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1、 2023年绘画说课稿(十五篇)绘画说课稿篇一 画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的力量。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新力量。 依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是： 1、会认7个生字，学会12个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小朋友画风的创意。 3、懂得事物之间是有联系
2、的，遇事要动脑筋，想方法。 1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。 2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的熟悉，又把熟悉转化为学问，培育学生的创新精神。 新课程标准指出：阅读教学的学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教师要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我预备采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字
3、教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的根本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践力量的培育上。“以人为本”积极提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。 教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标效劳，要突出重点，突破难点，每个教学环节都表达肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。 我预备从以下几个环节说明教学过程。 （一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我预备五个
4、步骤） 1、这节课教师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？ 指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。 2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。 3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？ 4、揭题板书：画风。 （这样导入揭题，不仅新奇好玩味，初步熟悉风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔） （二）熟悉生字、稳固识字。 1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。 2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名（即生字），相机出示。 3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳
5、观看、联想、比拟、替换等方法 4、出示12个要求会写的字，认读稳固识字。 5、选择指导书写。要求熟悉字的构造、偏旁、部首，书写要正确、标准、美观 （这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的根本要求） （三）纵深阅读、感悟理解 1、范读课文，订正读音，初步感知。 2、默读课文，合作争论：找、划出三个小朋友对话的内容。（略） 3、指导角色朗读，体会思想感情。 4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（a、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。b、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。c、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了
6、几条斜斜的雨丝。d、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。 5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？ （这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育学生提出问题、解决问题的力量。） （四）源于文本、超越文本。 这个环节我采纳课堂的前后照顾过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进展。 1、我想，同学们现在可以帮教师把风画进黑板画了吧！指
7、名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照顾开头，激发学生思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系） 2、三个小朋友通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你预备怎样画？动手画画看。（意在培育学生动脑思索，训练学生表达力量和实践创新力量。） 3、巡察抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的熟悉，从熟悉变成学问。） （这个环节不仅完成预设目标3，也完本钱单元培育学生实践创新力量的目标。表达了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念） 这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也表达教学目标及重点和难点，符合学生的
8、熟悉理解。 15、画风 赵小艺 1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。 2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。 宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 绘画说课稿篇二 大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢
9、做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。 依据新课标所提倡的“要努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下： 1、学问与力量目标：会认7个生字，会写12个生字，熟悉多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。 2、过程与方法目标： （1） 引导学生通过学习本文，逐步提高观看力量、理解力量、创新意识和团结合作的精神。 （2） 通过让学生创编诗歌和自己
