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1、2023年夏夜多美教学反思篇夏夜多美教学反思1夏夜多美向我讲解并描述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，挚友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密协作，图文并茂。语言生动美丽，极富童趣，读了这篇课文惦念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。在起先，我在PPT和音乐的协作下，首先创设了一个漂亮夏夜的情景，再提出读书的要求，给学生充分的时间自由读书，并让他们找出课文中，主要人物。这篇课文中的小动物对话部分许多，语言生动好玩，小孩子很爱朗读。所以我通过让孩子们去找找睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析小蚂蚁和睡莲姑姑的对话朗读。加上动画的重现，形象的语言渲染，然孩子进入课
2、文的意境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。在课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情景中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。这节课做得较好的地方有这样几点：1、在复习词语的时候，我没有让孩子干脆读出词语，而是以嬉戏的.方式，让孩子们在给词语加上动作或者表情让孩子能够印象更加深刻。2、还课堂给学生，他们就会成为真正成为语文学习的主子。这节课是在我与孩子们同等对话的过程中进行的，我成了学生的学习伙伴和帮手，双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互沟通，共同共享彼此的学问、情感、阅历。并敬重学生的个体差异，
3、这样课堂就会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果。但是值得我改善的和学习的地方还更多，比如：1、课堂上，我的评价语言贫乏，单一，在学生沟通课文对话，谈自己的感受时，没有刚好的对学生的话进行适当的评价，错过了很多课堂上有价值的生成。要使自己的课堂评价语言生动好玩，这得须要我用更长的时间来熬炼和积累，特殊是留意平常每一节一般语文课上自己语言的熬炼。这也是我要努力的方向，2、这堂课，其实孩子们说得很好，但是我读的时间其实少了一些，由于说的时间比较多一下，所以读的时间相对来说就少了一些，感觉没有把阅读和朗读落到实处。3、在深挖教材和朗读指导这方面没有做好，其实在“小蚂蚁”对“水莲姑姑
4、”说：“我得回家，要不，爸爸妈妈会焦急的。”这里，我觉得这里应当有两个层次，第一次，“小蚂蚁”大声、坚决的对“睡莲姑姑”说。其实这里还可以引导孩子想，“睡莲姑姑”盛情难却，可是“我”为了不让爸爸妈妈担忧，又必需得回家，这里还可以带着歉意对“睡莲姑姑”说。4、在指导学生感悟方面的引导也须要下大功夫如：问题“星星在天空眨着亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在这里，其实孩子们有意识的在说，可是我却没有好好的引导，感觉似乎是我把主题自己揭示了一样。其实这里应当让孩子来揭示，应当效果会更好，这样才是真正的把这堂课的教学落到了实处。这是须要特殊留意的地方。5、在朗读的过程中学生还可以自己有的配上小动物的动作，
5、在这方面我应当多给他们一些时辰表演，加深对课文的熟识程度。其实昨天的孩子素养真的很好，也很感谢他们的语文老师。总之，这节课我在课堂上和孩子们学习得还算顺当，教学目标是基本上完成了，但是更多的细微环节方面我还要留意。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。夏夜多美教学反思2夏夜多美是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并依据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，其次课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。一、形式多样的朗读。齐读。刚引入新课时，让学生齐读15自然段，调动起了全体学生的朗读主动
6、性。反馈读。如针对睡莲姑姑的话，依据学生的反馈，用关切的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静静静的。和第14段：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪等。思索读。学生自由读，边读边思索：星星为什么兴奋？体会读。通过选择自己喜爱的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。范读。老师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体会语言文字的美与魅力，学生在仿照老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。表演读。课文教学的最终支配学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中
7、各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用实力。二、留意对学生朗读的引导与评价。在本课的教学中，一起先，我就借助课前谈话：“这节课老师准备带大家穿越时空，到一个安静而漂亮的童话世界里去，在那里将有许多很好玩的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真实地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。在对学生的朗读评价，我采纳了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分敬重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的确定，同时以用生动
8、活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“特别不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁确定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真好，你读得急促、惊慌，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种胆怯、急迫希望有人来打救的感觉都读出来了，特别好，表扬他。”如此种种的评价，既增加了学生对朗读课文的自信念，又充分激励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。三、美丽情节，反复诵读。对课文1316自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的
9、得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依旧做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。夏夜多美教学反思3夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找
10、找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。上完课后发觉自己的不足之出还有许多：一、课堂上的评价语言贫乏单一在学生沟通课文对话，谈自己的感受时我常常在重复学生的回答，而没有刚好对学生说的话进行适当的评价，错过了很多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜
11、多美啊！”我就没有即使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的主动性不高。要使自己的课堂评价语言生动好玩，这得须要长时间的熬炼积累，特殊是留意平常每一节一般的语文课上老师语言的熬炼，尽量避开重复学生的.话，不说废话套话。二、小组合作学习没有落到实处在学习完课文中的重点对话后，我支配了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中出现了许多问题。我在巡察中发觉有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，奢侈了许多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组
