图，初步理
8、解课文内容。 1、让同学自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、老师检查同学读书状况。 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想，课文讲了一件什么事？ 课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只留意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 四、指导同学进行书写。 1、让同学观看田字格中的范字，而后描写。 2、老师让同学进行板演，进行评价。 五、总结本课学习状况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、
9、提出不懂的问题。 其次课时 课时目标： 1、理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由。 2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 一、复习巩固 1、让同学结合生字表自己读读生字 2、看投影，读词语。先让同学自己练习读，再指名读。 葫芦一些挂着雪白邻居惊异治一治自言自语 二、学习课文 1、老师范读，让同学在文中标出自然段。 2、老师出示课文内容的插图，同学一边看插图一边读课文，图文对比，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。 3、逐段学习课文。 第一自然段 （1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 （2）让同学说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。 第一自然段讲有一个人种了一棵
10、葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他特殊兴奋。 （3）老师强调两点 A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。 B.让同学观看画面，结合其次句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会：瘦长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书：长满绿色的叶子 （4）老师指导同学朗读。结合语言文字体会那个人兴奋的心情，“多么可爱的小葫芦哇！”读出那个人宠爱小葫芦的语气。 让同学自己练习，而后指名读，大家进行评价。 其次自然段 （1）小声读其次自然段，边读边想：这个自然段告知我们什么？ 讲那个人观看叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。 （2
11、）让同学在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌协商协商。 （3）指名让同学谈想法，相互沟通。 （4）老师和同学一起进行归纳 “有几个蚜虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大， 要读出满怀希望的语气。 （5）让同学练习读，而后指名读，进行评价。 （6）思考：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？ 同学们结合一些资料谈自己的熟识，而后老师再加以补充。叶子是植物养分器官之一，植物通过叶子吸取太阳光和二氧化碳，再与根部吸取水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的养分，叶子死了
12、葫芦也活不了。 第三自然段 （1）以小组为单位进行学习。：练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。 （2）进行沟通：“叶子上的虫还用治？”意思是 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是确定的语气。结合同学说的，板书：蚜虫，不治） 邻居的话要读出恳切的语气，表示自己的建议。 （3）分角色朗读，大家评议。 第四自然段 （1）让同学默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了 （2）引导同学沟通：葫芦藤上先长叶子，再开花，最终结果实。小葫芦开头长得很好，后来生了蚜虫，没有得
13、到准时的治疗，蚜虫越长越多，最终小葫芦一个个都落了。 （3）让同学观看画面，结合画面开放想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？ （4）指名读这个自然段，老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再后悔。 三、布置作业 1、看图说说每幅图的意思。 2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。 第三课时 课时目标： 1、朗读指导。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、并从中懂得做任何事情都要留意事物之间的练习。 一、复习字词 1、老师出示生字卡片，让同学读。 2、打开书，依据田字格规范书写汉字，老师检查，准时进行板演。 3、填空，再读一读。
14、 （）的小花（）的蚜虫 （）的葫芦藤（）的小葫芦 让同学先自己练习填写，然后再订正，最终读一读。 （）的小花雪白美丽可爱红艳艳 （）的蚜虫害人厌烦可气 （）的葫芦藤瘦长美丽绿色 （）的小葫芦可爱绿色 二、朗读练习。 1、读句子 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不怕。 2、比较每组句子有什么不同？与同桌争辩，而后进行沟通。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，其次句是陈述句，第一句所表达的意思比其次句更猛烈些。 3、练习读一读。 4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。 5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？ 事
