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1、2023年夏夜多美教学反思5篇 第一篇：夏夜多美教学反思 夏夜多美教学反思5篇 篇一： 夏夜多美教学反思 夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们关心它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的是其次课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完好奇妙的故事，能引领孩子沉醉于充溢趣味和奇妙的童话世界中。 1、重视朗读，大胆想象，力求表达自主、合作、探究的学习方式：
2、语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻开心泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。同时也表达朗读形式的多样性。比方由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价，比方通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。 2、灵动而开放的课堂，丰富灵敏的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习心情。 我在教学中寓教于情，努力表达新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。
3、熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念，让学生学得快乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参与制作课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。 3、角色表演，感悟夏夜之美。 这个故事语言浅显，本节课我接受的是一种新颖的学习形式“导演和演员。首先，我以“谁想表演小故事？激发学生爱好，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫
4、，并以“演好先要读好课文导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参与表演。我读表达的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇异地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不留神掉进池塘，上不了岸了！这一危险境况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！
5、我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。 4、课外延长，拓展思维。 在学生充分阅读，到达正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的互相关心的小动物们更美。进一步进展学生的语言实力，树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。 我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就
6、是童话中一员，表达了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。夏夜多美教学反思5篇。教学时应当进行适当的语文学问渗透。具体表如今两方面：1课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机，蜻蜓起飞了“飞机是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。2在最终一个写话的环节，学生句子写得特殊好，但我没有进行刚好的现场示范批改，特别是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确运用标点符号有很大的关心
7、。 2、其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习爱好，还能关心学生更好的理解课文。比方，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种主动的情感，都真正地走进童话故事里去。 篇二： 本节课我接受的是一种新颖的学习形式“导演和演员。首先，我以“谁想表演小故事？激发学生爱好，使学生明确演员要演好要留意“动作、语气、表情
8、。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读表达的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师有意将“夏夜、公园里静静静的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不得，都敢于向老师提看法了！你来指导一下我，好吗？奇异地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的目光看别人，觉察优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不留神掉进池塘，上不了岸了！这一危险境况时，先由导演评论，到课件展示危险境况带动全班进入情境，再
9、到演员读的进步了，这一微小环节充分呈现了一种由学生觉察问题老师点拔进展全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演的形式，使学生在深厚的爱好中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、看法、价值观进行了正确导向。47自然段的设计，则是由刚刚的扶到半放，有了13自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，看师动作：弯弯腰谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来！将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这
10、我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后17自然段师生协作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上出现一次高潮。 816自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，老师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的实力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！和萤火虫“我来给你们照亮。等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最正确演员“最正确导演的评比是对学生学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。沟通得
11、真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的互相关心的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最终支配的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。 篇三： 奇妙而清静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个美丽的夏夜？课前我进行了反复地斟酌。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的奇妙清静，这也是为以后读懂课文内容，感悟挚友间真诚相助的奇妙情感作了必要的铺垫，是本文情意目标的分层渗透。 因此，在整个教学过程的第一板块，我通过清静的音乐，美丽的画面，形象的语言创
12、设情境，再现了这个美丽的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之呼应，设计了这么一个想象说话的活动：星星望见了，兴奋地眨着眼，记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。确实，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。我在充分确定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立即想到星星确定会赞美这群真诚助人的好挚友。这时，我再次引导：星星确定还看到了小蚂蚁得到关心后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅
13、感受了美丽的夏夜，还真正体验到了挚友之间的真情比这个夏夜更加美丽。 在细致读文，深化理解之后，我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面，根据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。我这样的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？的要求不同。前面并不强求完好地回答，只是要求学生能用自己的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标明显提高了。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言
14、的外化过程。围绕“课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托这一提示，连贯、完好地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。 篇四： 这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 一年级的小学生很简洁进入故事情境中，因此在教学中，我为了调动学生的情感参与，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们相识了哪些挚友？当学生
15、对课文内容进行回顾后，显明生动的动物贴图呈如今学生面前“你们最宠爱谁？为什么？让学生很自然地进入情境。即而用自己宠爱的朗读方式，自由选择合作的学习伙伴，自由选择宠爱的学习内容，激发学生学习爱好，进入品读环节。 朗读感悟是标准关于阅读教学的主导思想之一，提倡以读为主，纵向推动，将“朗读感悟作为一篇课文或一堂课的主线来推动阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中表达了多种形式的读：自读，小组合作读，竞赛读，沟通读，评读。使学生在读中感受，读
16、中理解，最终到达感情朗读，使情感升华。在品读过程中，我重视自主学习，激发主体潜能，尽可能地让学生自主活动，让学生一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关切地问“小蚂蚁，你怎么了？，还让学生动手演一演，学学睡莲热忱关心小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主子公去体验关心别人的快乐。使学生更充分、干脆、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们觉得夏夜美在哪？学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！到达了教学目的。 最终的动
17、画配音，我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在美丽的画面中，用自己的激情来感染学生，将自己的内心真情向每个学生“辐射，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，学生立即接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！有的学生甚至说：“老师，我还想看。意欲未尽。 努力方向： 在教学中我留意表达新课标在阅读教学中的要求：着重培育学生的感受、理解、欣赏、评价实力。教学反思jiaoxuefansi.htm。 但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在平常的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步到
18、达娴熟评价的实力，这样评价起来就更简洁到达精确、娴熟。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥评价的实力。在以后教学中，要留意把握好读和评的最正确时机。 篇五： 夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不留神掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫关心她回到了家。读了这个故事，让人感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 语文课程标准要求：语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生
19、的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要表达在以下几个方面： 1、留意激发学生的学习爱好。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精致的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，使学生有了奇妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。 2、留意了学生的情感体验，这主要表达在朗读指导上。在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻开心泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。同时也表达朗读形式的多样性。比方由个人读到集体读，再到师生共同读，并在
20、读后赐予激励性的评价，比方通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念。特别是在感情朗读时，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，以及学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫奇妙的心灵。 3、留意了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深化体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，信任在生活中也有许多小挚友关心过身边的人，让我们来夸夸那些关心过别人的同学吧！这样一个环节，既训练了学生的说话实力，视察实力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐
21、的精神。 总之，在上夏夜多美这篇课文课文后，觉察有好的方面，也有许多缺乏之处，如学生在角色朗读、情感朗读，还没有很好到位。因此只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。 其次篇：夏夜多美教学反思 夏夜多美教学反思15篇 作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的夏夜多美教学反思，欢迎大家共享。 夏夜多美教学反思1 这节课上，我先让孩子们通过朗读说一说课文的内容，然后抓住“小蚂蚁掉到水里了这条线索，引导学生说出是谁关心了小蚂蚁，再分别找出相关的段落读一读。由于读得充分，孩
22、子们都能深化文本，把自己当成了课文中的人物，去感受小蚂蚁的着急，睡莲姑姑的慈爱，蜻蜓和萤火虫的热心。在这个过程中，我留意朗读的指导，读出人物的语气，为理解课文打了更坚实的基础。课堂上，孩子们的表现很精彩，复述课文内容时能做到有条不紊，环环紧扣，课堂气氛活跃。 当然这节课也有许多缺乏之处： 1、对学生的评价比较单一 在学生读完课文后，尤其在分角色朗读时，有好几个孩子读得都比较好，我没有赐予表扬，只是说：“读得不错，谁还想试一试？这样单一的评价没有起到激励的作用，因此一部分同学渐渐失去了朗读的爱好，课堂上出现了两极分化现象。 2、没有关注小组合作学习的实效性 在支配小组合作学习后，一部分自觉性比较
23、强的孩子主动参与，而另一部分同学还是各行其事，在沟通时，只是一部分学习实力比较强的学生回答，造成了小组合作的流于形式，没有起到真正的作用。 夏夜多美教学反思2 夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们关心它回到了家。让学生明白夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的初我通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。在教学一起先，我通过质疑：“小蚂蚁要感谢谁？为什么要感谢睡莲、蜻蜓、萤火虫？他遇到了什么困难？为什么会哭？等导入了新课，激发学生的学习爱好，从让学生做动作来体会“趴和“惊醒的意思，加深学生对语言文字的品尝。 本课我教学时把重点放在朗读训
24、练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，一3班的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；而一4班的同学则认为此时睡莲很着急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，我也留意让学生自主地选择宠爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己宠爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学
