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1、2023年关于荷花教案范文集锦8篇荷花教案 篇1一、教学要求：1、进一步培育学生有依次地视察图画的实力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培育学生酷爱大自然、酷爱美妙事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具打算：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?老师揭示课题：16。荷花二、视察挂图、了解图意。1、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方
2、?你是从什么地方看出来的?2、引导学生从局部视察。荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想?三、初读课文，拼读生字。1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?2、学生自学，勾画3、检查自学状况。4、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?作者是按怎样的依次来写荷花的?2、综合学生的回答，围绕闻看想这一依次组织教学。(1)学习1自然段。A、指名朗读。B、一.就.这个词说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远)C、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情?(抓紧)(2)学习2、3自然段。默读
3、课文并探讨：A、我跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?B、作者着重视察描写了荷花的哪部分?C、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了?F、面对满池漂亮的荷花，作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?G、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得呢?讲解并描述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。(3)学习4、5自然段。A、从哪些词看出是作者的想象?B、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么改变?C、我仿佛变成了荷花以后，
4、蜻蜓和小鱼有什么表示?D、让学生合志向象E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思?小结：这两段写作者被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。(4)齐读课文最终一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花教案 篇2教学目的：1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重、难点：课文描写荷花的样
5、子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。其次课时一、导入1、读题。同学们，今日这节课我们接着学习叶圣陶爷爷写的2、激情再读。喜爱这荷花吗?带着宠爱之情再美美地读一读。3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。二、品读1、打开书，专心读一读其次自然段，想一想，你看到了什么?2、指名沟通。3、我们先来看看荷叶吧。(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)沟通：A、大 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。
6、 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢! 可真多啊!一起读 指名读句子。 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充溢了旺盛的生命力。一起来读好这句话。B、绿你还觉得荷叶怎么样?指名说。(碧绿)是啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀!来，把你感受到的读出来。C、(大、圆)你还觉得荷叶怎么样?指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。(3)这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充溢着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读)此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，
7、好一派充溢朝气的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(1)引读：白荷花。(2)冒出来是什么意思啊?(3)那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。(4)指名说。想想，怎样地长才能叫冒?(用劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。这一朵也冒出来啦。又一朵冒出来了。)荷花教案 篇3活动目标：1、体验和感受儿歌的奇妙意境，激发幼儿学习、朗读儿歌的爱好。2、能够大胆的揣测、朗读、表现儿歌内容，在学习的过程中能主动发觉问题、解决问题。3、学习儿歌，理解动
8、词“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容词“暖暖的”、“细细的”、“红色的“。4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动重点难点：活动重点：学习儿歌，理解儿歌中的动词“吹”、“落”、“游”、“打”等。活动难点：体验和感受儿歌所传达的.美丽意境和情感。活动打算：儿歌录音（宝宝吧）、自制儿歌挂图及相关图卡。活动过程：一、初次观赏录音，感知诗歌中出现的主要景物。你听到诗歌里出现了哪些景物？还须要再听一次吗？（幼儿回答的同时，出示池塘、风、雨、鱼虾以及荷花的图片并粘贴。）二、运用猜空白、翻字卡的方法，学习、理解诗歌中的动词。1、再次观赏儿歌，请幼儿听听挂图上
9、绿色卡片的地方是什么字？2、幼儿翻看字卡并带读。3、接龙嬉戏。老师念前半句，幼儿用语言、动作表现后半句。三、初步感受形容词，体会儿歌的美丽意境。请你们看看红色卡片表示的是什么字？红色的大伞指的是什么？（点题）四、配乐朗诵诗歌。1、第一次朗诵：我们能不能也用美美的声音把这首诗念出来呢？那我们试试看.2、其次次朗诵：你们觉得自己念得怎么样？还可以怎样念会更好？带着这些方法我们再试试看是不是更好听了，好吗？3、第三次朗诵：怎么样？刚才我们都是用声音朗读，这次我们要加大难度罗，用我们的身体、动作和声音一起来表现。情愿挑战吗？有没有信念？那我们试试！活动反思：荷花开这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子
10、们来说，夏天是多姿多彩的，通过和大自然的接触，孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特殊的感受。幼儿通过视频片段，观赏荷塘，了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，希望激发孩子对荷花的宠爱。但在这一环节中，我并没有充分利用好美丽的环境，造成孩子在后来动作表现时出现单一性。事后我在想：老师创设了这么美丽的环境究竟是为了什么？莫非只是为了上荷花的活动而布置荷花池，环境仅仅是一个摆设吗？一再考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所服务。假如在活动中，我能充分利用环境，让孩子去视察荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿态，如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走马观花看
