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1、2023年关于草原教案范文集锦九篇草原教案 篇1教学目标：1、理解课文内容，让学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光，草原教案。2、有感情地朗读课文，培育学生对语言的感悟实力，学会积累语言。3在草原自然美与人情美的感染下，受到酷爱祖国和民族大团结的教化。培育学生爱美的情趣。教学重点：学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热忱豪客，受到酷爱祖国和民族大团结的教化。会品尝积累语言。教学过程：一、谈话引入，创设情境1.播放歌颂草原的歌曲，(如漂亮的草原我的家、蒙古人等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。)2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课
2、前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。(板书课题：草原。)4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受?二、读课文，学课文1.同学们想知道的问题许多，现在就让我们带着对草原的新奇，
3、一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?(学生自学课文内容，老师与个别学生沟通)2.引导学生概括课文内容。(以自己喜爱的方式进行学习，也可以和同座沟通)4.检查学生的自学结果：A.理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的.情境。潇洒：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以为所欲为，而不必担忧有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，曲曲折折的样子。拘束：过分约束自己，看法显得不自然。三、再读课文，理清行文线索1.仔细读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的，教案草原教案。读书时，肯定要
4、读准字音，把句子读通顺。2.和同学们沟通一下，作者是怎样支配这篇文章的行文线索的。3.汇报沟通结果，老师刚好引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后依次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最终把酒话别，直至用蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳收束全文。四、精读细品，品尝草原之美1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。2.学生自由读课文，自学并批注。3.汇报沟通。依据学生的汇报，老师归纳出草原的
5、可爱之美，自然之美，意境之美。重点导读并理解以下语句：(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。A.能不能说一说一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面?B.茫茫是什么意思?同是写草原，为什么有的说天苍苍，野茫茫老舍先生却说一碧千里，而并不茫茫呢?(2)那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A.翠色欲流，为什么后面又说轻轻流入云际，这不是很冲突吗?B.翠是什么颜色?那为什么不说绿色要说翠色呢?区分在哪里?学过国画的同学能给我们说明一下什么是用绿色渲染吗?C.轻声读读这句话，看看这翠色欲流，轻轻流入云际在你眼前是一幅怎样的画面?(3)这种境界，既
6、使人惊羡。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。A.是什么使人惊羡?是什么使人舒适?还能用别的词语来形容这样的境界吗?B.秀丽是什么意思?假如要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢?(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。A.闭上眼睛想象一下这样的情景。B.你认为有那些草原的乐趣?五、课件演示，再现草原之美1.通过刚才的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)2.谈一谈，看完录像的感受。3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。六、由景及人，感受草原的另
7、一番景象1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。2、自学课文的其次-五自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。(1)、你认为蒙古族同胞热忱好客吗?你是丛哪里看出来的?(2)、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯?3、学生自学批注，汇报。4.同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗?七、情感升华体会蒙汉情深1.多么漂亮的草原之景！多热忱的草原人民呀！下面我们接着学习课文，感受他们把酒话别的激烈场面。2.让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。3.全
8、班汇报，老师相机点拨。(1)主客见面时热情欢腾的场面。引导想象：假如你是其中一员，你会说什么，做什么?(2)主子用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢?(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?4.让学生有感情地朗读自己喜爱的场面。要求读出自己的体验和特性的理解。师生评议朗读。八、品尝全篇总结写法1.直抒胸臆：2.精描细写：3.写实质朴不加雕琢：九、回顾情境置留作业假如你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一
9、位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后仔细完成。草原教案 篇2教学目标：1. 理解课文内容，并从中感受草原景色的漂亮和人民热忱好客，从而激发学生酷爱大草原的思想感情。2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思教学重难点：1通过语言文学绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景2体会重点句子意思教具打算：幻灯片、幻灯机、录音机、片一、复习引入今日我们接着学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？（依据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景欢迎远客亲切相见盛情款待联欢话别；学生可从课文写了作者老舍
10、先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地宽阔，有许多的牛羊，草原很大很美很绿等）师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）二、学习远迎客人师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主子迎客的隆重热忱，“飞”反映了
11、主子迎客心情急迫。）（从“来到几十里外欢迎客人，立即扭拨转马头，欢呼着，疾驰着在车左右与前面引路”等地方体会主子的热忱礼重。指导两个比方句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！用迂回的明如玻璃的带子比方河；2、远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比方群马奔驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比方的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。三、自主合作学习后三部分内容课文又是怎样写我们的亲切相见、主子热忱款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们
