《在山的那边》教案15篇.docx

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1、 在山的那边教案15篇在山的那边教案1 课文研讨 一、整体把握 诗中所说的“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是抱负的境地。 山那边是海，这“山”不是一座山，而是很多座山。爬上一座山是特别吃力的，爬很多座山，那就更要历尽艰险。这就是说，抱负的实现是要历尽千辛万苦的。 一方面由于渴望早日实现抱负，一方面由于对实现抱负的艰难性估量缺乏，以为爬上一座山就能观察大海，就能到达抱负境地，可事实并非如此，就不免绝望、懊丧。 “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈

2、妈教导了抱负，唤起了我的想望，然而童年的熟悉究竟是浅薄的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依旧是山，于是大失所望。 长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。抱负和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信念向前走去”。 诗人把自己的人生感悟，把自己的坚决信念，告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。 这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比方抱负，用群山比方重重困难，用爬山比方艰难奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指很多座山，由一个意境翻出一个新的

3、意境，诗意在跌宕中推动，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。 二、问题讨论 1、为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。 3、“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。 4、“一颗从小飘

4、来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指抱负，所以说是飘来的。 5、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 先要想为什么“照亮”，可以想见这“全

5、新的世界”是光芒绚烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，抱负境地的实现使人兴奋、惊喜。 练习说明 一朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思? 此题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得观赏诗歌要领悟艺术形象所蕴含的意味。 探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，很多座山。 海，是抱负境地;山，是重重困难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。 二联系上下文，品尝下边诗句

6、中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。 1、我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?) 2、山那边的山啊，铁青着脸 (这是写山的颜色吗?) 3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里?) 4、一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思?) 此题依据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品尝，有肯定难度，但是品尝得好，又很有兴味，能增加对语言文字的理解力量，提高观赏诗歌和其他文学作品的力量，教师应视状况帮忙学生探究。 1、“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，

7、追求新的天地。 2、“铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。本盼望观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我痴心妄想，脸色铁青。 3、由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 4、“枯干”形容对抱负的渴望。 三以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜蜜的，也可以是苦涩的;既可以是安静的，也可以是狂暴的;既可以是开朗的，也可以是阴郁的 此题是结合课文的练笔。“提示”说明“大海”不肯定象征抱负，这样就拓宽了思路。最简单写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的憧憬，到海滨最终见到大海的心情，写

8、大海无比壮阔的美，等等。 教学建议 一、加强朗读训练。 探究前宜安排朗读，以了解学生的朗读力量、感知力量。探究过程中宜安排片段朗读，作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读，提高表情朗读的水平。 二、抓住探究的关键。 关键是“海”与“山”的象征意义，特殊是“很多座山”的象征意义。要调动学生的生活阅历，理解“很多座山”的象征意义。人们对实现抱负境地的长期性和艰难性，起初往往估量缺乏，一旦达不到预期目的，就大为绝望。这种状况还可能反复屡次。随着熟悉不断深化，才能对长期性和艰难性有比拟充分的熟悉。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要由于屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。探究到这层精义，就会喜爱这首诗，觉得

9、最终一节诗简直是人生格言。 三、开创讨论性学习新风。 本课是七九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己讨论，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引路、扶助、鼓舞作用，一开头养成好习惯，开创讨论性学习的局面，今后就比拟好办。 四、重视“读一读，写一写”。 “读一读，写一写”，是识字和写字，读音要精确，写字要标准，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积存，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不简单记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就简单记，简单用;不断扩展，

10、不断变化，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依旧在远方为我喧腾”“我听到海依旧在远方为我喧腾”，重视“读一读，写一写”，才能练好语言根本功。以后各单元都是如此。 五、教学设计。 指导思想 1、阅读文学作品，要培育感受、抱负、观赏和评价的综合力量，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 2、重视朗读训练。 3、从第一课开头，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的仆人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和制造性阅读。 课时安排 1、看导语，默读课文。 2、读一读，写一写。 3、朗读。 在

11、山的那边教案2 一、导入： 今日我们背着背包，在父母的伴随之下，兴高采烈地来到泸水四中，开头了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要到达什么目的或做什么呢？并说说为到达这一目的，你将如何做？请同学们说说。（依据学生所说的状况来点拨引导并提醒课文）板书：在山的那边、王家新。 二、整体感知： 1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边毕竟是什么呢？ （提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”） 2、提出问题。 （提示：在教学反应中。） 三、局部品尝： 1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？ 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界” 2、为什么说海“是

12、用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？提醒“海”的象征意义。 提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来答复全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即抱负。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整

