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1、 夏夜多美教学反思(集锦15篇)夏夜多美教学反思1 夏夜多美是人教课标版小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。这一单元是围围着欢乐的夏天这个主题来组织材料的。夏夜多美则是表达本单元特点的一篇童话故事。故事发生在一个漂亮的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，在朋友们的帮忙下它回到了家。读了这个故事，会让学生们感受到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 一、创设情境、导入新课 语文新课程标准中特殊把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习语文的乐趣作为重要的目标提了出来。因此，在上课开头，可以创设这样的情境： 同学们，你们喜爱夏天吗？各种各样的答复，我们都应赐予确定，使学生初步获得满意感。接着我们可以说：教师也喜爱
2、夏天，由于在漂亮的夏夜，会发生很多好玩的故事，让我们一起去看看吧！这样的导入既恰当地提醒了课题，又激发了学生的阅读欲望，制造了我要学我想学的积极的学习气氛。 二、初读课文、整体感知 学生是学习的仆人。因此在这一环节的设计中，我们要把学习的权利完全交给学生让他们选择自己喜爱的方式读课文，自己想方法读准字音。充分表达教师对学生的敬重和信任。在此根底上，我们还可以让他们图文对比，把故事中的小伙伴介绍给大家。 三、合作探究、趣中识字 识字教学的根本目的是培育学生的认字力量。但对一年级的孩子来说，更应当培育他们的识字兴趣。激发他们主动识字的愿望。为此，首先应让学生在文中学会读字音，小组内相互沟通认字方法
3、，鼓舞他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了学生自主识字的积极性和制造性，另一方面又培育了学生瞬息万变自主识字的力量，激发了认字兴趣。为了加强生字的复习和稳固。我们还可以创设肯定的情境。比方用课件演示；一只哭泣的小鸡。当孩子们满脸奇怪的时候，适时点拨激趣，小鸡怎么了？原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴，帮帮他好吗？只要我们读出小鸡头上的词语，它就会英勇地向前走。就会找到家的。这不仅稳固了识字，更重要的是让学生感受到了帮忙别人的欢乐。表达了课堂教学不仅是学科学问增长的过程，同时也是学生人格健全与丰富的过程，课堂教学关注了学生的情感、态度与价值观。 四、朗读感悟、自主表演 这一环节中
4、我们仍旧应遵循以学生为主体的原则，让学生选择自己喜爱的读书方式，选择自己喜爱的课文内容自由读文。而教师则以一个合、引导者的身份参加其中，适当地范读、引读、准时地鼓舞。让学生在“你的朗读让同学们都沉醉了的”评价鼓励中享受到“跳一跳，可摘果”的胜利喜悦，不断地调动激发学生的阅读兴趣，培育学生的读书力量。 为了突破本课教学的难点，我们还可以采纳比拟朗读法，就是将课文中一些感情较充足的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句和原型进展比拟朗读。教师不做过多的讲解，只让学生在朗读中意会，在比拟中感受。比方：课文中有“小蚂蚁特别感谢，连声说：感谢您，睡莲姑姑。”这样一句，可将句中的“特别感谢”、“连声
5、”去掉。再让学生朗读品尝，学生便会感悟到小蚂蚁的心情。会感悟到睡莲姑姑的热心助人。之后，教师还可以和学生一起合作进展表演读，在这个过程中，师生自选喜爱的角色来演。 五、挖掘教材、拓展延长 学生是学习的仆人，进展的仆人。学完这篇布满童趣的故事，为使学生的思维得到进一步的扩展，要设计多种延长作业，由学生或小组任选一项去完成。 比方： 、画画写写：把你眼中的夏夜，画出来并写下来好吗？ 、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 、制作你喜爱的小伙伴的头饰，课下与同学一起演课本剧。 【课后教学反思】 夏夜多美是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮忙它回到了家。读了这个故事，就会
6、感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。 我教学时把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前消失了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的风光，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求表达自主、
7、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 这节课是在师生公平对话的过程中进展的，教师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同共享彼此的学问、情感、阅历。敬重了学生的个体差异，课堂就会时时到处表达出学生的主动性和制造性，收到意想不到的效果。尤其是让学生来指导教师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向教师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！ 富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习心情。本课运用了生动的多媒体手段，一首轻柔的乐曲贯穿课堂始终，给学生一种
8、温馨之感；对难点的理解用颜色艳丽的动画来演示帮忙，头饰的设计、教师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。 评价方式的转变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观看，生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信念也更强了。 这节课带给学生的收益是巨大的，更给我深刻的启迪。它使我尝到了大语文教学观所带来的甜头。我在教学中寓教于情，努力表达新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练严密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律，效果远赛过传统的说教理解方式。学生
9、学得欢乐，教师教得轻松。同时，在备课中我参加研制课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建开放而有活力的课堂而努力。 这节课也有些许缺憾。实践是语文教学的核心环节。语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语言实践的时机。当学生充分朗读、尽情表演之后，如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的制造性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭力量，与学生同步前进，才能适应时代的需要。 夏夜多美教学反思2 夏夜多美是一
10、篇动人的童话故事。叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不当心掉进池塘，在危急时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮忙她回到了家。读了这个故事，让人感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 语文课程标准要求：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 我在教学设计时顺应了这一根本理念，主要表达在以下几个方面： 1、注意激发学生的学习兴趣。 我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精致的图片，一幅幅配有音乐的图象，活泼了课堂气氛，激
11、发了学生的学习兴趣，使学生有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。 2、注意了学生的情感体验，这主要表达在朗读指导上 在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。同时也表达朗读形式的多样性。比方由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予鼓舞性的评价，比方通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又增加了学生的自信念。特殊是在感情朗读时，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，以及学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的风
12、光，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。 3、注意了将语文教学与生活这一大课堂相链接。 在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，信任在生活中也有很多小朋友帮忙过身边的人，让我们来夸夸那些帮忙过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话力量，观看力量，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。 总之，在上夏夜多美这篇课文课文后，发觉有好的方面，也有很多缺乏之处，如学生在角色朗读、情感朗读，还没有很好到位。因此只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。 夏夜多美教学反思3 美妙而安静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助