10、动手画风，培育学生动手动脑的力量，拓展学生发散思维的力量。 （3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪慧机灵。 3、情感、态度与价值观目标： 通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 依据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“熟悉7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要擅长动脑筋想方法” 做为本课的教学难点。 二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和
11、他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长、展现才能的时机。 1、为了更好地完本钱课的学习目标，我以郑州市“调整教学理论”为指导，依据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采纳直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参加学习，激发学习兴趣。 2、“以人为本”，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创
12、设条件让每个学生都有自主学习的时机，实行独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。 3、“以读为本”，加强读书实践。语文课程标准中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生专心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。 这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。 （一）我采纳“创设情境，自主识字”的方法： 先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会快乐地喊出三个
13、小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想熟悉一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。） 接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还熟悉这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？ 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失过。这样依据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量 3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便娴熟稳固。 （二）、接下来指导写字 写字是一
14、节课中必不行少的环节。我采纳教师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。 在其次学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。 首先是（一）课前三分钟口语训练： 观赏叶圣陶的小诗风，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作预备。 （二）直接揭题，导入新课。 那么，本节课，我们就来学习第15课画风，板书课题。 （三）然后复习生字词，检查上节课学问的把握状况。 （四）接着学习课文:（这个环节我预备分四步来进展1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积存语言）。 首先是第
15、一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培育边读边思索的好习惯，在学生回答下列问题的同时我板书） 1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺） 2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么答复的？她们两个人的意见一样吗？ 3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画） 2、再读课文，抓住重点 把三位小朋友画风的句子用标出。全班沟通。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。） 学生画完后我问：“他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家肯定很有兴趣，我用
16、课件逐幅出示他们三个人的画，鼓舞学生给每幅画配上课文中的句子 比方第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有其次幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。 让学生给图画配文字，这样设计，既克制了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和教师鼓舞性的提问，肯定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等力量得到提高，更好地理解课文内容。 3、品读感悟，创编诗歌： 把他们画风的段落，用你喜爱的方式读一读。 编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？ （诗总是给人想象的空间，所以在教学中我特别注意激发学生的想
17、象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅奇妙进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观看世界、喜爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。） 二年级的学生自己创编诗歌确定有肯定的难度，但是在大屏幕的提示下肯定简单的多。在学生自由创编的根底上教师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，肯定会使学生特有成就感。 说一说：三位小朋友中，你最喜爱谁？为什么最喜爱他呢？说说你的理由。 让学生体会到他们都是（板书：勤于观看，擅长动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓舞大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想方法。 4、想象拓展，积存语言。
18、师：文中的三个孩子画出了风，你想画风吗？预备怎么画呢？ 先让学生在小组内争论画风方法。 再全班沟通画风的方法。 然后完成课后“读读写写”。 课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“_。” 先填写，再把自己的想法画成一幅画。 2、写一写，画一画： 三位小朋友画风的方法，信任给了你很多启迪， 那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜爱明丽的颜色，喜爱拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的根底上再画画声音或者气味，学生肯定兴趣盎然，乐学乐画。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维肯定会得到进展，想象力
