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1、2023年关于赵州桥教案范文集锦8篇赵州桥教案 篇1一、教学目标：1、学问与技能：（1）相识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。（3）积累课文中生动的语句。2、过程与方法：在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。3、情感看法与价值观：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。二、教学重点：学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点。三、教学难点：通过课文学习感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。四、课前打算：多
2、媒体课件。生字生词卡片。搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、情境导入播放课件：从前的洨河风光。谈话导入。洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。板书课题。齐读课题。二、初读感知学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。三、自主感悟用自己喜爱的方式读课文
3、，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？汇报沟通。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。A、画一画赵州桥的结构示意图。B、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。C、朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。引导小结。12下一页教案人教版三年级语文上册赵州桥教案，来自网！通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？播放课件：赵州桥今日风貌。四、识字学词用生字卡片抽读生字。给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。指导写字。A、分类指导，老师范写并提示。左右结构：部、横、跨、栏、设上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪b、学生写字。C、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。五、布置作业抄写词语表中列出的本课的
4、词语各两遍。搜集桥的图片和文字资料。其次课时一、复习巩固听写词语。听写后，同座相互批改。用自己的话说说赵州桥的特点。二、朗读体验有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。试着背诵自己喜爱的部分。抄写自己喜爱的语句。三、扩展沟通展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。四、小结启发学生酷爱劳动人民，从小学好本事，将来为建设祖国出力。五、布置作业1、有爱好的，可完成课件选做题。2、摘抄第三自然段生动的词句。3、背诵文中自己喜爱的部分。板书设计：美观宏伟坚实赵州桥劳动人民的才智和才能赵州桥教案 篇2教学目标：1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪慧才智。2、正确、流利、有
5、感情地朗读课文，背诵2、3自然段。前置作业自学成才：1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、标音节、读生词)2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。3、课文介绍了赵州桥的.哪些特点？找出描写赵州桥特点的句子在书上用横线标记出来，并读一读。教学过程：一、激趣导入1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。2、说说生活中你所见到的桥？由此导出赵州桥一文。二、读文感知1、看一段本篇课文朗读观赏，想想赵州桥有哪些特殊的地方？2、自读课文，重读2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些特点？三、合作开心1、读了课文，这历史悠久、世界著名的赵州桥有哪些特点呢
6、？依据学生回答板书：宏伟、坚实、美观。2、小组汇报A、宏伟小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没有桥墩。随机指导：作者用这一连串的字数起到了突出宏伟的作用。B、坚实小组汇报：削减流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。C、美观小组汇报质疑：为什么全部的龙都像活了一样。情境描述：你仿佛看到了什么？四、拓展延长1、沟通：读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民才智的结晶？2、设计一条你心目中最志向的桥，并画出来展示给大家看看并加以介绍。赵州桥教案 篇3教学目标：1、了解列数字的说明方法2、理解总起句和过渡句的形式和作用3、感受劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感4、学会用关联词“不但
7、而且”及其作用教学重点：理解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方式;教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学过程：一、 情景引入。1、利用学生固有的对桥的相识，引起学生学习的爱好。师：同学们，你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建立的?2、介绍中外现代比较出名的桥。(ppt, 图片，简洁介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)3、设疑，引入文本学习。师：我们今日学习的是赵州桥，一座建立在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥，不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢?下面就让我们一起到文中去找寻答案吧!二、
8、初读课文，了解文章大意。1、初读课文，了解课文大意。师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象?用几个词语概括一下。 (历史悠久、世界著名、宏伟、坚实、美观)师：我们已经知道，赵州桥是世界著名的是石拱桥，究竟是什么缘由使它世界著名呢?作者都写了赵州桥的哪些方面?请自由朗读课文。(总结：宏伟、坚实、美观)师：哪些自然段详细写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)2.指名读第一个自然段，你读懂了什么?(1)赵州桥又叫安济桥，是一座世界著名的是石拱桥。(2)赵州桥的位置。(3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。(4)赵州桥历史悠久三、 教学其次、三自然段1. 自由读其次自然段，找出这段的中心
9、句。(“赵州桥特别宏伟。”)2. 课文中哪些句子写出了赵州桥的“宏伟”?(1)小组探讨。(2)代表汇报。生A：桥长五十多米，宽九米多。生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。(针对列数字的说明方法，实行与实际生活相联系的方式，引导学生体会赵州桥的宏伟。)师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是也许三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。师引导：这种设计有什么特殊的地方吗?生D：这样，平常河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。师：那李春
