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1、2. 初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。能力目标 1. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗 歌。2. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。教学重难点 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。2. 品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味 诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。教学方法 1. 诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生 在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。2. 合作探究法：组织
2、小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有 表现力 的语言，把握诗歌主旨。教学课时 1课时 教学过程 一、 创设情境，导入新课 每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美 妙的 希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。现在你的理想是否实现如果实现，你是靠怎样的努力实现的如果没有， 我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。二、 探究学诗方法 1. 诗歌常识 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。2. 方法探究 回忆、探究如何学习诗歌：学习诗歌，重在朗读和品味。朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢同桌之间讨论、明确：一要读准词句;二要读出节奏停
3、顿;三要读懂内容;四要读出情感。品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度， 领悟 内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。1. 一读诗歌，读准字音。学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具 书理解、 积累。痴想(ch)：发呆地想 隐秘(yn)：隐蔽，不外露 铁青(ti)：青黑色，常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(nng)：凝结而成 诱惑(yu)：引诱，迷惑 喧腾(某un)：喧闹沸腾 扎下(zh) 漫湿(mn)：润湿，浸湿 一瞬间(hn)：一眨眼之间 齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。2. 二读诗歌，读出节奏。听
4、范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。3. 三读诗歌，读懂内容。指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容诗中 的“山” 和“海”指的是什么 引导学生从不同的角度概括两部分内容。时间上：一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。情节上：一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。心理上：一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。方式上：一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和 奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。4. 四读诗歌，读出
5、情感。这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活 中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海， 是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、 对人的想象力的召唤。王家新关于在山的那边 小时候(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想 山那边/是什么呢(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的 向往的口吻) 妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼) 哦(短而轻声)，山那边/是海吗(略带疑问和憧憬的语气) 于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬) 可是(要立
6、即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来 了 在山的那边(延长)，依然是山 山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青着脸 给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长， 体现出挫折感) 妈妈(轻声)，那个海呢(要充满困惑) (第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻 希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。) 二 在山的那边，是海! 是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自 信。) 今天啊(延长)，我竟(重读)没想到 一颗/从小飘来的种子 却在/我的心中(延长)扎下了深根(语调降轻。) 是的，我曾一次又一次
7、(语速要加快)地失望过(这句要重读) 当我爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低) 但我/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬) 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂) 那雪白的海潮啊(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低 音量，语气也渐趋平缓)一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵 在山的那边，是海吗 是的!人们啊(延长)，请相信(延长)(音调上扬) 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快) 你/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿) 而在这座山的那边，就是海呀 是一个/全新的世界(延长) 在一瞬间/照亮/你的眼睛(这两句读时要
8、体现出惊喜的情绪。) 第一节要读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气，第 二节 要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔 向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理 想终将实现。大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情 诗味。出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深你觉得哪些语句写得最好说 说理由。学生自由品读，进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流，教师点拨。(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这 里运用
9、拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希 望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我” 痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及 “我”沮丧的心情，语言形象又生动。(2)“妈妈，那个海呢” 这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往 与渴望。(3)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” “种子”比喻妈妈给我的信念山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅 的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎 了根。(4)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我
10、的山 顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” 这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多;“一座座”说明 遇到的困难多;“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山 顶都是那样富有诱惑力。(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔 来/一次次漫湿了我枯干的心灵”诗人确信远方有海理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理 想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对 人生追求的巨大意义。(6)“是的!人们啊，请相信/在不
11、停地翻过无数座山后/在一次次地 战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全 新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” “不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信 心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的 世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。学生再次诵读，感受诗味。五、 拓展迁移 1. 小结 诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈 的 努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。2. 感悟 请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分 享。3. 理想格言寄语 生活中没有理想的人，是可怜的人。(屠格涅夫) 理想是人生的太阳。(德莱赛) 人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。松下幸之助 男儿不展风云志，空负天生八尺躯。停步在山谷的人永远也翻不过山岗。约翰雷 生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰 立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。六、 作业设计 1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。