15、物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再后悔。 三、发散思维练习。 请同学给这篇寓言故事续加结尾。 1、自己先练习。 2、在小组内进行沟通，由各小组选出优胜者参与班级呈现。 3、进行呈现。 四、老师总结。 五、布置作业 1、读书 2、预习下一课 六、作业（学案）设计 1、 从前，有个人种了一（ ）葫芦。（ ）的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（ ）的小花。花谢以后，藤上（ ）了几（ ）小葫芦。多么可爱的小葫芦（ ）！可是没过几天，小葫芦（ ）变黄了，（ ）都落了。 2、填空，再读读。 （ ）的小葫芦 （ ）地说 （ ）的小花 （ ）地变 （ ）蚜虫 （ ）葫芦藤 3、照
16、样子，写句子。 例1：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 1、在这绿化好的城市里还用买空气？ _ 2、红领巾还能不爱惜小树？ _ 例2：有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不怕。 3、天黑走路怕什么？ _ 4、为同学做点好事算什么？ _ 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了 我要的是葫芦的教学设计3 教学目标： 1、 会认读生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 学习生字：葫 芦 谢 哇 慢 会写生字：哇 谢 慢 教具预备： 自制课件、自制道具、葫芦一个 教学流程 一、课前互动：:师：
17、孩子们好，咱们又见面了，老师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在老师带动下边拍手边唱歌） 二、歌曲导入，揭示课题 师：刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语？（抽生答） 生：葫芦 师：瞧！这就是葫芦，你们宠爱吗？（老师拿出葫芦道具） 生：宠爱 师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答“葫芦”） 师：你们看“芦”字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又短“葫芦”（老师示范），咱们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦”）。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板，同学齐读课题)。 师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件呈现）（1）和生字宝宝
18、交上伴侣。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。 师：这个葫芦里究竟发生了什么故事，你们想知道吗？ 生：想 三、初读感知 师：想知道故事的话老师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）。 师：（1）听老师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你宠爱的符号画出新熟识的生字宝宝。（老师读自主学习内容）孩子们开头吧。 四、学习课文 （一）学习第一自然段 1、（理解第一自然段内容） 师：谁来告知老师一共有多少个自然段？（抽生答） 生：4个 师：同意吗？ 生：同意 师：看，新熟识的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声，同学齐回答）。留意带轻声的词语，要读得又 轻又短。
19、谁来当当小老师？（抽生当小老师，跟着读两遍） 师：小老师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读） 师：看看这幅图片，图上都挂了些什么？小组内快速地读第一自然段，完成下列填空。（合作探究环节） 师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组回答全部的填空） 师：你们宠爱这些长长的词语吗？（宠爱）一起来读一读。 师：有谁宠爱葫芦藤的？（我宠爱）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他读出葫芦藤又细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里假如读得不好老师范读，假如读好了进行表扬），还有谁能像刚才他那样读一次？好，请你来。（抽生读）咱们一起来读，“瘦长的葫芦藤”预备起。 师：看，葫芦藤不仅
20、又细又长，还弯弯（曲曲，同学回答），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。 师：你们宠爱绿叶吗？（宠爱）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽生读，边读老师边贴绿叶）。 师：咱们女孩子来试一试“长满了绿叶”起。 师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。 师：绿叶又长出来了，现在绿叶长满了吗？（没有），咱们一起来读一读。 师：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（老师边说边画花）咱们像刚才那样把这个词一起读一读。 师：我们把这些长长的词语送到课文里面去（课件呈现），你们宠爱这句话吗？（宠爱），谁带着宠爱之情读一下？（抽生读）还