13、人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个漂亮的夏夜？课前我进展了反复地思索。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美妙安静，这也是为后面读懂课文内容，感悟朋友间真诚相助的美妙情感作了必要的”铺垫。 因此，在整个教学过程的第一板块，我通过舒适的音乐，漂亮的画面，再现了漂亮的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习观赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文时，我引导学生进展想象说话：多数学生的发言首先就落在赞美夏夜上。确实，夏夜漂亮，小动物的心灵更漂亮。我在充分确定学生答复的根底上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危急中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立刻想到
14、星星肯定会赞美这群助人为乐的好朋友。这时，我再次引导：星星肯定还看到了小蚂蚁得到帮忙后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，从不同角度进展引导，学生多元解读文本，不仅感受了漂亮的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加漂亮。 在认真读文，深入理解文意之后，我又引导学生看着与课文情节有关的几幅画面，依据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。这一环节的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进展语言训练的时机。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地答复
15、，只是要求学生能用自己的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标稍有提高。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积存，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过读读、找找、说说的过程；在此根底上再让学生依据这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积存到运用，在运用过程中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。 夏夜多美教学反思4 夏夜多美是一篇讲读课文。本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们叙述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池
16、塘,在朋友们的帮忙下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也表达朗读形式的多样性。比方由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤
17、火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分表达了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也留意让学生自主地选择自己读得好、喜爱的”内容进展练读。再读课文时，我就让学生把自己喜爱的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。 在学习13、14自然段时我鼓舞学生质疑，培育了学生的探究精神，又让学生意识到不仅课堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。 固然，我在这节
18、课里还有做得缺乏的地方，如对学生的共性话评价语言不够到位，也不够丰富；教师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！ 夏夜多美教学反思5 教学目标： 1熟悉“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3体会助人为乐的精神美。 4爱护环境、爱惜昆虫。 课前预备： 课件、头饰、生字卡片。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题。 师：小朋友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁情愿描述一下夏天的夜晚风光？（板书：多美）这么美的风光我们应读出美感，齐读课题。 二
19、、读课文，了解课文内容。 （1）师：请同学们和教师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找朋友帮忙解决。 （2）用“_”画出你觉得最动人的句子。 （3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？ 【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学力量。】 三、转换角色，细读课文。 （1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师赐予学生适当的鼓舞。） （2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 （3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读教师来想像，好吗？教师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。
20、 （教师可以参加到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，教师指导。） 四、分角色朗读，体会夏夜美。 出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等，学生对分角色朗读特别有兴趣。】 五、歌谣识字，好记好认。 1师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚刚熟悉了没有？ 2教师加上动作描述。 出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生依据字意做
21、动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3教师加上动作描述。 出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生依据字意加动作，学生找到腰的位置和教师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。 4教师依据字意讲解。 出示“时”字。师：大家熟悉吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（依据学生的状况可以具体说明。） 5教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生依据课文说一句话。 6教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？” 出示第9段落：小蚂蚁特
22、别感谢，连声说：“感谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。 7歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，“感谢”最好听。 【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字复原成活生生的情景。】 六、师生共同表演，走进童话故事。 师：说一说当你承受别人帮忙的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。 出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担当角色。）其他同学你喜爱哪个角色就分别为“他们”鼓劲。 【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热忱，进一步了解了课文内容。】 七、小结。 师
23、：今日，教师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮忙要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮忙的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮忙，生活才更加美妙，世界才更加漂亮，你们说是吗？ 其次课时 一、谈话导入。 师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？ 二、出示头饰，板书。 出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。） 出示小蜻蜒。师：他如何帮忙小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。） 出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。） 【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回