19、也会得到提高。） 低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观熟悉阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简洁画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。 绘画说课稿篇三 画风一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文，是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 （一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1 学问目标：理解课文内容。 2 语感目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友能画风的快乐心情。 3 力量目标：培育学生的创新意识、创新力量以及动口、动手
20、的力量。 4 品德目标：培育学生的团结合作精神。 （二）设重点为： 1 培育学生细心观看的习惯和不断创新的意识。 2 朗读课文，理解课文内容。 我们强调一堂好的语文课应面对全体学生， 充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参予、主动猎取。由于这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解、分析。所以这节课，我根本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画、动口说以及各种形式的读，在画中培育创新力量，说中训练语言，读中积存语言，感悟情境，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 以思想政治教育为灵魂，以培育创新精神和实
21、践力量为重点，是推行素养教育的根本要求。因此，本节课依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画说读悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践力量。 教学行为策略的详细运用 导入新课，激发兴趣兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的共性、爱好。从谈话的方式引入新课， 把师生间的距离缩短了，使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿，开头让学生谈自己会画什么，这个简洁的问题既能翻开学生的思路，又促使学生敢于说话， 激发学生连续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉，问题稍有加深，但感觉不一样，
22、答案就各不一样，学生照旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。 激活思维，表达创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后，让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上奇妙的音乐。其目的有五：一是检查学生课前观看风的状况；二是通过画风理解课文内容；三是培育学生动手力量；四是培育学生创新力量；五是制造一种轻松、愉悦的绘画气氛。 训练语言，了解课文学生通过画风，头脑里已有了对整个画面的构思意图，因此看图说话就不难了。由于要照看全体学生，所以先让学生在合作小组内练习说，教师参加学生共同活动，巡回指导，然后小组推举学生上台来说。此时教师应留意引导学生说话过程中句子的完整性和
23、精确性，并能抓住学生语言中精彩的局部赐予鼓舞，更要表扬那些把时机让给平常不爱发言的同学的合作小组。这样，既训练了语言，了解了课文，又渗透了思想教育。 积存语言，理解内容这篇课文内容特别浅显，学生一读即懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟意境，附之于配乐朗读，增加语感。然后用漂亮的简笔画板书出课文中三个小朋友画出的有风时的动态景物，学生一目了然，或许会想，我刚刚还画出了其它更美丽的动态景物呢，使学生有了一种骄傲感、成就感。 加深体会，培育团结合作精神这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读，教师可以给学生制造一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好。先让合作小组
24、练习分角色读，再进展小组间的竞赛，最终进展评议，这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神，同时还进一步增加了语感。 谈谈你学了本课有些什么收获学习之后谈收获，实际上是检验学生学习效果的一种方法，同时也可培育学生肯定的语言组织力量。在学生谈的收获中，你或许会得到意想不到的东西，由于孩子是最富有想像力的，是最诚恳的。 绘画说课稿篇四 画风是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长观看，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。 依据
25、新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标： 1、会认6个生字 2、正确流利，有感情地朗读课文 3、了解风与事物的关系，培育学生擅长观看、擅长动脑、敢于创新的精神。 本课的重点是：会认丹、艺等6个生字指导学生朗读。难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培育学生的创新精神。 1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参加其中4、以读为本，加强读本实践。 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的根本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课应“以读
26、为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。 1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课画风3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？ 兴趣是最好的教师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的兴趣，积极参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和奇怪心，激发学生的求知欲。 1、请同学们听教师读课文，标上自然段，给不熟悉的字注音。2、教师读后问教师读的怎么样？敢跟教师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、教师把这课的生字宝宝请出来了，你们熟悉吗？4、出示宋、涛、陈、
27、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？ 我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和教师赛读，调动学生的积极性，为学生营造了宽松的学习气氛，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。 1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据学生的答复，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？ 新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，