21、有吗？ （抽生）谁再来PK一下？（抽生，同学在读的过程中老师可以示范订正）。咱们一起来读（老师先示范起个音） 2、（理解“挂”）师：现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)留意观看（出示课件图片）葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在上面一样，孩子们一起来做一做挂的动作（同学伸手跟老师一起做），好玩吗？（好玩）。 3、（学习“哇”）师：我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢？（抽生答“哇”）多么可爱的小葫芦哇！你们看出老师对小葫芦是怎样的？(抽生答“宠爱”)那去掉这个字有什么不同的感受？一起来读读（“多么可爱的小葫芦”）。 师：谁来说说你的感受，(抽生说感受“没那么宠爱了”)师：是啊，去掉“哇”
22、字就没那么宠爱了，我们带上“哇”字一起来夸一夸小葫芦吧。（多么可爱的小葫芦哇！） 师：除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗？（抽生答） 师：读什么？（出示“哇”字）（抽生说）。 师：孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢？（抽生说加一加的方法，一个口两个土加起来的） 师：还有什么方法呢？（换一换）还有哪些字换偏旁可以变成这个字？（抽生说） 师：老师把这些长得很像的字编成了一首儿歌，我们一起来读一读。（老师带着同学读，边拍手边读） 师：是不是一下子就把这些字给记住了呢？(是) 师：我们现在来玩一个打气球的小玩耍，看看你们谁是神枪手。（课件出示生字，同学起来抢读） 师：看来
23、孩子们个个都是神枪手，掌声送给自己。 4、（学习并书写“谢”）师：葫芦是什么时候挂上去的？（花谢以后）。孩子们看看这个“谢”字也是我们今日要学习的生字，（课件）会读吗？（同学齐读） 5、师：这个字是我们生活当中经常用到的字，想一想我们在什么时候能用到这个字呢？（抽生说）老师在这节课也要用上这个字（边说边走向同学）。 6、师：我感谢你，由于这节课你听得特殊认真。我感谢你，由于这节课你发言很乐观。我感谢你，由于这节课你很守纪律。我感谢下面的各位老师，由于你们给了我很大的关怀（边说边向听课的老师鞠躬），孩子们，把掌声送给下面的老师。（同学鼓掌）师：那你们在生活当中最想感谢谁，由于什么？像刚才老师这样
24、说一说。（抽几个同学说） 7、师：孩子们说得真好，看来你们都是懂得感恩，有礼貌的好孩子。师：留意观看这个字的关键笔画在田字格的什么位置，谁来提示下大家。（抽生说） 8、师：哇，这个字的笔画好多好多哇，要写好这个字可不简洁，把你们的金手指伸出来跟着老师一起写，言字旁要写得窄窄的，中间“身”字也要写得窄窄的，第三横要写在横中线上，右边的.“寸”字还要写得窄窄的。像这样笔画很多的字都要写得窄而紧凑，上下左右距离要留得合适。好了，孩子们，现在是你们大显身手的时候到了，看看你们谁是小小书法家，把笔轻轻地拿出来，安静悄悄地写两个在书上。（放背景音乐）留意写字的姿势。（老师巡察并提示写字的姿势），（写完后同
25、学互评再老师展评）。孩子们，都会写这个字了吗？（会） 我们把刚才学的生字宝宝送入第一自然段，谁来读一读，把你对小葫芦的宠爱读出来。（抽生读第一自然段，读得不好的老师带着读 ） 师：老师也宠爱小葫芦，也来读一读。（老师范读） 9、师：大家一起来读一读，把书轻轻地捧起来。 （二）学习第四自然段 1、（朗读最终一段）师：孩子们读得真棒，通过我们刚才的学习我们知道这葫芦挂在藤上特别可爱，那个人每天都要去看几次，越看越宠爱。可是没过多久，孩子们，你们发觉了什么？一起来读最终一段，咱们再一次轻轻地把书捧起来。（齐读最终一段）(老师课件呈现,读课件上的话)。 2、（学习“慢”字）课件呈现，同学齐回答“慢”。
26、 师：在日常生活中我们会慢慢地做哪些事情呢？看哪个小组说得多。（抽生说）师：是啊，很多事情我们都得慢慢地做、慢慢地来。看，你们在慢慢地长大，老师在慢慢地（同学回答）。 师：课后，咱们慢慢地把今日学的生字慢慢地写两个好吗。（好）师：小葫芦也慢慢地变黄，一个一个都落了，邻居小孩编了一首歌来笑话他呢，把你们双手拿出来跟着老师一起唱。 3、孩子们唱得真好，看来这个故事还有很多好玩的地方，我们下节课再来读。 教学反思（裴兴学校 田娇）： 我要的是葫芦是西师版学校语文二班级上册的一则寓言故事。我今日上的是这篇课文的第一课时，接受了随文识字的教学方法。从整个教学流程来看，设计是比较完整的，但从孩子们课堂的表
27、现看，我的教学还是存在很多问题，以下是自己的教后反思： 在教学设计过程中，结合本课的特点，从第一自然段和最终一段的不同为切入口，以朗读为主，培育孩子的朗读力气，以小组合作探究的形式使同学在不同的阅读实践中自主地领悟文章的思想内容，丰富语言的积累。 在教生字的时候，孩子能运用自己已有的识字方法进行识字记忆字形，老师省了很多的字形分析和讲解。抓住了低 段孩子的心理，在识字过程中设计了打气球玩耍和读儿歌的环节。只是在写字过程中还未能留给孩子足够的时间，讲解得还不够详细评价得还不够到位。 在教学中如何围绕教学目标准时充分的确定同学，教学反馈应变力气，老师的组织语言，对一节课的把控力气还有待于提高。这几
28、点，我需要在教学实践中不断地磨练，多听课，多学习其他老师好的做法。 在这次卓越课堂的活动竞赛中，我得到了熬炼和学习的机会，我深感上好一堂课有多不简洁。在以后的教学过程中我会努力钻研教材，认真备课、认真上好每一堂课。关注每一个孩子，虚心向别人请教，多进行课后反思，不断提高自己的力气。 我要的是葫芦的教学设计4 我要的是葫芦是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要叙述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。 教学目标： 1、熟识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联