12、由于组内有学生学习实力较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小组合作，干脆让几个平常表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深化的思索和探讨。三、教学程序上可做适当调整课文主要让学生体会小伙伴相互帮助的心灵美，这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最终星星为什么兴奋地眨着眼睛上来引导学生体会，但是我在上课的时候操之过急了，在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美，让人感觉不自然，有老师强塞学问给
13、学生的味道。所以在这个程序上可以做适当的调整，让整堂课更加自然。总之在上夏夜多美这篇课文课文后，发觉有好的方面，也有很多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作才会有进步。夏夜多美教学反思4夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。让学生明白夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的初我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。在教学一起先，我通过质疑：“小蚂蚁要感谢谁？为什么要感谢睡莲、蜻蜓、萤火虫？他遇到了什么困难？为什么会哭？”等导入了新课，激发学生的学习爱好，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，
14、加深学生对语言文字的品尝。本课我教学时把重点放在朗读训练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，一（3）班的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；而一（4）班的同学则认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的.感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自
15、己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？”等。但上完课后发觉自己的不足之出还有许多：1、课堂上的评价语言贫乏单一；2、小组合作学习没有落到实处。夏夜多美教学反思5这节课上，我先让孩子们通过朗读说一说课文的内容，然后抓住“小蚂蚁掉到水里了”这条线索，引导学生说出是谁帮助了小蚂蚁，再分别找出相关的段落读一读。由于读得充分，孩子们都能深化文本，把自己当成了课文中的人物，去感受小蚂蚁的焦急，睡莲姑姑的慈爱，蜻蜓和萤火虫的热心。在这个过程中，我注意朗读的指导，读出人物的语气，为理解课文打了更坚实的基础。课堂上，孩子们的表现很精彩，复述课文内容时
16、能做到有条不紊，环环紧扣，课堂气氛活跃。当然这节课也有很多不足之处：1、对学生的.评价比较单一在学生读完课文后，尤其在分角色朗读时，有好几个孩子读得都比较好，我没有赐予表扬，只是说：“读得不错，谁还想试一试？”这样单一的评价没有起到激励的作用，因此一部分同学慢慢失去了朗读的爱好，课堂上出现了两极分化现象。2、没有关注小组合作学习的实效性在支配小组合作学习后，一部分自觉性比较强的孩子主动参加，而另一部分同学还是各行其事，在沟通时，只是一部分学习实力比较强的学生回答，造成了小组合作的流于形式，没有起到真正的作用。夏夜多美教学反思6有幸观看了曾克明老师执教的夏夜多美。总的感觉是本课的教学充溢着朴实、
17、真实、扎实而又灵动的美。想从以下几个方面谈谈个人的体会。一、紧扣课标设计教学第一学段课程目标的识字教学要求学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”曾老师运用动画激趣、语境体会等方法巩固识字，增加了识字教学的趣味性，发展了学生的语言。第一阶段的阅读教学要求“借助读物中的图画阅读”。曾老师充分利用了课文的插图资源，有助于学生对课文内容的理解，增加了阅读教学的趣味性。二、书声琅琅，敬重特性本节课教学中，曾老师依据一年级学生的年龄特点，进行了多种形式读的训练。个别读、分角色读、师生协作读、动画引读、齐读形式多样的朗读，把学生带进了漂亮而温馨的夏夜，去感受夏夜的美、语言的美。更珍贵的是，曾老师在指导读的
18、过程中体现了对学生特性的敬重。比如，“把你喜爱的句子读给自己听，看看满足不满足。”分角色朗读时，让学生自由选择角色，等等。三、抓住想象，训练表达从某种意义上来说，儿童的思维就是童话的思维，儿童的表达就是童话的表达。抓住童话中的空白点引导学生想象，是训练想象思维和语言表达的有效方法。曾老师抓住这样两个空白训练了学生的想象和表达：“蚂蚁回家后，会对蜻蜓它们说什么呢？蜻蜓它们又会怎样回答呢？”受曾老师的启示，我想，若不仅仅局限于一个“说”字，同时想象它们做了什么，有怎样的表情，或许学生的思维会更活跃些。四、坦诚商榷，共同提高课堂教学是一门缺憾的艺术，谁都难做到十全十美。因此，我有几个细微环节问题想提
19、出来和大家一起探讨、商榷，以促进我们共同提高。不妥之处，请大家指出并海涵。1、 要重视语感的培育。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟实力。这种实力必需从小培育。由于语感具有敏锐性、直觉性，因此必需引导学生抓住语言的形式进行感悟，即不仅要引导学生关注“写什么”，还要关注“怎样写”。当然，对一年的的学生而言，我们不能要求他们体会有多深，但路要往那个方向带。比如，课文第十四自然段“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”这一段连用了五个“飞”，要引导学生反复朗读，领悟“飞”的路程较长，飞的时间较长，飞的姿态美丽，飞的心情开心。2、 要
20、重视读书习惯的培育。读是为了促进理解与表达，要有肯定的美感，要自然。因此，无论是读词还是读课文，都不能让学生拖腔、唱读。另外，拿书姿态是要正确，才有利于学生的身体健康。这节课上，读书时学生都把书平放在桌面上，而不是双手有坡度地端着，这样不利于学生身体的发育，也不利于朗读的表情达意。3、 多媒体运用的度要精确把握。有一位全国闻名特级老师说过这样的一个观点：用多媒体课件时先想一想，非这样不行吗？假如不用可以达到同样的效果或更好的效果，便选择不用。本课教学中，者反复播放情境视频，而且这一视频中的配音童趣略显不足。这样，是否消解了学生对语言文字的关注，淡化了学生潜心会文的爱好呢？假如没有了这样剧烈的视
21、听刺激，学生还会对课堂有深厚的爱好吗？我这样思索，但不肯定正确。夏夜多美教学反思7教学目标：1相识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。3体会助人为乐的精神美。4爱护环境、爱惜昆虫。课前打算：课件、头饰、生字卡片。教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题。师：小挚友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁情愿描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。二、读课文，了解课文内容。（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找
22、挚友帮助解决。（2）用“_”画出你觉得最动人的句子。（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？三、转换角色，细读课文。（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（老师赐予学生适当的激励。）（2）想像读：老师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。（3）评价读：师：请小挚友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。（老师可以参加到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，老师指导。）四、分角色朗读，体会夏夜美。出示字幕动画课件，师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂
23、蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。五、歌谣识字，好记好认。1师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字挚友不知你们刚才相识了没有？2老师加上动作描述。出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。学生依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。3老师加上动作描述。出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。学生依据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。4老师依据字意讲解。出示“时”字。师：大家相识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时
24、间，珍惜每一天。（依据学生的状况可以具体说明。）5老师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生依据课文说一句话。6老师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”出示第9段落：小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。7歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，“感谢”最好听。六、师生共同表演，走进童话故事。师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）老师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担当角色。）其
25、他同学你喜爱哪个角色就分别为“他们”鼓劲。七、小结。师：今日，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人须要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美妙，世界才更加漂亮，你们说是吗？其次课时一、谈话导入。师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？二、出示头饰，板书。出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）三、出示字幕，
26、质疑解疑。老师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。老师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁兴奋吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很兴奋。看到他们相互帮助你兴奋吗？再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。老师表演引读：星星望见了学生表演补充：（兴奋地）眨着眼睛。师：星星望见了为何兴奋地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。师生共同表演：啊，（
27、多美的）夏夜呀！师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他兴奋地眨着眼睛。四、了解学生驾驭课文的状况。1出示习题，填上恰当的词语。多美的（ ）兴奋地（ ）绿绿的（ ）青青的（ ）亮晶晶的（ ）弯弯的（ ）静静静的（ ）呜呜的（ ）师：我们来看一看课文中怎么说的。2出示习题，你会连线吗？3指导“我会写的字”。老师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。师：请用“送”
28、、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最终学生在书上书写生字。五、运用新词语，我说夏夜美。师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。（老师可以依据学生的详细状况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）六、总结。师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛，这样夜色会更美。教学反思
29、：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特殊兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是非常宝贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像嘉奖给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特殊仔细，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练学生的口语表达实力，体现小动物们的名贵品质，学生从中受到良好的教化。教学反思：上课起先，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为
30、最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽视了学生的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，许多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培育学生对于美的相识。夏夜多美教学反思8夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意
31、思，加深学生对语言文字的品尝。教学时我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，我支配了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的.小组学生在选择
32、表演对象，也就是分工上出现了分歧，奢侈了许多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习实力较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深化的思索和探讨。夏夜多美教学反思9这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。一年级的小学生很简单进入故事情境中，因而在教学中，我
33、为了调动学生的情感参加，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们相识了哪些挚友？”当学生对课文内容进行回顾后，显明生动的动物贴图呈现在学生面前“你们最喜爱谁？为什么？”让学生很自然地进入情境。即而用自己喜爱的朗读方式，自由选择合作的学习伙伴，自由选择喜爱的学习内容，激发学生学习爱好，进入品读环节。朗读感悟是标准关于阅读教学的主导思想之一，提倡以读为主，纵向推动，将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来推动阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读
34、中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，竞赛读，沟通读，评读。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。在品读过程中，我重视自主学习，激发主体潜能，尽可能地让学生自主活动，让学生一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关切地问“小蚂蚁，你怎么了？”，还让学生动手演一演，学学睡莲热忱帮助小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主子公去体验帮助别人的欢乐。使学生更充分、干脆、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们觉得夏夜美在哪？”学生一下就体