12、，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会）同学们可选你最感爱好的部分内容学习，喜爱一个人静静看的就自个儿学，喜爱跟同学共同探讨的同学可几个人商议好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就相互探讨，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热忱款待部分可让学生说说自己有没有类似的经验）师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热情欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴款待我们，干部老
13、翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主子的热忱好客豪爽）播放草原迎宾曲听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热忱好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）假如说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热忱而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情意，民族团结。）自然美人情美，这一切都是宽阔漂亮的草原所给予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的.缘由，文中哪一句最能表达作者的这一心声？幻灯出
14、示指导理解：蒙汉情深何忍别 天际碧草话斜阳（蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。）师总结：是啊，草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。四、课内外结合拓展延长1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今日的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，或许从这些图片中你也
15、可以想像出将来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜爱哪一部分就设计哪一部分漂亮的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来,草原之花永盛开大草原,乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥五、总结再现草原美同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们倾听一首草原的赞歌，来结束我们今日的学习，好吗?播放漂亮的草原我的家。草原教案 篇3一、复习上节课内容课文的写作线索并且板书。二、学习其次部分、哪几句写了草原的宽敞。、找比方句，说一说把什么比作什么。三、课文
16、是怎样写内蒙古人民热忱好客的（人情美）、学生读课文，划出相关语句。、生回答师板书：汽车前面引路欢迎远客很多人来看客人握住手亲切相见奶茶、酒奶豆腐、肉热忱款待唱歌联欢话别 跳舞四、体会句子的含义“蒙汉情深何忍别，天际碧草活斜阳。”、探讨。、学生谈谈对句子的理解。五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面六、作业抄写喜爱的句子。草 原草原美景汽车前面引路欢迎远客很多人来看客人汽车前面引路欢迎远客很多人来看客人握住手亲切相见奶茶、酒奶豆腐、肉热忱款待唱歌联欢话别 跳舞草原教案 篇41.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情，草原教案设计（三
17、）。2.学会本课生字新词，会用“那么那”“既又”造句。3.背诵课文第一段。4.初步驾驭文章中描写事物与环境联系改变的关系。理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。三课时。第一课时教学重点学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。一、揭示课题，启发谈话你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特别的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都栩栩如生地写下了，让我们一起
18、随着录音去参观访问。二、听录音，了解主要内容学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的？2.草原人民是怎样待客的？三、学生自学课文轻声读课文，划诞生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。四、检查自学状况指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的驾驭状况。第一节：看到了草原的漂亮景色。绿毯 勾画 骏马 秀丽 优美渲染 回味 茫茫 一碧千里翠流其次节：初入草原，快到公社时看到的景色。奔驰 迂回 潇洒 襟飘带舞第三节：蒙古包外的.握手欢迎。第四节：蒙古包内的盛情款待。拘束 羞怯 鄂温克第五节：斜阳下的话别。天际 斜阳五、质疑还有什么不懂的字词？
19、六、作业1.练习作业第1题。2.熟读第一自然段，小学六年级语文教案草原教案设计（三）。其次课时教学重点讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。一、讲读第一节1.默读、分层次。2.作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）3.“那么那么”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？4.假如你置身于这样一种清鲜、宽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）5.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后老师依据学生的想象回到作者的描写，板书）天底下 一碧千里平地 绿小丘 线条优美翠流
20、羊群 白色的大花6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠流、渲染、勾画”同时进行朗读训练。7.假如你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊羡、舒适）8.作者为什么会“惊羡”？“既又”表示什么意思？谁能用“既又”说一句话？9.最终一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的漂亮）10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于漂亮的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么漂亮，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。（学生看图听音乐，老师随着音乐指引图景，即兴诵读）11.指名试背。二、
21、讲读其次节1.作者观赏了草原美景，随汽车接着往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？望见了什么？产生了怎样不同的感受？默读课文其次节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。2.“马奔驰，襟飘带舞”是何意思？3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主子迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴盛、喧闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在改变的结果，这说明，环境变了，事物也在改变。三、作业：1.背诵第一节。2.练习作业第2题、第3题。第三课
22、时教学重点讲读三、四、五自然段，领悟中心，点明写作特色。一、复习检查1.听写课后词语。2.指名背诵第一小节。二、讲读第三、四、五小节1.出示课后题（3）主客是怎样见面的？好客的主子是怎样款待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？2.围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）3.主客见面，作者写出了热忱洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（兴奋、快乐、热忱）有感情地朗读。4.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主子是怎样款待客人的？从哪些