29、系。 3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点： 1、学习11个生字，会写8个字，培育识字力气。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解植物、叶子与果实之间的联系。 教学预备： 老师：生字卡片，课件，一个葫芦 同学：课前观看植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。 教学过程： 一、看图质疑，提示课题 1、课件出示画面：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观看让同学知道绿叶葱郁，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢? 2
30、、提示课题：我要的是葫芦 二、初读课文，了解大意。 1、自由读课文，把课文读通。 2、标出自然段，圈诞生字，读一读。 3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么? 三、自主识字，培育识字力气 1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。 2、检查生字认读状况。 (1)指名读生字卡片。 (2)开火车读去掉拼音后的生字。 (3)轮读生字词语卡片。 3、指导同学用自己宠爱的方法记忆生字，全班沟通。 4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。 5、指导书写：留意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。 四、熟读课文，了解文中的道理 1、同学自由读课文，想想读懂了什么? 2、出
31、示课件插图，学习第一自然段。 (1)开头小葫芦长得怎么样?(很好、很茂密) (2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。 (藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱) (3)出示词组读一读 瘦长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦 (4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出宠爱之情。 3、这么可爱的小葫芦，逗人宠爱吗?从哪句可以看出来? 4、分小组竞赛朗读第1自然段。 5、最终，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最终一自然段。 学习第四自然段 1、自由读。 2、说说读后有什么感想? 3、指导朗读，读出惋惜的语气。 4、过渡：为什么小葫芦开头长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。 学习其次、三自然段
32、。 1、自由读 2、出示课件(插图二)观看后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的? (1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治? (2)读句子，留意读出反问的语气。 (3)猜猜他在想什么，引出陈述句。 (4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。 (5)再读句子，留意加强确定。 (6)开火车竞赛读。 3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。 4、分小组争辩，如何才能读好他们的话。 5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容： (1)他盯着小葫芦自言自语地说长得赛过大南瓜才好呢? 理解词语：盯着、自言自语，加上动作关怀理解。 葫芦并不行能赛过大南瓜，由此说明那个人特别宠爱葫芦
33、，希望葫芦快些长大。 两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。 (2)那个人感到很惊异我要的是葫芦。 读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。 (3)一个邻居观看了快治一治吧! 劝告的语气，体会邻居着急的心情。 6、同学分角色表演读。 7、课件演示： 小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。 8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗? 五、启发想像，拓展学习 1、争辩：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢? 2、小组代表汇报争辩结果。 3、编故事：“其次年，那个人又种了一棵
34、葫芦，有一天他发觉叶子上爬着一些蚜虫”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。 六、作业 1、朗读全文。 2、写一写你想写的词、句。 板书设计： 23、我要的是葫芦 (长了蚜虫的葫芦叶图片) (长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片) (正常的葫芦叶图片) (正常的葫芦图片) 不怕 不治 (变黄枯了的葫芦图片) 教学理念： 我要的是葫芦通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了这个故事告知同学事物之间是相互联系的。从而激发同学宠爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，乐观探究大自然的无穷神奇。在教学中，我留意体现以下几个方面： 1、自读发觉与探究