35、会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！”达到了教学目的。最终的动画配音，我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在漂亮的画面中，用自己的激情来感染学生，将自己的内心真情向每个学生“辐射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”学生立刻接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！”有的学生甚至说：“老师，我还想看。”意欲未尽。努力方向：在教学中我注意体现新课标在阅读教学中的要求：着重培育学生的感受、理解、观赏、评价实力。但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在平常的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的
36、心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步达到娴熟评价的实力，这样评价起来就更简单达到精确、娴熟。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥评价的实力。在以后教学中，要留意把握好读和评的最佳时机。夏夜多美教学反思10语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予
37、激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？”等。这些自主性
38、地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。学生是学习的主子，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让学生进行特性化的阅读。夏夜多美教学反思11夏夜多美是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜爱读童话故事，富有新奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，激励学生创建性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。满足之处：一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主子。这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历；
39、敬重了学生的特性差异，课堂就会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！二、富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习心情，对难点的理解用色调艳丽的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。三、评价方式的变更对学生的情感、看法、价值观的正确导向是深远的。课后我细心视察生活中的.同学关系亲密了，小伙伴们懂得相互帮助，心贴得更近了，自信念也更强了。不满足的是：实践是语言教学的核心环节
40、，语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，假如能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的创建性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的实力，与学生同进步前进，才能适应时代的须要。夏夜多美教学反思夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给
41、孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童话世界中。1角色表演，感悟夏夜之美。这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“小蚂蚁遇到了危急，谁想想来救它？”激发学生爱好，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，我先示范读，又
42、分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。2课外延长，拓展思维。在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，
43、孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。然后老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。进一步发展学生的语言实力，学生不受约束，自由表达。我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作
44、者把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。（2）在最终一个写话的环节，学生句子写得特别好，但我没有进行刚好的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确运用标点符号有很大的帮助。其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能
45、激发学生的学习爱好，还能帮助学生更好的理解课文。夏夜多美教学反思12夏夜多美是一篇讲读课文，这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的漂亮景色外，还让学生感受到助人为乐的精神更美。我教的是第一课时，分五个环节来完成本节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，巩固生字，最终书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜爱的方法去记住这些生字，这样老师可以培育学生的学习爱好。因为我们学习生字有许多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就达到学习的目
46、的了。从巩固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大部分学生都得到了沟通的机会。学生生字驾驭得不错。但有个别学生是没有参加到小组学习中，这主要的缘由是老师没有驾驭好这些学生的学习状况，这个班是我借班上的，故没有很清晰地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，因为“她”字女字旁是一个书写难点，许多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的结构，故从整体上来看大部分学生很难写好这个字。只要写好“她”，学生再去写“他”就不成问题了。“过”字是半包围结构，要写好走字旁对学生来说也是一个难点。所以在指导书写好这个生字，学生就能把其它4个也写好。学生驾驭了方法，只要多写几个，写多
47、几次，就能把这课的生字写好。整节课下来，五个环节处理得较好，过渡做到自然。这是我认为自己做得较好的方面。不足的是：学生书写完生字后，老师没有刚好进行评价，假如找一、两个学生书写的字让全体学生评一评，这样我觉得效果会更好。在整节课中自己还是较惊慌，故作镇静，没有很好地发挥好。比如有时学生回答问题较好时，没有得到刚好的表扬。在以后的教学中，我会改正克服这些缺点，争取做到最好。夏夜多美教学反思13这是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学时，我先从整体上着手，让学生理解课文内容；在从小蚂蚁面临的两个困难入手，逐步体验来自睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助，感受