28、本环节我克制了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。教师依据学生的答复随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上教师的鼓舞，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生积极性，提高学生的阅读力量。 三位爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。 此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，表达了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，进展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达力量和实践创新力量。 这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符
29、合低年级的特点。 绘画说课稿篇五 敬重的各位领导、教师： 大家好！今日我讲的画风一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“专心思索，勇于制造”。画风这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。本节课的教学目标是： 1、会认“宋”等七个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是相互联系的，遇事要动脑筋想方法。 教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，学习“涛”等五个生字。 教学难点是：领悟文中小朋友的创意。 画风这篇课文内容浅显，比拟易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的： 、借疑促读 新
30、课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，通过多读，特殊是分角色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探究在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学48自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读，分角色朗读，争当文中小朋友。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在屡次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。熟悉到风与其它事物之间的联系，懂
31、得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而表达学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。 2、创设愉悦情境。 在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的气氛，让嬉戏贯穿教学的始终。开头就用孩子们喜爱的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片，孩子们快乐的为文中小朋友拼出他们的名字，拼着读着，脸上洋溢着欢乐。最终让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的兴趣高涨，没等教师引导就轻松的说出来了，兴趣很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热忱，提高了教学效果。通过得意的图片，给学生
32、直观的感受，让学生爱学、乐学。学生上课的留意力特别集中，使语文教学课堂生动好玩。 3、扩展画风。 人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画特别感兴趣，因此我设计了“我也来画风”这一环节，孩子用手中的画笔画出了不同形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁说的好。激发了他们探究自然科学之情。 在本节课教学过程中孩子们协作的特别好，在这里我要说一声感谢，同时我更深刻的感受到黄教师教学有方，的孩子训练有素，会倾听，语言表达力量很强，这是我要学习与借鉴的地方。虽然这节课能够较为流畅的将整个教学活动进展下来。但我还是深深的感受到有很多问题值得我去留意和改正。第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时
33、间把握不够精确，给学生小组合作的时间少了，其次，指导朗读不到位，二年级正是培育学生良好朗读习惯的时候，要采纳多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。这些问题都是我需要不断改良和提高的地方。在以后的教学活动中我要要更深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进展教学。以上是我对本节课的教学反思，有不当之处，敬请各位领导教师指正，感谢大家。 绘画说课稿篇六 各位教师： 大家好！今日，我将要说课的内容是画风。下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进展说课。 画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇精读课文。主要讲三个小朋友一起动脑
34、筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时培育他们的创新精神和实践力量。 依据语文课程标准的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将画风第一课时的教学目标确定为： 1学问目标：（1）能熟悉 “宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7 个生字，会正确书写“丹”。（2）读懂课文，领悟文中小朋友的创意。 2、情感目标：激发学生朗读与创新的热忱。 3、进展目标：培育学生遇事要擅长动脑筋想方法和创新意识。 学生是学习的主体，要领悟文中小朋友的创意，只有通过孩子们的认真品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感
35、悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想方法，进展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培育学生遇事要擅长动脑筋想方法”确定为教学难点。 语文是一门布满激情和爱的课程。我盼望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起欢乐，一起悲伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的幻想，盼望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢快。因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！ 创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我盼望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们制造的热忱，进展学生的创新思维！因此，我的其次个设计理念是：情境创新！ 语文教学，不仅为了全面提高学生的语