13、理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）板书：海奋斗目标（抱负）的象征。 3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经受了怎样的困难险阻呢？提示：“山” 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？提示：“山”“铁青着脸色”、“很多座山”。 5、“铁青”、“很多”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“很多”的？ A、小学中学大学（时间长、困难大、苦、坎坷） B、怒江峡谷昆明北京世界（路途遥远艰辛） C、人民生活贫困落后小康（科技进展慢） D、爱国人士寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今日的“全新世界”） E、今日我们的努力将回成为“明天

14、”的“全新世界” 6、提醒“山”的象征意义。提示：板书山奋斗之路（阻拦前进的障碍物困难重重、挫折） 四、板书设计： 人山到海 | | | | 铁青、很多到达全新的世界 （困难挫折）| | | | 奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标（抱负的世界） （困难重重、挫折） 五、教学反应： 1、学生提出的局部问题补充如下： A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？ （提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而 总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义形容对抱负的渴望。所以，这句话说的是，不管遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。） B、“小时候，我常伏

15、在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？ （提示：神态描写表达了我对生活布满奇怪的心理，对将来世界的憧憬。） C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？ （提示：“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。） D、“在不停地翻过很多座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？ （提示：通往抱负的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困

16、难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生抱负，谱写出绚烂的人生来。） 2、把握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。 （含义：A、发愣的想B、隐藏、不外露C、吵闹沸腾D、一刺眼之间E、天气消沉郁闷；（气氛）不活泼F、聚拢在一起G、使用手段，使人熟悉模糊而做坏事；吸引、招引。） 3、背诵这首诗。 在山的那边教案3 学习目标： 1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。 2.运用自主、合作、探究的方式，品尝诗歌凝练的语言。 学习重点:目标1 学习难点:目标2 学习过程： 一.预习导学 1.查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。

17、痴()想隐秘()凝()成喧()腾一瞬()间 2.查字典或词典，弄清晰“读一读，写一写”中词语的含义，在此根底上，可仿照示 例，仿写句子。 例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我敬重的教师。 海对山说，。 请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、标准、力求美观。 3.学生查阅资料与工具书，了解相关学问，写下来。 4.用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗叙述了什么内容?“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗? 5.孩童时代，谁都有过美妙而模糊的“梦”幻想(梦想、抱负)，信任你 也不例外，请用一句话大胆地写出来。 二.学习研讨 1

18、.导入(由预习.导学导入)，简介有关学问(学生答，师做适当补充)。 2.朗读课文，整体感知课文内容。 范读、自读、领读、齐读，要求用一般话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。 朗读要求：放声朗读，正确流利，布满感情。 到达效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启发。 读后争论： 探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”? “爬过山就能见到海”，借这首诗想告知我们什么呢? 3.研读课文，探究问题。 在理解了的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方? 请列出，我们共同解决(生提问或师引导学生提问，培育其

19、主动探究的习惯，生答或师点拨，培育其合作学习力量)。 例如：为什么说是“隐秘想望”? 争论并归纳：由于“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。 “我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 为什么说“山那边啊，铁青着脸”? “给我的梦想打了一个零分”是什么意思? “一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的“? “当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”? “由于我听见海依旧在远方为我暄腾漫湿了我枯干的心灵”这句话什么意思? “在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵怎样的情感? 为什么“我

20、曾一次又一次地绝望过”却“又一次次鼓起信念”? 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 4.回读课文，依据你对诗歌的理解，选择你最观赏或喜爱的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。 三.稳固延长 1.检查“读一读，写一写”内容。 2.课外练笔：依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 在山的那边教案4 教学目标： 学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。

21、 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 教学重、难点： 1、理解对抱负的向往和痴想。 2、学习追求抱负时的锲而不舍的精神。 3、了解“海”与“山”的内在涵义。 教具预备： 配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： 同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先答复）确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿吸引着我们，带我们走进另一

22、个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想的事，让我们一起来感受的童年幻想吧！ 二、初读课文，扫清障碍： 检查预习状况（投影）。 1、给字注音并解释词。 隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间 明确： 隐秘：隐藏不外露。 诱惑：原意是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：吵闹沸腾。 2、在山的那边选自_，_。 三、细读课文，整体感知： 1、配乐朗读此诗（2遍）。 第一遍：了解本诗的内容。 其次遍：把握的感情。 2、朗读此诗（自己练习）。 3、找同学起来朗读。 4、针对朗读中存在的问题加以点评。 读准字音。一般话标准。自然流畅，不读破句。

23、有感情的朗读。 5、在教师点拨的根底上，再练习朗读。 6、再找学生起来朗读。 小结：经过教师的教读，学生们的朗读水平明显提高。（赐予鼓舞和表扬）课下可以分组进展朗读竞赛，稳固朗读力量。 四、深入感悟，鉴赏创新。 诗中的“我”的童年梦想是什么？ 明确：“我”是一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年。“我”是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。 五、布置作业。 把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。 其次课时 一、复习检查： 1、在山的那边选自_，_。 2、解释词语： 隐秘痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1、“我”实现了自己的抱负了吗？为什么？ 明