24、忆，加深对课文内容的印象，也起到上下文连接的重要作用。】 三、出示字幕，质疑解疑。 教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机” 学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。 教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过 学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁快乐吗？为什么？到家了，大家都帮忙他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮忙小蚂蚁回家，他们也很快乐。看到他们相互帮忙你快乐吗？ 再读：读出夏夜的.美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 教师表演引读：星星观察了 学生表演补充：（
25、快乐地）眨着眼睛。 师：星星观察了为何快乐地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。 师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！ 师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜风光美吗？在夏夜风光美的衬托下，还表达了哪儿美？表达了小动物们相互帮忙的品质美，这深深打动了星星，他快乐地眨着眼睛。 四、了解学生把握课文的状况。 1出示习题，填上恰当的词语。 多美的（ ） 快乐地（ ） 绿绿的（ ） 青青的（ ） 亮晶晶的（ ） 弯弯的（ ） 静静静的（ ） 呜呜的（ ） 师：我们来看一看课文中怎么说的。 2出示习题，你会连线吗？ 3指导“我会写的字”。 教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最适宜，还有谁适合
26、？妈妈、阿姨、姥姥、女教师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁适宜用“他” 呢？爸爸、叔叔、爷爷等。 师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。 师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最终学生在书上书写生字。 五、运用新词语，我说夏夜美。 师：刚刚同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 （教师可以依据学生的详细状况提示、补充，使学生从中受到启发，让语言更加完善。） 六、总结。 师
27、：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星快乐地眨着眼睛，这样夜色会更美。 教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特殊兴奋，由于好玩又好看的头像对于学生来说是非常宝贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像嘉奖给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特殊仔细，我想这就是一种鼓励。之后是作业稳固阶段，我让学生在名词前加上适宜的形容词，这一环节训练学生的口语表达力量，表达小动物们的名贵品质，学生从中受到良好的教育。 教学反思： 上课
28、开头，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的风光或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的气氛也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，由于这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽视了学生的根底，他们对于句子的概念还有些模糊，许多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培育学生对于美的熟悉。 夏夜多美教学反思6 美妙而安静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个漂亮的夏夜？课前我进展了反复地思考。最终，我认为还是应当让学生充分
29、感受夏夜的美妙安静，这也是为以后读懂课文内容，感悟朋友间真诚相助的美妙情感作了必要的铺垫，是本文情意目标的分层渗透。 因此，在整个教学过程的第一板块，我通过舒适的音乐，漂亮的画面，形象的语言创设情境，再现了这个漂亮的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习观赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之照应，设计了这么一个想象说话的活动：星星观察了，快乐地眨着眼，记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。确实，夏夜漂亮，小动物的心灵更漂亮。我在充分确定学生答复的根底上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危急中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立刻想到星星肯定
30、会赞美这群真诚助人的好朋友。这时，我再次引导：星星肯定还看到了小蚂蚁得到帮忙后的表现，再想想！学生的”话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，我一次次从不同角度进展引导，学生多元解读文本，不仅感受了漂亮的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加漂亮。 在认真读文，深入理解之后，我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面，依据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。我这样的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进展语言训练的时机。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地答复，只是
31、要求学生能用自己的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标明显提高了。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积存，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此根底上再让学生依托这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积存到运用，在运用过程中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。 夏夜多美教学反思7 夏夜多美是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮忙它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的
32、风光美，助人为乐的精神更美。 今日，我执教的是第一课时，在教学的开头我通过出示图片，让学生感受夏夜的漂亮，激发他们的学习兴趣，从而自然地引入到新课的学习。在整个导入和初读课文的环节时，我感觉时间安排和学生的学习积极性都较高。 教学时我把重点放在生字的教学上。在教学过程中，通过多种教学形式，如领读、开火车读、小组合作学习等，让学生很快地把握本课所要学的生字新词。但在识记生字那个环节时，我制作了多媒体课件，把生字一个一个地制作成小灯笼，让学生一一认读。刚开头的时候，学生的积极性较高，个个举手争着表现，但由于本课生字较多，到生字学习了一半时，孩子们的疲乏我感受到了，但当时我只想着快点完成教学任务，而
33、没想其他的。结果到学习最终的几个生字时，学生觉得枯燥乏味了，几乎没观察高举的小手，而且这个环节所用的时间最多，假如当时我能结合之前所学的一些识字方法，再依据本课生字的实际状况，让学生分组学习，把这些生字根据所学的识字方法进展分类，我想教学效果会更明显。而且在学生口头组词时，还可以渗透思想教育，例如：当学到“谢”字时，有学生说“感谢”，那这时候，教师可适当点拨一上，在什么状况下，我们要感谢别人了？假如你遇到这种状况，你会怎样做呢？但当时就没想到这一点，为了学习生字而学习生字，没有把语文生活化。 到写字这个环节时，由于前面识字时所花时间较多，后面就消失时间不够用了，最终只能草草收兵，还没能准时给学