25、习内容：“你这节课最想和谁交挚友？等。但上完课后觉察自己的缺乏之出还有很多：1、课堂上的评价语言贫乏单一；2、小组合作学习没有落到实处。 夏夜多美教学反思3 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。所以在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻开心泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一
26、些；有的同学认为此时睡莲很着急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择宠爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己宠爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 学生是学习的主子，我盼望创设民主、和谐的学习气氛，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让学生进行特性化的阅读。 夏夜多美教学
27、反思4 奇妙而清静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个美丽的夏夜？课前我进行了反复地思索。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的奇妙清静，这也是为后面读懂课文内容，感悟挚友间真诚相助的奇妙情感作了必要的铺垫。 因此，在整个教学过程的第一板块，我通过清静的音乐，美丽的画面，再现了美丽的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文时，我引导学生进行想象说话：多数学生的发言首先就落在赞美夏夜上。确实，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。我在充分确定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小
28、蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立即想到星星确定会赞美这群助人为乐的好挚友。这时，我再次引导：星星确定还看到了小蚂蚁得到关心后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了美丽的夏夜，还真正体验到了挚友之间的真情比这个夏夜更加美丽。 在细致读文，深化理解文意之后，我又引导学生看着与课文情节有关的几幅画面，根据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。这一环节的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡
29、莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？的要求不同。前面并不强求完好地回答，只是要求学生能用自己的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标稍有提高。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家这个问题，学生经过读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生根据这一提示，连贯、完好地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。 夏夜多美教学反思5 夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲解并描述的是在一个夏天
30、的夜晚，一只小蚂蚁不留神掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫关心她回到了家。读了这个故事，让人感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 语文课程标准要求：语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要表达在以下几个方面： 1、留意激发学生的学习爱好。 我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精致的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，使学生有了奇妙的
31、情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。 2、留意了学生的情感体验，这主要表达在朗读指导上 在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻开心泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。同时也表达朗读形式的多样性。比方由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价，比方通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念。特别是在感情朗读时，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，以及学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫奇妙的心
32、灵。 3、留意了将语文教学与生活这一大课堂相链接。 在学生对课文的内容有了深化体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，信任在生活中也有许多小挚友关心过身边的人，让我们来夸夸那些关心过别人的同学吧！这样一个环节，既训练了学生的说话实力，视察实力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。 总之，在上夏夜多美这篇课文课文后，觉察有好的方面，也有许多缺乏之处，如学生在角色朗读、情感朗读，还没有很好到位。因此只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。 夏夜多美教学反思6 1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。 2、 会写送、过2个字。 制作课件
33、、4幅头饰、词语卡片。 一、复习导入 小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺当地飞过去了。 课件出示词语： 睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、特殊、感谢、感谢、爬上来、着急 谁会帮助? 开火车读、齐读。 小结：感谢你们，是你们的认真朗读关心我飞到了终点。 通过创设情境，在玩耍中复习认读词语，激发了学习的爱好，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。 二、读悟课文 1、课件出示夏夜情景图： 一个夏天的夜晚，公园里静静静地。 2、课件出示： 小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。 3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一： 睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦? 小蚂蚁说：我不留神掉进池塘，上不了
34、岸啦! 快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 小蚂蚁特殊感谢，连声说：感谢您，睡莲姑姑。 睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊! 小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。 自己去读读看，信任你们确定会读得很棒。 同桌分角色练读对话。 (说的话用红字标出) 沟通：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。 睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒? 在学生的提示下随机指导朗读： 读第一次对话： 睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦? (是关切、诧异、惊异的语气) 小蚂蚁说：我不留神掉进池塘，上不了岸啦! (难受、难过、哭着企求) 小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话
35、中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会绘声绘色。 找学习伙伴合作练读其次、三次对话。 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、特殊感谢、连声、摇摇头来读好对话。 阅读是特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思索。让学生去提示别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，表达了学习主体性。 4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二： 他问：睡莲姑姑，有什么事吗? 小蚂蚁想回家，可我没方法送他。 蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧! 睡莲问：天这么黑，你能行吗? 萤火虫说：我来给你们照亮。 自