24、确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2、提炼诗的中心思想。 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 三、质疑问难，合作探究： 1、探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？ 明确：海是少年的幻想，抱负，信念，憧憬，山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2、诗句“山那边的山啊，铁青着脸

25、”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 四、体验与反思(四人小组争论后发言)： 1、每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 2、小结(师)。 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的“海”。 五、拓展延长，以读带写。 以我最终见到了大海为题写一段话。 提示： 1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2、

26、争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、课堂总结： 这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 七、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 在山的那边教案5 教学目标： 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负

27、而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 教学步骤 一、由谈“梦”导入新课 1、教师布满感情的说：童年是五彩的、童年是绚烂的、童年是多梦的，我们的童年布满了各种各样的幻想，你的幻想是什么？是做一个探究自然神秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运发动？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的唱歌家？大方激扬的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的幻想是什么？ 2、各抒己见，各抒己梦 二、教师小结： 刚刚同学们都各自谈了自己美妙而模糊的梦，今日我们所要学的这篇课文在山的那边就是表达了一个大山深处

28、的孩子的幻想，表达他对大海的憧憬，并且始终不停的寻找着它。他真的是在查找大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子究竟在查找什么？ 三、学生有感情的朗读课文 要求： 1、放声朗读。 2、要投入感情。 四、分小组争论，怎样有感情的朗读课文 例如：“想望”这个词就要读出，盼望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 “哭着回来”则要读出“我”的难过。 “给我的梦想打了一个零分”既要读出“我”的绝望，同时还得读出“我”的怀疑的感情。 五、学生依据争论的结果，再读课文 六、展现课件 教师有感情的范读课文 1、先展现的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦模糊胧的

29、，同时配以二泉映的乐曲，并闪出课题在山的那边。 2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候给我的梦想打了一个零分”，画面换成电影老井中反映大山深处贫困的画面。 3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的命运交响曲，画面切换成人生中高加林走出大山的镜头。 4、教师朗读到“那洁白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。 5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳漂亮的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。 七、学生跟着课件再读课文 八、争论作品中消失的三个主要形象 明确：我、山、海 九、教师板书： 山海 十、争论山和海各代表什么？ 明确：山群山困难 海幻想（抱负）

30、 在山的那边教案6 【指导思想】 1、阅读文学作品，要培育感受、抱负、观赏和评价的综合力量，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 2、重视朗读训练。 3、从第一课开头，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的仆人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和制造性阅读。 【教学步骤】 一、看导语，默读课文 二、读一读，写一写 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间 三、朗读 要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。 1、教师范读。 2、各自练习朗读。 3、领读。 4、齐读。 四、内容研讨 可在适当时候将“有关

31、资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮忙理解诗歌。 研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或微妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。 1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同? 2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有答复这个问题? 3、读第一局部，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“梦想”? 4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 5、山那边的青山，为什么“

32、铁青着脸”? 6、“给我的梦想打了一个零分”，改用谈论语言，怎么说? 7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么绝望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思? 8、结尾表达的信念，假如用谈论语言该怎样表达? 五、小结内容研讨的阅历 学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应当有一局部特地记“语文学习阅历”，阅读、写作、口语交际等等方面应当分页记。每次小结只须提要式地记一两点。 六、再朗读 七、课外作业 从“研讨与练习”选题，或自行设计。 在山的那边教案7 【教学设想】 本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的喜爱。要让学

33、生对诗句的品尝有自己的体会，敢于说出自己的见解。教学思路为：朗读训练理解内容体会情感品尝语言自由发问比读一诗。 【实施过程】 一、朗读训练。 教师范读，并教给朗读的方法：重音、停顿、节奏、情感。第一小节要读出童心的奇怪，其次小节要读出感悟的激情。学生学读。教师播放钢琴曲海边的星空，学生和着乐曲朗读全诗。 二、理解内容。齐读后探究： 1、假如用一句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢？(我渴望海、寻找海的过程) 2、本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比拟这两首诗。 明确：从时间看：第一节写我童年时期，其次节写我长大以后;从事情看：第一节写我渴望

34、海，其次节写我寻找海;从心理看：第一节写我的憧憬和困惑，其次节写我的感悟和信念;从方式看：第一节是我与妈妈的对话，其次节是我写读者的对话。 三、体会情感。指名读后探究： 1、本诗的山和海除了字面含义外，你认为还应当有什么比方义呢？ 明确：大海比方抱负，山比方追求抱负过程中所遇到的困难，而群山则是比方重重困难，而爬山则是比方艰难奋斗向抱负攀登。 2、那么，你认为写这首诗是想告知读者什么呢？ 明确：全诗表达了诗人对抱负的热闹憧憬和执著追求，即使遭受挫折，曾经绝望，也决不放弃，百折不回。(要到达一想境地，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。) 四、品尝语言。 1、同学们，你

