《2023年《夏夜多美》教学反思5篇范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《夏夜多美》教学反思5篇范文.docx（177页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年夏夜多美教学反思5篇范文 第一篇：夏夜多美教学反思 夏夜多美教学反思精选15篇 作为一名人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我细心整理的夏夜多美教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。 夏夜多美教学反思1 教学设想： 创设美的情境，激发主动学习的爱好，让学生愿做学习的主子； 以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主子； 增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主子。 一、自读识字。 师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂密了；知了、青蛙唱得更起
2、劲了；小挚友们穿得也越来越秀丽了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。 板书课题 15夏夜多美 师：夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，生：读 去感受一下美丽的夏夜吧！齐读课题 师：出示CAI：我会读-1、看准拼音读正确老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读？指名读对，依据读书建议，假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，起先吧！ 学生自由轻声读，老师巡察 师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听？ 生：刚起先我读不准“萤，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗？ 生：能！萤！yn 师：后鼻音读得真准！还有谁？
3、 生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。 生：经过我的努力，我也读准了三个字-静静静。 师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗？ 生同位之间绽开竞赛，老师巡察，适当指导 师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？ 生：我在同位的关心下，读准了“绿。 生：我在同位的关心下，读准了“着。 师：把这个词语读出来。 生：“着zho急。 4、熟读课文，5、合作学习。 师：集体的力气真是大呀！大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给
4、大家提个难度稍大的读书建议呢？ 生：我要提个建议是读流利。 师：提得好！出示CAI：“我会读-看清词句读流利谁来说明一下流利是什么意思？ 生：流利就是读书时一个哽都不打。 师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧！ 生活动，老师巡察 师：大家读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁到达了流利的标准，就能让他得到一朵“小睡莲。 生接龙读。 师：大家来评一评吧！ 生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。 生：我觉得高天明读得不光声音很嘹亮，而且也很流利。 6、检查识字 师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，出
5、示CAI认得吗？赶快大声地认一认、读一读！ 生自由读。睡莲合拢，拼音消逝。 师：睡莲们说了，只有读准字音的小挚友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？ 指名认读、齐读 师：睡莲都开放了，她们真为你们感到兴奋！我也为你们感到兴奋！ 二、合作沟通。 师：静静静的夏夜里到底发生了什么事呢？听！ 老师范读录音，CAI动画演示。 师：大家听出这是谁的声音了吗？ 生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师 师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢信任了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。出示CAI：“读读想想有感情你们想不想这样来试一试？想那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感
6、情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。 生自由读，配乐，老师巡察 师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。 生：我觉得“小蚂蚁到家了。很美。 师：读一读。 生：小蚂蚁到家了。慢 师：你为什么觉得这句话很美？ 生迟疑因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很兴奋。 师：啊，小蚂蚁心里兴奋，所以你也觉得兴奋，觉得很美，对吗？ 生：对！ 生：我觉得这儿很美：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。 师：为什么你觉得这儿很美？ 生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。 生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊！ 师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！ 师：在这美丽的夏
7、夜里，公园里静静静的，大家 都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛突然怎么了？ 生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。 师：你怎么知道的？ 生：是一只小蚂蚁在哭“呜呜 师：你学得真像。来，请你扮演这只难受的小蚂蚁吧！戴上头饰到池塘里来。生蹲在地上，“呜呜地哭。 师：接下来呢？ 生：睡莲被吵醒了。 师：请你来扮演这朵睡莲吧！ 生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿态。 小蚂蚁：呜呜 睡莲：睁开眼睛小蚂蚁，你怎么了？ 小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。 师提示：睡莲弯弯腰 睡莲：快上来吧！ 小蚂蚁：感谢您，睡莲姑姑。 睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！ 小蚂蚁：摇摇头我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
8、 师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时 生：齐声蜻蜓！蜻蜓！ 师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？指名扮演 小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？ 睡莲：小蚂蚁想回家，可我没方法送他。 蜻蜓：让我来送他吧！ 睡莲：天这么黑，你能行吗？ 师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？ 生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！指名扮演 萤火虫：飞来我来给你们照亮。 师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，略小蚂蚁到家了。 师：“星星望见了，兴奋地眨着眼。他们为什么这么兴奋？ 生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。 师：你们兴奋吗？挤眼试试！还有好多同学都
9、想来表演呢！先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长支配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己宠爱的方式去演。起先吧！，小组合作表演，老师巡察指导。播放图片、音乐。 师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧！ 生表演略 三、品读感悟 师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么？ 生：我觉得这节课很好玩。 生：我觉得夏夜还真的是很美呢！ 生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。 师：你们说得真好，让老师很感动。老师也信任你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今日这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？ 生：好！ 四、稳固