36、由练读。 你最宠爱谁，你就选谁的话来读。 指名分角色读。 评议谁读得好，好在哪里? 赛读。 小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的实力、最好的方法来关心小蚂蚁度过难关。 此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的奇妙心灵的感悟在读中步步深化。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思索、去探究。 5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢? 出示课件配乐欣赏： 师旁白：小蚂蚁告辞了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 说说你从画
37、面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。 6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。 自由朗读课文1316节。 质疑理解： 飞机就是小蜻蜓。 课件出示： 他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 指名读、赛读、背诵积累。 在动态秀丽的环境中，学生犹如身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐同等的对话气氛，学生感受到了动物们的真情关心，完全被夏夜的不同一般的美所沉醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚
38、的积累。 6、分角色表演： 假如我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员? 四人小组分角色排练： 由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。 指名小组上台合作表演： 其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。 7、编对话： 小蚂蚁到家了，他会怎么说?挚友们呢? 8、出示句子： 星星望见了，兴奋地眨着眼。 老师采访学生： 小星星，你能告知大家，你兴奋什么? 9、齐读最终一句： 啊，多美的夏夜呀! 各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。 小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛。 语言学家曾说阅读是读者对文本的再
39、创建。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创建带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的学问阅历去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就宠爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。 三、书写指导送、过 1、 视察两个字的共同点。 2、 留意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。 3、 师范写，生书空。 4、 学生摆好姿态描一个，写一个。 四、课堂拓展阅读 迷人的夏夜 夏夜，静静静的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。 水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。 池边的草地里
40、，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。 天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着淘气的眼睛。风儿轻轻地吹着。 萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪! 夏天的夜晚多迷人啊! 拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的同步阅读，既好玩味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延长，大大提高了教学的密度与效率。 这是我在市新课程骨干老师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫关心它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中
41、感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界?由自读自悟、选择宠爱的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提示怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主觉察朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样关心的过程，使朗读更加充分，又能逐步深化。最终在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的爱好。 夏夜多美教学反思7 夏夜多美是一年级下册的一个童话故事，孩子们宠爱读童话故事，
42、富有新颖心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，激励学生创建性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。 满足之处： 一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主子。 这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方互相沟通，互相启发，互相补充，互相沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历；敬重了学生的特性差异，课堂就会时时处处表达出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！ 二、富于弹性而
43、开放的课堂，丰富灵敏的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习心情，对难点的理解用色调艳丽的动画来演示关心，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。 三、评价方式的变更对学生的情感、看法、价值观的正确导向是深远的。课后我细心视察生活中的同学关系亲热了，小伙伴们懂得互相关心，心贴得更近了，自信念也更强了。 不满足的是： 实践是语言教学的核心环节，语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，假如能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵敏多样的教学形式激
44、发了孩子的创建性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的实力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。 夏夜多美教学反思 夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们关心它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给孩子们一个完好奇妙的故事，能引领孩子沉醉于充溢趣味和奇妙的童话世界中。 1角色表演，感悟夏夜之美。 这个故事语言浅显，本节课我接受的是一种新颖的学习形式“导演和演员。首先，我以“小蚂蚁遇到了危险，谁想想来救它？激发学生爱好，使
45、学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参与表演。我读表达的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇异地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不留神掉进池塘，上不了岸了！这一危险境况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。 2课外延长，拓展思维。 在学生充分阅读，到达正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？时