35、 自读是同学对课文最初的接触与熟识，也可称为初读。它伴随着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：(1)读准字音，读通课文。(2)依据自己的熟识初步理解课文内容。(3)发觉问题，或借助工具自行解决，或课堂争辩。因此，教学中，要给同学充分的时间让他们充分地去读，去发觉，去探究。 2、争辩理解与深化 我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断进展下去。因此在教学中我让同学围绕两个主要问题进行争辩：(1)从哪些地方可以看出谁宠爱葫芦?(2)那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。通过争辩，同学对课文的内容
36、和中心就有了深刻的熟识。 3、表演积累与制造 表演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。我要的是葫芦这篇课文故事性较强，适合表演。老师要营造一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在表演中，使同学的语感得到了训练，共性得到了张扬，制造性也得到了培育。 我要的是葫芦的教学设计5 教材说明： 我要的是葫芦是人教版学校语文第三册二班级上P63页的一篇课文。（教材附后） 教材分析： 本册教材构建了开放且富有活力的教材体系，课文内容丰富，体裁多样。正如我要的是葫芦一课，语言生动形象，特别贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。本课选自第四单元，这一单元的主题是让
37、同学学会怎样看问题、想问题，而这篇寓言叙述的是有个人种了一课葫芦，他一心盼望葫芦快快长大，但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫，最终导致蚜虫越长越多，那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。通过这个故事让同学明白，任何事物之间都是有联系的。引导同学有感情地朗读课文，在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事都要留意事物之间的联系是本课的教学难点。 同学特点： 对于刚刚升入二班级的学校生来说，他们具有猛烈的惊奇心、求知欲和丰富的想象力，并具有初步识字、朗读和合作学习的力气，但对于学习方法的把握还有待逐步提高，需要老师加以乐观有效的引导。
38、尤其是熟识的字特别简洁混淆，很快反生。而本课的生字大多是形声字，偏旁表意的特点特别明显。因此，在教学中我通过接受创设情境等多种方式，让他们在学中乐，乐中学。 教学目标： 1、能精确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。 2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学理念： 课程标准中指出：“同学是学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”为了让同学真正成为学习的仆人，在整个教学过程中我本着“以生为本”的教学理念，乐
39、观提倡自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组争辩等多种教学方法充分调动同学的乐观性，让同学在一个轻松快乐的氛围中学习。 教学预备： 我要的是葫芦相关图片、字卡和课件 教学过程： 一、质疑激趣 1、齐读课题，板书：葫芦。说说你发觉了什么？指出“芦”单独读时是其次声，比如芦苇的芦。但和葫交伴侣时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。 2、那么这小葫芦长在什么上面呢？有个人他就种了一棵葫芦，咱们快快拿起书本翻到63页，用自己宠爱的方式去读一读吧！ 二、随文识字 1、读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面？（板书：葫芦藤）其中“藤”字是后鼻音，指导读准。知道葫芦藤长什么样吗？瞧，老师这就有一（
40、棵）葫芦。（课件演示“一棵葫芦”的图片，引导：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一个小葫芦，同学们这能说是一棵葫芦吗？对，这是一个葫芦。 2、同学自由说一说：在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤，怎样的叶子和小花？还可以怎么说？课件出示：（）的葫芦藤、（）的叶子、（）的小花。 3、请同学们到书中找找课本上是怎样用漂亮的语言来描写葫芦的？出示句子：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。 4、是啊！这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面，真有意思。（点击：“挂”）老师这也有个小葫芦，谁能帮帮我把它挂上去呢？其他小伴侣留意他的动作。（引导“挂”要用手，所以“挂”字是提手旁）这个字你还会记吗？（引出：哇、蛙、洼）师相机板书。 5、“哇”，这是个语气助词。你们知道还有哪些语气助词吗？（啊、呀、吧、呢）相机板书。 6、小结：咱们能想到这么多字，可真了不起。以后我们也要多多观看，擅长积累，这对我们日后的学习很有关怀。 7、这么可爱的小葫芦你们宠爱吗？种葫芦的人宠爱吗？你从课文中哪句感觉到的？出示句子：那个人每天都要去看几次。 这个“每”字你在哪见过？假如给它加个偏旁它会变成什么字？（引出：霉、海、梅、莓）指导读该句。 8、还有哪可以看出种葫芦的人很宠爱这些小葫芦呢？