10、延长 运用新词语，我说夏夜美。 师：刚刚同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 老师可以根据学生的具体状况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。 五、总结。 板书设计： 夏夜多美 小蚂蚁，连声说：“，姑娘。 教后反思： 我在教学本课时，抓住典型句子理解课文内容，在理解课文内容的同时强化典型句子的训练，重点抓了读写的结合。 通过课文小动物之间的爱心故事；让学生知道小动物都能这样，我们人类更应当热心助人。 夏夜多美教学反思2 夏夜多美是一个童话故事
11、，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们关心它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 在教学的开头宋老师通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了奇妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴和“惊醒的意思，加深学生对语言文字的品尝。 教学时老师把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫
12、奇妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验，力求表达自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，老师支配了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己宠爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，奢侈了很多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习实力较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何关心。所以以后
13、在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深化的思索和探讨。 夏夜多美教学反思3 夏夜多美是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。 我首先给孩子们朗读，孩子们很快进入了故事情境中，因此我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终到达感情朗读，使情感升华。接下来，我将显明生动的动物图片呈如今学生面前，问“你们最宠爱谁？为什么？ 这时孩子们的心情高涨起开，有的说宠爱睡莲，因为睡莲救了小
14、蚂蚁；有的说宠爱蜻蜓，因为蜻蜓很勇敢，送小蚂蚁回家；有的说宠爱萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都宠爱。我对他们的回答一一进行了确定，同时我补充了我的想法，我说我还宠爱小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担忧爸爸妈妈会担忧，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们似乎明白了很多，纷纷举手发言，说他们也应当向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担忧。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！到达了教学目的。 我宠爱这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！ 夏夜多美教学反思4 是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂
15、蚁掉进池塘，挚友们关心它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 这篇课文有个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以多种形式的读为主，不做过多的讲解、生硬的说教，主动调动学生主动性，课堂活跃，效果不错。比方由个人读到集体读，再到分角色朗读，并在读后赐予激励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读“我不留神掉进池塘，上不了岸啦时，有的学生说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我接受了自由读、分角色读、同学之间合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、
16、蜻蜓、萤火虫奇妙的心灵，充分表达了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。 夏夜多美教学反思5 夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们关心它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了奇妙的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的气氛中学习。 在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么
17、样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深化分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的着急难受，得救后的欣喜感谢；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的恳切热忱，再加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫奇妙的心灵。课堂上表达了“敬重学生阅读时的独特体验，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。 在教学中学生学习的主体地位也得到了充分表达。在朗读时，学生选自已宠爱的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，互相评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出简洁混
18、淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学习的主动性、主动性，敬重学生的自方法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。 一节课下来，我觉得还存在一些问题： 在学习课文中的重点对话时，我支配了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我觉察有的小组学生选择表演对象时，争论不休，奢侈了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平常表现比较精彩的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较缓慢。以后，我要多留意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解实力
19、的提高。 夏夜多美教学反思6 本节课我接受的是一种新颖的学习形式“导演和演员。首先，我以“谁想表演小故事?激发学生爱好，使学生明确演员要演好要留意“动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文导入1-7自然段的学习。然后，以1-3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读表达的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师有意将“夏夜、公园里静静静的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不得，都敢于向老师提看法了!你来指导一下我，好吗?奇异地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生
20、就能在此基础上以欣赏的目光看别人，觉察优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不留神掉进池塘，上不了岸了!这一危险境况时，先由导演评论，到课件展示危险境况带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一微小环节充分呈现了一种由学生觉察问题-老师点拔进展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演的形式，使学生在深厚的爱好中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、看法、价值观进行了正确导向。4-7自然段的设计，则是由刚刚的扶到半放，有了1-3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!