11、看就结束，那么孩子会有更多的感受、更多的发觉。这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的，也会更富有感情，把自己也当成是一朵真正的荷花。花开放的过程，并在观赏之余，尝试用自己的身体去表演荷花开放的动作，荷塘里喧闹的景象。荷花教案 篇4教学要求：1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。3、初步感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。4、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、谜语导入、激发爱好、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物（荷花）、对，今
12、日老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知、（出示挂图）说说你对荷花的印象。、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，老师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的视察依次：闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实）3、小组内沟通，各组派代表全班沟通。三、研读课文，体会感情1、第一自然段自由读课文，思索：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）看图，想象荷花迷人的芳香，齐读课文第一自然段2、其次自然段作者循着荷花的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？默读其次自然段，结合图
13、画。思索：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色调美板书）挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书）学生齐读其次自然段在这一个自然段里，有两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露）冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。齐读冒、露两句。留意重音。2、第三自然段这么多的荷花
14、，一朵有一朵的姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通）同学们说了那么多种姿态，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。重点句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。指引：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本事可真了不得！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不得，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、立刻要裂开）你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（
15、放录像启发）让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）3、第四、五自然段站在这么美的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花）假如，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会告知你它的什么好梦？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通）让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。作者被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！四、体会课文，
16、抒发情感1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）荷花教案 篇5活动目标让幼儿相识荷花，了解荷花的生长特点和用途。发展幼儿的视察力和口语表达实力。丰富词汇：荷花、花梗、叶柄、莲蓬。教幼儿养成细心、仔细的学习看法。教化幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。打算：一幅荷花挂图、莲蓬和藕（实物）、刀子、印章画、纸。活动过程一、用谜语引出课题老师说谜语，让幼儿猜：一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，生在绿船上。（荷花，又叫莲花）二、了解荷花名称及生长特点出示荷花图片，引导幼儿视察、相识荷花各部分的名称和生长特点。1、出示荷花图片，老师提问：你们在什么季节见过
17、荷花？在哪儿见到过？视察荷花、花梗、荷叶、叶柄，并提问：它们叫什么？长得什么样？2、出示实物莲蓬，并提问：这是什么？它的.里面有什么？（剥开莲蓬，让幼儿视察）。3、出示实物藕，让幼儿视察并提问：这是荷花的什么？长得什么样？里面有什么？（切开藕，让幼儿视察）。三、介绍荷花的用途提问：你们知道荷花有什么用吗？四、嬉戏活动：夏天到了！让孩子们边听音乐边表演夏天里的荷花盛开的动作。相互表演！荷花教案 篇6(其次课时)一、教学目的：、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。、学习本课生字新词，理解课文用词的精确
18、，理解句与句的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色调美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。教学过程：一、复习引入。、小挚友，这节课我们接着学习荷花这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来视察一下这幅图，看谁看得最细致、最仔细。要求有依次地说说图上都画了些什么？(生答)。、在这么多的景物中，你最喜爱什么？为什么？、(是啊，这些景物都很美)，那雪白娇嫩的荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要细致视察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。二、师范读课文。、请同学们把书翻到69
19、页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)、谁来回答老师的问题？(、自然段是看到的，自然段是想像的)。三、教学一自然段。、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。、抓紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(急迫、迫切)。请小挚友在这两个词下面打上，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。、齐读一自然段。四、教学二、三自然段。、我急
20、匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小挚友们自由读其次自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用()标出课文描写荷花的句子。老师请个小挚友到黑板上标，其它小挚友在下面标。(板书：看)、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一样的小挚友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同看法？(对了，第一句也是描写荷花的句子)。、请小挚友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他望见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他望见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。
21、、作者是怎样详细来写荷花的呢？请小挚友们默读其次自然段，思索：作者详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(依据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。请小挚友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个小挚友能够用这三个有的说几句话？假如能够多用几个有的更好。、(放幻灯)(在饱胀下画)，请小挚友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(花骨朵)，请大家细致看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说