23、语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？5.饭后，在草原上又实行了联欢告辞仪式，让我们一起共享这蒙汉情深的快乐吧。（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）6.香醇的奶酒、激跃的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，假如这时你也在场，心情将是如何呢？7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的诗意。8.感情朗读课文最终一节。9.这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？三、总结全文1.从全文看，前面两节主要是写什么的？后面三节主要是写什么的？2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原教案 篇5教学目标：1、学
24、会本课生字词，理解重点词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思。重点难点：1、引导学生感受草原风光与人情的美妙。2、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话的意思。教具打算：1、草原风光图。2、歌曲漂亮的草原我的家。教法学法：导读法小组合作沟通法第一课时教学过程：一、情景导入，揭题质疑1、播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象?板书课题：草原。2、介绍作者老舍。二、初读感知，自主学习。1、自由朗读课文，要求(1)把课文读通顺，同时划诞生字新词。(2)简要说说课
25、文是从哪些方面描写草原的?(3)作者是按怎样的依次来记叙这次草原之行的?2、沟通初读状况。三、合作探究，精讲点拨1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。2、课堂沟通，随机点拨。(1)指明反馈理解草原的“绿”。说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么?出示草原风光图片。想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。有感情地朗读。(2)“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适似乎回味着草原的无限乐趣。”“这种境界”是指什么?在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗?假如你当
26、时也在这漂亮的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?(敕勒歌)3、有感情地朗读并背诵第一自然段。四、朗读感悟，体会情感。1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。2、课堂沟通，随机指导。(1)“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。”这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)哪些词句特殊能表现草原人民的热忱?为什么用“彩虹”来比方?想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受?有感情地朗读这段话。(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”读句子，你看
27、到了什么，听到了什么?通过朗读把当时的热忱表现出来。(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主子再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。想想大家在敬酒的时候会说些什么?(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的其次、三、四自然段。五、深化主题，拓展延长1、香醇的奶酒、激跃的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈人心的场面呀!可是夕阳西下，主客们不
28、得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。)假如这时你也在场，心情将是如何呢?逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天际”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天际”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们相互兴奋地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了，仍旧谈兴正浓。2、小结3、有感情地朗读课文。六、作业1、背诵课文第一、二自然段。2、画一幅呈现漂亮草原的图画，表达出你对草原的爱。板书设计：景色美风景
29、如画草原 民族团结互助人更美热忱好客草原教案 篇6第一课时、学会本课个生字，相识个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举
30、杯、摔跤、学生相互提示易读错和易写错的字。、学生相互解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。三、默读课文，理清文章思路、读课文，根据作者进入草原的依次，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原迎客待客话别、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。四、作业、抄写词语、熟读课文，思索课后问题。其次课时、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。、品尝、积累
31、课文中美丽的语言。、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。、品尝、积累课文中美丽的语言。一、复习导入、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，课文主要写了什么？、这节课，我们接着深化理解课文，领会草原的漂亮风光，感受蒙古族同胞的热忱好客。二、组织自学按要求自学课文第小节、自由轻声读课文。、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？、同桌相互探讨。、试着有感情地读读课文。三、沟通点拔、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？、找出句子读一读。、打出投影句子。、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么依次描写草原的？、读投影中的句子，把你最
32、喜爱的句子读给同桌听，简洁说说喜爱的缘由。、指名读，体会草原的美和大。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。、连起来把这些美丽生动的句子读一读。、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出宠爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到开心和惊羡，你们怀着开心的心情，带着惊羡的语气，去读读看。、指名读。、你来到了草原，最想干什么？用“既又既又”连起来说
33、一句话。、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。四、组织自学过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文小节，思索以上问题。五、沟通点拔、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？、体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，拿出笔把每小节中你最喜爱的句子划出来，同桌相互说说喜爱的缘由？、指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客。 立刻的男女老少，穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 看画面。 学生说。 男女老少穿