10、为何要这样设计?生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚实，又减轻桥身的重量，节约石料，在建桥历史上是一个创举。(3) 师引导：作者用“既又”很清楚地告知我们这种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。你知道创举的意思吗?(从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义)3、体会“坚实”。是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才能经受多数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢?4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的宏伟呢?(五十多
11、米、九米多、只有、横跨、既又)5、 指导有感情地朗读其次自然段。四、接着品读，初步相识过渡句。赵州桥除了有宏伟、坚实的特点，还有美观的特点。 作者又是怎样表现赵州桥美观的特点? 自由朗读，感悟“美观”。 理解“美观”。出示图片。(一人指着图片介绍，组员仿照龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。)用“有的有的”造句。 朗读竞赛。读出美、好玩、读出赞美之情。全部的龙都刻画得那么活灵活现，谁能把这些龙给读活了?(采纳师生对读、同桌互读、小组互读的方式。) 初步了解过渡句。我们学习了赵州桥的坚实和美观的特点，课文有一句话，很奇妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来?(这座桥不但坚实，而且美观
12、。)点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但而且”这两个关联词把坚实和美观连在一起。齐读这句话，再体会体会它的用法。 造句：“不但而且”5、 师引导：这宏伟、坚实、美观的赵州桥是出自谁的手呢?6. 师引导：此时，你想对他说些什么?(骄傲、佩服)7. 带有骄傲的感情齐读全文。五、总结全文，升华感情。1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应当赞美谁呢?(劳动人民)拓展：天下第一木楼飞云楼的建筑特点，同样体现了劳动人民的才智和才能。2、齐读最终一段，读出骄傲之情
13、，由衷的赞美之情。六、课外作业。让我们一起夸夸赵州桥。(向父母、挚友)赵州桥教案 篇4一、导课、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来更加达，如高楼大厦，桥梁等。今日我们就一起来观赏一下现代化的桥梁。（看现代化的桥梁建筑）同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？（宏伟、漂亮建设者特别的聪慧、能干）、早在多年前就有这样一个聪慧能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参与建立了一座世界著名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为华北四宝之一（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会著名世界呢？学了课文，我们就会知道了。二、新授、自学：请同学们打开课本，轻声朗读课文
14、，要求：读准生字的音，认清生字的形。从课文中找出写赵州桥特点的句子，用划出。、检查：词语：赵县隋朝石匠砌成桥墩创举坚实才智横跨创举近义词：反义词：课文。抽生逐节朗读，其他同学仔细听着，有没有读错的。赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚实，而且美观）（板书坚实、美观）课文哪部分在写坚实，哪部分在写美观？（其次自然段在写坚实，第三自然段在写美观）、学习其次自然段：这节课我们一起来学习其次自然段：请同学们快速的默读其次自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？（这种设计，在建桥史上是一个创举）这种设计指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。洞顶上左
15、右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？帮助理解：这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）既又是什么关系呢？（并列）换成既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。意思不变。造句。朗读：隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。带着崇敬之情来朗读这一自然段。刚才，我们学习其次自然段的时候，是先抓住重点词创举，然后再来理解整段话的意思。
16、现在我们一起来看一下单元提示，一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特殊亲密。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。赵州桥教案 篇5教学目标：1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界著名、设计、创举、宏伟、雕刻、遗产”等词语。2、查字典理解词语；培育学生查字典和联系上下文理解词句的实力；训练学生有感情地朗读。3、从著名世界的赵州桥设计与建立及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。4、引导学生感受赵州桥的宏伟和美观。教学
17、重难点：理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。课时支配：2课时教具学具打算：生字词卡片教学过程：第一课时（一）谈话，导入新课（二）看图议桥请同学细致视察，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？（三）初读课文、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。、理解生词，指读课文。（四）学习第一自然段、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？、小组探讨沟通。、理解“世界著名”，引导学生结合全文内容深化探讨，为什么赵州桥这样一座石拱桥却著名界？五、学习其次自然段、了解句与句之间的联系（1）读第1、2句，这两句告知我们什么？（2）读第3、4句，边读边想：赵
18、州桥在设计上有哪些特点？（3）读第5、6句，说一说这样的桥有什么优点？（4）按依次说一说其次自然介绍了有关赵州桥的什么？、理解句子：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。（1）“这种设计”指怎样的设计？（2）理解“创举”。（3）朗读训练。（六）总结、扩展（七）布置作业背诵其次自然段。其次课时（一）学习第三自然段、朗读，这段的第一句话告知我们什么？理解“不但而且，说桥“坚实”是哪一段？这一段说桥怎样？自由读，思索第一句话与后边内容的关系。作者具体描写了桥上的什么？理解“雕刻”，体会工匠技术的超群，桥的美观。书中是怎样描写
19、这些精致图案的？“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？朗读训练。（二）学习第四自然段齐读，引导学生理解关键性的词语：才智、才能、历史遗产；再理解整句话。（三）总结、扩展（四）布置作业、有感情地朗读课文。、预习第10课参观人民大会堂。赵州桥教案 篇6学习目标相识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。课前打算多媒体课件。生字生词卡片。搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资
20、料。B案第一课时谈话导入赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民才智的结晶。今日，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神奇的面纱。老师板书课题。学生齐读课题。活动引路，读文识字开展读书“闯关”活动。a“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。b学生自主读书，做“闯关”打算。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）c同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。开展读书“展示会”活动。a“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚实、石栏、同首遥望、图案、设计、