22、得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色调上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色调、白、嫩黄)。、(出示莲蓬卡片)，请小挚友留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，小挚友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。、(指图)，小挚友看图，满池的荷形态各异，色调淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)、(覆盖片操作)，小挚友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，
23、对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有遗忘描写荷叶。10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请小挚友们细致看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据学生回答，在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。试一试。11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、色调上的漂亮动人。12、(学生读完后，以
24、读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小挚友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不得，表达了作者什么样的感叹？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。14、小挚友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)五、教学、段。、看了刚才的录像，你觉得怎样？、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙的联想，小挚友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变
25、成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。小挚友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？请小挚友们接着看录像。(放录像)、请小挚友们自由读课文第自然段，结合刚才的录像思索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满意你们的要求。(板书：美)(放音乐)这时候，你就是一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地摩挲着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什
26、么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚，月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？、小挚友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇异的景象呢？(哪个小挚友能说得更丰富、更奇异)、小挚友，你们也和作者一样，宠爱荷花吗？(宠爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(兴奋、开心、喜悦)。(板书：宠爱)、让我们怀着喜悦的心情读、段。六、总结全文：、最终，我们再来重头观赏体会这篇课文。(放全文录像)、这节课，我们通过图文结合，比较深化地理解了课文，训练了小挚友们造句说话的实力和创建性的想像实力，大家都学得很不错。荷花教案 篇7一、词语教学：黑板上出
27、示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最终一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生找寻其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生依据规律再搜寻有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。二、句子教学第一课时的重点放在2、3自然段。其次自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。1找
28、出描写荷花的句子用符号表示出来。看似特别简洁，只有一句话不是描写荷花的，其实依旧会有学生找错的。当然，设计这个简洁的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。2读读描写荷花的句子，说说你最喜爱哪一句，为什么？内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。内容二：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才绽开两三片花瓣儿；花瓣儿全绽开了；花骨朵儿。并
29、让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清楚地展示在学生面前，对学生阅读实力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深化了解的机会，假如都只是说说而已，一部分学生确定是云里雾里。3荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。张老师特别喜爱描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形态。（这也是课堂作业本的练习）板书：数量多：挨挨挤挤、一个个颜色：碧绿形态：大圆盘第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。让学生想象荷花的姿态，他们总是会给我们惊喜，比如：荷花低着头观赏自己映在水里
30、的身影；两朵荷花紧紧地靠在一起，在说静静话；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在为他们拍照这一课时的练习既有对学问的传授，提高学生的解题实力，又不缺对学生想象力的培育，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。荷花教案 篇8活动目标：1.感受儿歌的奇妙意境，学会念儿歌。2.观赏画面，关注作品中的色调及形态。3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。重点难点：1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。2.观赏画面，关注作品中的色调及形态。活动打算：1.幼儿用书：荷花开。2.挂图：荷花开。3.DVD：荷花开。4.CD：荷花开。活动过程：一、出示挂图，引导幼儿观赏画面，初
31、步了解儿歌的内容。1. 这是什么地方？2. 你在画面上看到了什么？3. 画面上的天气是怎样的？4. 看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？二、播放DVD，请幼儿观赏，感受儿歌的奇妙的意境。1. 儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？2. 小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？3. 小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？4. 红色的大伞是什么？三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟识儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摇摆身体。四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂打开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。五、请幼儿分组，商议各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿留意各角色之间的站位及互动。