34、着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸带迎风飘舞，的确像一条七色调虹。（指图说） 把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？ 所以在读时要体现这种急迫的心情。指名读。在以下小节中，再谈谈。 也不知是谁的手民族团结互助。 假如你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？ 指名说。 说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见喧闹的场面。 干部向我们我们再回敬。 学生说 蒙古族同胞还用什么款待我们？读句子。 他们盛情地款待我们，访问团的每一个成员对他们都充溢了感谢之情。带着这种感情读读。 指名读 蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。” 这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（
35、 联系赠汪伦这首诗相互探讨。）蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。 理解中有困难吗？ 让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。六、总结、课文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热忱好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热忱欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。、草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。、朗读课文草 原初到草原草原的景色动人受到欢迎由宁静变喧闹热忱相见
36、气氛热情盛情款待食品丰富，有歌有舞开心联欢载歌载舞，不忍离别草原教案 篇7教学目的：1、理解内容，感受草原的美;2、训练学生有感情地朗读。教学过程：第一课时师：大家很喜爱音乐，那么，今日老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家观赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。(播放草原之歌乐曲)师：大家说说歌中写的是什么地方?生：(齐)草-原!师：大家听得很仔细，也说得很正确，这正是我们今日要学习的16课。(师板书课题草原)，在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍草原配乐朗读，再谈谈你的感受。生：我感觉草原很大。生：我感觉草原很美。生：草原上的人很热忱、好客。
37、生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗?好，那就让我们一起去吧!(充溢激情)请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧!看一看，作者笔下的草原是什么景象?(生自读课文第一自然段)师：这一段，作者写出了哪些景物?生：天空、小丘生：羊群、骏马和大牛师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅宽阔漂亮的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平常所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里绽开一幅幅画面，然后想一想，
38、作者是怎样描写这些景物的?(读后，同学们纷纷举手)师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的?生：“这里的天比别处的天更可爱。”师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”?生：草原上的空气，特别清爽，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。(掌声响起)生：说明草原上的空气特别干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，特别关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应当主动投身到爱护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?能否换一个词语?师：面对此景，作者的心情怎样?在文
39、中找出有关语句。生：“总想高歌一曲，表示自己的开心。”师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是-，看大家能用什么词形容作者此时的感受?生：心情开朗。生：心旷神怡。生：神清气爽。师：好，特别好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢?生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么?生：大草原都是绿的。生：大面积都是绿的。生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。师：你们认为谁体会得最好?说得最详细?生：第三个同学。师：为什么又说“而并不茫茫”呢?生一时接不上来。师引导：我们可以利
40、用刚才这位同学的方法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!生：老师，我是通过来理解的。师：对啊!我们也可以学学他吗?(学生急不行奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手)生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清晰。生：与上文的“明朗的天空”、“清爽的空气”连起来，使我想到草原很干净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。(掌声响起)师：说得真好!我们就是应当这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢?生：作者把草原的大地比方成无边的绿毯，把羊群比
41、方成绿毯上绣着的白花。生：小丘像一幅漂亮的中国画。师：大家读得很细致。请大家看看黑板上的一幅图画(师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾画”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”)依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾画”分别指什么?生：绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。生：不用墨线勾画说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。生：不用墨线勾画说明小丘和平地连成了一个整体。师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。生：(齐读)“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”师：草原上可谓“放
42、眼到处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”究竟是怎样的“绿”?生：“翠色欲流”师：那是怎样的“绿”呢?生：绿得快要流淌。生：是说绿的颜色很浓，似乎要流出水来。生：不仅说它绿得浓，还说它绿得艳丽，光亮亮的。生：对，因为草原上很干净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得艳丽刺眼。师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、漂亮的大草原，假如是你来到了它上面，你会产生什么样的想法?生：在草原上大快朵颐地跳上几圈。生：在草原上美美地睡上一觉。生：在草原上自由自在地尽情高歌。生：骑上一匹马，开心地奔跑。师：好，这都说明大家在草原上心情开心、兴奋。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!生：很兴奋，因为他想吟诗。生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。生：作者还无比沉醉，从“连骏马和大牛都静立不动，似乎在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。师：这样写有什么好处?生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。师：说得真好!现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了