21、这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1-7自然段师生协作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上出现一次高潮。 8-16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，老师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的实力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!
22、和萤火虫“我来给你们照亮。等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最正确演员“最正确导演的评比是对学生学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。 为了使学生感悟本课的中心，在8-16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件，以再现14-16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的互相关心的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最终支配的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推
23、向又一个高潮。 夏夜多美教学反思7 教学目标： 1相识“莲、哭等13个生字，会写“她、他等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3体会助人为乐的精神美。 4爱惜环境、疼惜昆虫。 课前准备： 课件、头饰、生字卡片。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题。 师：小挚友，你们宠爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，板书：夏夜谁情愿描述一下夏天的夜晚景色？板书：多美这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。 二、读课文，了解课文内容。 1师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找挚友关心解决。 2用“_画出你觉得最动
24、人的句子。 3师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？ 三、转换角色，细读课文。 1师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。老师赐予学生适当的激励。 2想像读：老师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 3评价读：师：请小挚友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。 老师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，老师指导。 四、分角色朗读，体会夏夜美。 出示字幕动画课件，师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己宠爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 五、歌谣识字，好记好认
25、。 1师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字挚友不知你们刚刚相识了没有？ 2老师加上动作描述。 出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3老师加上动作描述。 出示第四段：“快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬。 4老师根据字意讲解。 出示“时字。师：大家相识吗？时间的“时，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。根据学生的状况可以具体说
26、明。 5老师出示带拼音“我会认的字：“莲、“哭、“根。认字，组词，请学生根据课文说一句话。 6老师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？ 出示第9段落：小蚂蚁特殊感谢，连声说：“感谢您睡莲姑姑。师生达成共识。 7歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，“感谢最好听。 六、师生共同表演，走进童话故事。 师：说一说当你接受别人关心的时候，你怎么做的？学生各抒己见。老师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。 出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。几名学生分别担当角色。其他同学你宠爱哪个角色就分别为“他们鼓劲。 七、小结。
27、 师：今日，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的关心要有礼貌地表示感谢。别人需要你关心的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家互相关心，生活才更加奇妙，世界才更加美丽，你们说是吗？ 其次课时 一、谈话导入。 师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不留神掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？ 二、出示头饰，板书。 出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？学生表演睡莲姑姑说的话。 出示小蜻蜒。师：他如何关心小蚂蚁的？学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。 出示萤火虫。师：他做了什么呢？学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼。 三、出示字幕，质疑解疑。 老师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机 学生
28、表演补充：萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 师：“飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“号。 老师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过 学生表演补充：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁兴奋吗？为什么？到家了，大家都关心他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。关心小蚂蚁回家，他们也很兴奋。看到他们互相关心你兴奋吗？ 再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 老师表演引读：星星望见了 学生表演补充：兴奋地眨着眼睛。 师：星星望见了为何兴奋地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。 师生共同表演：啊，多美的夏夜呀！ 师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只
29、是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还表达了哪儿美？表达了小动物们互相关心的品质美，这深深打动了星星，他兴奋地眨着眼睛。 四、了解学生驾驭课文的状况。 1出示习题，填上恰当的词语。 多美的 兴奋地 绿绿的 青青的 亮晶晶的 弯弯的 静静静的 呜呜的 师：我们来看一看课文中怎么说的。 2出示习题，你会连线吗？ 3指导“我会写的字。 老师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他？都有谁合适用“他 呢？爸爸、叔叔、爷爷等。 师：请用“送、“过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。 师：请你说一句话，要求是句
30、子中带有“时、“让这两个字，看谁说得通顺、流利。最终学生在书上书写生字。 五、运用新词语，我说夏夜美。 师：刚刚同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 老师可以根据学生的具体状况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。 六、总结。 师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛，这样夜色会更美。 教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几
31、个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特别兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是特别珍贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像嘉奖给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特别认真，我想这就是一种激励。之后是作业稳固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练学生的口语表达实力，表达小动物们的珍贵品质，学生从中受到良好的教化。 教学反思： 上课起先，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的气氛也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有