36、文素养，更要进展学生的 思维、让学生学会学习。我依据各个教学环节的需要，以及学生的实际状况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。在学法上，我主要选择了合作探究法、情境品读法，让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，积存语言，培育口语交际力量，进展创新思维，营造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。 （一）猜谜激趣，导入课题 一堂新授课，富有情趣的导入，能激发孩子们的学习兴趣，能拨动孩子们的思维之弦，能架起一座沟通师生心灵的桥梁！画风一课，我采纳谜语导入法：即“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。这是什么呀？”学
37、生情意盎然，很快就可以猜出谜底：风。 我又提出：“小朋友们，大家都知道有哪些风呀？风是什么样子的呢？”针对孩子们的答复，我将准时做出评价：“大家表现得真棒，今日有3个小朋友也很能干，看他们会干什么呀？”画风！于是，课题画风呈现在了我们的面前。 我再让学生围绕课题，大胆质疑，激发学生学习的情趣和奇怪心，产生读书探究的欲望。 （二）初读课文，感知大意 我叫同学们一边读课文，一边标出自然段，一边圈出并认读生字，还建议同学们同桌互考生字，既敬重了学生的主体地位，营造了宽松的学习气氛，又让学生体会到胜利的乐趣。 （三）创设情境，自主识字 识字是读写的根底。本课要求熟悉的7个生字，有6个消失在课文人物的姓
38、名中。为稳固对生字的识记，我通过粘贴带出名字的三个小朋友的头像，让学生与他们打招呼。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，稳固了对生字的记忆。低年级识字最根本的原则是：复现、复现、再复现！我又出示了生字卡片，让学生认读，认读中，我相机指导 “丹”字的写法，让学生通过丹与舟的比照，发觉 “丹”比“舟”字少一撇、一点。接着，我在田字格里写，让学生跟着我将“丹”写在书后的田字格中。学生通过比照和书写，能对“丹”字有深刻的记忆，其他字联系学生生活与学习实际熟悉，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。 （四）情境体验，精读感悟情境阅读法 1、我们再次和新朋友打招呼，看看他们在草地
39、上干什么？自然过渡到课文1-3自然段的学习。然后，我提出问题：“那他们是怎么画风的呢？请小朋友们读读课文的4-8自然段，一边读一边用自己喜爱的符号画出课文中描写三个小朋友怎样画风的句子，画好后在小组中沟通。” 2、全班汇报沟通。 在学生自主阅读、感悟沟通时，对于文中的几个重点句子与段落的朗读感悟，我将采纳下面的方法进展： “宋涛是怎样画风的呢？”这个环节，我将采纳现场画画的方式指导学生的朗读感悟。我预设的情境如下：“小朋友们，你觉得怎样读才可以让我们感受到风呢？这样吧，教师就当宋涛，请大家一起用朗读告知我应当怎样画风吧！”在学生的朗读中，我有意把雨丝画直，让学生发觉问题，其次次随着学生的朗读我
40、画出了斜斜的雨丝，这样做学生就能更好体会风藏在斜斜的雨丝里。 随机出示宋涛的画，让学生找出“风藏在哪里？”并让学生以“风来了，风把_（什么）_吹_(怎样)_了，风藏在_(哪)_里”这样的句式训练学生的口头表达力量。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而我“小诗人”的夸奖，将渐渐激发孩子们表达的热忱，课堂心情将渐渐高涨！ 在指导朗读“陈丹是怎样画风的”句子时，为了让学生读出风的感受，先指名找出对应的句子读一读，让学生评价，并找出能感受到风的词语，再一次指名试读。学生的兴致定然高涨，此时，我提出：“小朋友们，请全体起立，现在，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你像小树一样弯一弯，好吗？”
41、小朋友们在愉悦的朗读中，自然而然就体会到风藏在弯弯的小树里了。 学习赵小艺画风的句子时，前一句中，“杆”是个多音字，我会作为一个学问点板书在黑板上，让学生读一读、记一记。由于前面学生能够自己找出可以感受到风的词语，我会叫学生直接答复，学生会说出红旗飘、风车转。接下来，我采纳赛读的方法，激发孩子们通过自己的努力，将这些句子读好！ 课文最终一自然段语言文字美丽，并且描绘的画面也很迷人，我将出示带有动画的课件，让学生观赏漂亮的画面，并美美的朗读。 3、朗读感悟，体验文本。 此时，学生的心情已经到达了一个高潮，更盼望能把课文从头到 尾再读一次。于是，我又让孩子们自主选择自己喜爱的角色朗读，这样，既敬重
42、了学生的主体地位，又融入课文的情境；既培育同学间的团结协作精神,又进一步增加了语感！ 4、通过刚刚的朗读，孩子们已经对文中的三个小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你们喜爱这三个新朋友吗？为什么？学生将探究出：他们爱动脑筋、爱思索，平常留心观看生活。板书 （五）联系生活、拓展想象情境创思法 1、接下来，我设计了找风这个环节，让学生从教室里一切可以被风吹动的事物动身，找到大街上、小河边、森林里以此激发学生的兴趣，既敬重学生对事物的独特感受和独特的情感体验，又培育学生大胆想象，认真观看的好习惯。 2、此时，孩子们思维的火花已经点燃，我就鼓励学生，拿出画笔，纸张，画出自己找到的风，或许，他们的笔法
43、不那么高超，颜色也不肯定和谐，但他们求新求异的思维却得到了进展。 3、孩子们展现了自己画的风以后，我将引导学生动脑筋想方法，画出声音、气味，进一步训练学生的思维。孩子们高涨的心情中，已经播下了一颗颗创新思维的种子，或许有一天，这些种子将萌芽，生根，长成一棵棵参天大树！ 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。盼望能够用概括的文字、简洁的构图、凝练而直观地浓缩教学内容，提高教学效率。 各位领导、各位教师，课程即生活！整堂课的学习，我盼望能够与孩子们共同度过一段美妙的时间，让他们感受到阅读的乐趣，品尝到学习的欢乐，并通过对文本的感悟，积淀语感，进展思维，盼望我的学生，在学习完毕之后，对
44、这样的语文课程，能够有一种心灵的期盼！ 感谢大家！ 最终，敬请各位教师多多批判指正！ 绘画说课稿篇七 画风一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了方法，最终还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观看生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新。 1、认知目标 通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。 2、力量目标 （1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提
45、高学生的观看和理解力量。 （2）培育学生创新意识和团结合作精神。 （3）通过让学生自己动手画风，培育学生动手动脑的力量，拓展学生发散思维的力量。 3、语感目标 通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪慧机灵。 4、德育渗透 通过对课文内容的学习，让学生懂得喜爱生活、喜爱大自然，并且学生会勤于观看生活、遇事动脑、擅长合作、敢于创新的精神。 定难点为：培育学生动脑想像力量，激发喜爱大自然、勇于求知的兴趣。 我们强调一堂好的语文课应充分表达：谈论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。画风一课，对于课文中的词语、句子的理解比拟浅显，学生很简单通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培育学生细心观看的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑然后，