34、生的写字作一个完整的”评价和展现。而且在范写“他”和“她”这两个字的时候，我只抓住了右边的“也”字，没有把整个字写完整，给学生带来了错误的示意。 但总的来说，这节课的教学效果还是不错的，但在以后的教学中，要留意备好学生这一环节，应当依据所教学生的年龄特点，敏捷地处理教材，在时间安排上，也要学会调控，要依据当时的教学状况来适时调整。总的一句，要在漫长的教学路上，学习，再学习，反思，再反思 。 夏夜多美教学反思8 夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们叙述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮忙它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的风光美，
35、助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的是其次课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于布满趣味和美妙的童话世界中。 1、重视朗读，大胆想象，力求表达自主、合作、探究的学习方式： 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。同时也表达朗读形式的多样性。比方由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予鼓舞性的评价，比方通
36、过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又增加了学生的自信念。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。 2、灵动而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习心情。 我在教学中寓教于情，努力表达新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练严密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又增加了学生的自信念，让学生学得欢乐，教师教得轻松。同时，在备课中我参加制作课件，
37、借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。 3、角色表演，感悟夏夜之美。 这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。我读表达的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的”评价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进展恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境
38、况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进展挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，由于有了前三自然段的学习铺垫，我只是进展适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，教师点拔：睡莲真关怀小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。 4、课外延长，拓展思维。 在学生充分阅读，到达正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火
39、虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮忙的小动物们更美。进一步进展学生的语言力量，树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。 我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，表达了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进展适当的语文学问渗透。详细表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。“
40、萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。（2）在最终一个写话的环节，学生句子写得特别好，但我没有进展准时的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮忙。 2、其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富的，人物极具共性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如教师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮忙学生更好
41、的理解课文。比方，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，教师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些时机，让他们体验那种积极的情感，都真正地走进童话故事里去。 夏夜多美教学反思9 夏夜多美是一篇美丽的课文，这篇课文向我们叙述了一个发生在夏夜里的生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮忙它回到了家。学习了这篇课文，我们会感到夏夜的”风光美，助人为乐的精神更美。在教学该文时，我负责其次课时的教学，我主要抓住以下几个方面来讲：第一是分角色，有感情地读课文，感悟文中小动物们的情感。其次是通过学习，体会夏夜之美，不仅是风光美，更多的是心灵美。第三是通过课外延长，联系生活实际，
42、感悟心灵美。 在课堂中，前面两个方面能抓住重点来讲。到了第三方面比拟散，花的时间较多，以致后面的练习没时间来完成，是这节课的缺陷。 其次，整节课我尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富，人物极具共性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如教师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮忙学生更好的理解课文。比方，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，教师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些时机，让他们体验那种积极的情感，都真正地走进童话故事里去。 夏夜多美教学反思10 夏
43、夜多美是一个童话故事，叙述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮忙它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。 教学时我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前消失了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的风光，去体会睡莲、
44、蜻蜓、萤火虫美妙的.心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求表达自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，我安排了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上消失了分歧，铺张了许多时间，并没有真正的进展合作学习。也有的小组由于组内有学生学习力量较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何
45、帮忙。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思索和讨论。 夏夜多美教学反思11 【教材分析】 夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不当心掉进池塘，在危急时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮忙她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的风光美，相互帮忙的小动物们的心灵更美。 教材所处位置及前后联系： 本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、爱护环境、欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含教育价值，把学问、力量、方法、情感融为一体。 本组位于全册的第四组，以“欢乐的夏天”为专题，内容非常丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同担当着以下几项学习任务： 1、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生留意观看夏天的风光、气候。 2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。 3、提示学生留心街道两旁招牌的字，主动积存。 4、培育学生渐渐养成预习的习惯和仔细书写的习惯。夏夜多美是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美妙。全文共16个自然段，13自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。47自然段讲睡莲救蚂蚁，表达其爱心。815段