32、些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽视了学生的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，很多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培育学生对于美的相识。 夏夜多美教学反思8 1、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。 2、会写送、过2个字。 制作课件、4幅头饰、词语卡片。 一、复习导入 小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺当地飞过去了。 课件出示词语： 睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、特殊、感谢、感谢、爬上来、着急 谁会帮助? 开火车读、齐读。 小结：感谢你们，是你们的认真朗读关心我飞到了终点。 通过创设情境，在玩耍中复
33、习认读词语，激发了学习的爱好，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。 二、读悟课文 1、课件出示夏夜情景图： 一个夏天的夜晚，公园里静静静地。 2、课件出示： 小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。 3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一： 睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦? 小蚂蚁说：我不留神掉进池塘，上不了岸啦! 快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 小蚂蚁特殊感谢，连声说：感谢您，睡莲姑姑。 睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊! 小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。 自己去读读看，信任你们确定会读得很棒。 同桌分角色练读对话。 (说的话用红字标出) 沟通：老师也很想读读，睡
34、莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。 睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒? 在学生的提示下随机指导朗读： 读第一次对话： 睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦? (是关切、诧异、惊异的语气) 小蚂蚁说：我不留神掉进池塘，上不了岸啦! (难受、难过、哭着企求) 小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会绘声绘色。 找学习伙伴合作练读其次、三次对话。 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、特殊感谢、连声、摇摇头来读好对话。 阅读是特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗
35、读，去思索。让学生去提示别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，表达了学习主体性。 4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二： 他问：睡莲姑姑，有什么事吗? 小蚂蚁想回家，可我没方法送他。 蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧! 睡莲问：天这么黑，你能行吗? 萤火虫说：我来给你们照亮。 自由练读。 你最宠爱谁，你就选谁的话来读。 指名分角色读。 评议谁读得好，好在哪里? 赛读。 小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的实力、最好的方法来关心小蚂蚁度过难关。 此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小
36、动物们的奇妙心灵的感悟在读中步步深化。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思索、去探究。 5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢? 出示课件配乐欣赏： 师旁白：小蚂蚁告辞了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。 6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。 自由朗读课文1316节。 质疑理解： 飞机就是小蜻蜓。 课件出示： 他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 指名读、赛读、背诵积累。 在动态秀丽的环境中，学生犹如身临其境，一起
37、跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐同等的对话气氛，学生感受到了动物们的真情关心，完全被夏夜的不同一般的美所沉醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。 6、分角色表演： 假如我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员? 四人小组分角色排练： 由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。 指名小组上台合作表演： 其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。 7、编对话： 小蚂蚁到家了，他会怎么说?挚友们呢?
38、8、出示句子： 星星望见了，兴奋地眨着眼。 老师采访学生： 小星星，你能告知大家，你兴奋什么? 9、齐读最终一句： 啊，多美的夏夜呀! 各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。 小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛。 语言学家曾说阅读是读者对文本的再创建。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创建带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的学问阅历去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就宠爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。 三、书写指导送、过 1、视察两个
39、字的共同点。 2、留意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。 3、师范写，生书空。 4、学生摆好姿态描一个，写一个。 四、课堂拓展阅读 迷人的夏夜 夏夜，静静静的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。 水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。 池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。 天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着淘气的眼睛。风儿轻轻地吹着。 萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪! 夏天的夜晚多迷人啊! 拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的同步阅读，既好玩味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课
40、堂拓展和课外延长，大大提高了教学的密度与效率。 这是我在市新课程骨干老师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫关心它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界?由自读自悟、选择宠爱的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提示怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主觉察朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此
41、，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样关心的过程，使朗读更加充分，又能逐步深化。最终在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的爱好。 夏夜多美教学反思9 夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们关心它回到了家。让学生明白夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的初我通过开火车读生字的环节让学生稳固了的字词的了解。在教学一起先，我通过质疑：“小蚂蚁要感谢谁？为什么要感谢睡莲、蜻蜓、萤火虫？他遇到了什么困难？为什么会哭？等导入了新课，激发学生的学习爱好，从让学生做动作来体会“
42、趴和“惊醒的意思，加深学生对语言文字的品尝。 本课我教学时把重点放在朗读训练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，一3班的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；而一4班的同学则认为此时睡莲很着急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，我也留意让学生自主地选择宠爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己宠爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？等。但上完课后觉察自己的缺乏之出还有很多：1、课堂上的评价语言贫乏单一；2、小组合作学习没有落