21、雕刻、才智。b“我会读”。指名按自然段读课文。老师了解读书状况，相机订正字音。c“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用兴奋的语气读课文第三自然段和用骄傲的语气读最终一段）巩固认字，指导写字“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的留意点。“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。“查”字。同座相互查写的字。作业抄写词语。朗读课文。其次课时复习字词听写词语。听写后自己比照课文批改、订正。品读课文紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。沟通汇报，感悟课文。a历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。b宏伟坚实的桥。引导学生通过读
22、文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。c特别美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但而且”连起来说一说。课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的骄傲感。熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜爱的部分。拓展活动沟通有关桥梁的资料。有爱好的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。提示综合性学习说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。提示学生留意整理资料，商议商议怎样展示成果。作业抄写第三自然段。赵州桥教案 篇7一、字词教学，重点突出。对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师
23、在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读状况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特殊是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qinzho），而这个“爪”比较难读，学生很简单读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一起先就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zho”，从课内到课外，起到举一反三的效果。二、老师语言具有导向性。在语文课堂上，对老师的语言要求极高，因为老师语言的导向性干脆影响学生的答题方向和精确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是
24、镇定自若、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师立刻说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建立的时间”。特殊是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界著名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅确定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。还有在其次段的学习中，杨老师依旧用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的宏伟时生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的宏伟。师：你从数字上看出了它的宏伟。生读：
25、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。师：用三个数字写出了赵州桥的宏伟。这一系列的数字的确说明白赵州桥的宏伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明白地示意了学生的擅长解读课文，为杨老师这样的教学机灵而喝彩。三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的.顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计究竟好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行视察，再用自己的话说说这样设计的奇妙之处。由于直观的效果
26、，学生很简单就理解了这样设计的缘由。生1：这样的设计很奇妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节约了石料。生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。赵州桥教案 篇8、相识“县、济、匠”等个生字。会写“县、设”等个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。、多媒体课件。、生字生词卡片。、搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。第一课时一、谈话导
27、入赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民才智的结晶。今日，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神奇的面纱。老师板书课题。学生齐读课题。活动引路，读文识字：、开展读书“闯关”活动： “闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 学生自主读书，做“闯关”打算。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） 同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。、开展读书“展示会”活动： “我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚实、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、才智。 “
28、我会读”。指名按自然段读课文。老师了解读书状况，相机订正字音。 “我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用兴奋的语气读课文第三自然段和用骄傲的语气读最终一段）巩固认字，指导写字：、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的留意点。、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。、“查”字。同座相互查写的字。二、作业抄写词语。朗读课文。其次课时一、复习字词听写词语。听写后自己比照课文批改、订正。二、品读课文、紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。、沟通汇报，感悟课文： 历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。 宏伟坚实的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。 特别美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。、上下联系，整合课文：选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但而且”连起来说一说。、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的.骄傲感。、熟读成诵，内化课文：让学生背诵自己喜爱的部分。三、拓展活动、沟通有关桥梁的资料。、有爱好的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。四、提示综合性学习、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。、提示学生留意整理资料，商议商议怎样展示成果。五、作业抄写第三自然段。