35、认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗？ 2、师依据学生表达的状况。假如学生没有涉及到，则把下面四个句子拿出让学生品。 我常伏在窗口痴想。“痴想”写出了自己儿时的奇怪，神往山外的世界，从小就有追求新天地的抱负。 山那边的山啊，铁青着脸“铁青着脸”写出了自己翻过山后依旧看到山时的绝望的心情。这是我心情懊丧的主观感受。 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶“诱惑”写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。 一次次漫湿了我枯干的心灵“枯干”写出了自己抱负的极度渴望。 五、自由发问。 1、教师现在依据诗句向同学们提问，请你们抢答： 为什么说是“隐秘的想望”？(小时候

36、想到山那边是海，没有告知别人。) “给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？(“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全部落空。) “一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？(比方一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指抱负，所以说是飘来的。) “由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 析：诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海

37、潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？(全新的抱负世界是光芒绚烂的，抱负实现的那一刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。) 2、师问：同学们，对于哪些诗句的意思你还有疑问，可以大胆地提出自己的问题吗？ 六、比读一诗。 1、学法总结。 咱们今日的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。学习一首诗要做到五点：一、美丽的朗读;二、明确写诗的内容(即这首诗写的内容是什么);三、理解诗歌的情感(即诗人想告知我们什么);四、品尝诗歌的语言(看它有哪些美丽的语言);五、针对诗歌提出疑问(提问并试图去解决它)。那么下面，咱们就

38、用这种学诗的五步法来扩展学习课外的一首诗歌。咱们分小组进展，由小组长组织，然后咱们各小组来比一比，看哪一个组学得最扎实，理解得最深刻，表达得最丰富。 2、教师用课件打出诗歌。 在山的那边教案8 【教学理念】 此设计仔细贯彻义务教育语文课程标准的根本理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建立开放而有活力的语文课程。 以此安排教学活动，为学生今后学习开好头，打好根底。 【教学设想】 本课是七九年级阶段语文学习的第一课。它是一首以人生为主题的诗歌，因此在教学中应紧紧围绕诗歌的体裁特点，引导学生反复地朗读。在读中感悟诗歌内容，在读中品尝诗歌语

39、言，在读中得到美的熏陶，形成语感。 整个教学过程，教师应把现代科技手段与传统教学手段充分结合起来，通过恰当的引导、组织，并结合自身生活体验的反思，使本课教学贴近学生，富有激情;使学生在宽松、愉悦的气氛中达成学习目标。 【教学目标】 1、朗读诗歌，做到读音正确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、品尝自己喜爱的词句，能说出自己的见解。 3、联系自己的生活体验，感悟诗歌内容，感悟人生。 【教学内容】 在山的那边是诗人在二十多年前写下的一首诗，诗中山与海是两个相对的形象，富有象征意义。这首诗抒写了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不

40、停地翻过很多座山。有感情的朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。 【教学方法】 本课教学宜采纳朗读法、质疑法、争论法、口头描述法。 【教学过程】 一、联系生活，导入新课 1、播放画面，联系实际，绽开联想： 同学们，我们从小生活在群山环绕的环境中，每天抬头可见的便是连绵不断的高山，(课件播放群山画面)看到这些，你会联想到什么呢? (组织学生自由描述其想法，只要言之成理，教师都应赐予鼓舞) 2、谈话引入，出示课题、： 同学们的联想很丰富。今日，我们一起来熟悉一位从大山里走出来的诗人王家新，也共同观赏他依据自己成长经受写成的一首诗在山的那边。 (教师指名板书课题、) 二、检查预习，

41、明确音义 1、课件出示字、词，指名注音、解释，后教师课件出示字、词正确读音、解释。 2、学生沟通预习中无法解决的字、词音义，以扫清字词障碍。教师巡察，并相机指导、订正。 三、指导朗读、感悟诗歌内容 诗歌通过精炼、美丽而有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要用情去读，专心去悟。下面，教师先为大家读一遍，请大家边听，边观赏画面。 1、教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。 2、教师课件播放音乐，学生有感情地自由朗读课文。 3、组织并指导学生简评自己的朗读。 观赏诗歌肯定要放声朗读，这样才能进入诗歌的境地之中! (课件播放音乐，教师提自由朗读中朗读较好的学生为全班学生示范朗读，并组织其他学生听读并思索) 课件出示思索题： 诗中的山和海除字面意思外，还蕴含着什么意思? 全诗表达了怎样的思想感情? 4、学生四人小组争论答复，相互评论、补充。教师点拨，鼓舞学生探究答复，答