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1、2023年七年级下册语文爱莲说教学设计七年级下册语文爱莲说教学设计1设计说明：本文的教学设计本着以下几个原则：1、废止串讲，力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征。2、不求“字字落实，句句清晰”，而务使学生对课文内容有整体感受。3、突出对课文中的“三美”（精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美）进行教学。鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知分步品尝总结收束。对课文的理解层层推动，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教化熏陶。整个过程读中品析，品读结合，特殊是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
2、学习目标：1、学习课文，背读课文。2、理解托物言志的写法。3、学习莲花“出淤泥而不染”等珍贵品质。教学时间：45分钟课前打算：1、课前下发积累卡，指导预习，解决积累卡A面的内容。2、学生自读积累卡B面的内容。教具打算：录音机及磁带投影仪及投影片课型：赏析、背读课主导教法：诵读、品析教学过程：教学板块之一：整体感知（10分钟）一、导语设计：（投影：出示澳门特殊行政区的区徽）同学们，谁能说出澳门特殊行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回来祖国的纯净、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特殊宠爱莲
3、花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇爱莲说（板书课题）。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的爱莲说。二、整体感知：1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。2、指名对译本文大意，老师订正。3、学生伴随音乐（古筝独奏曲高山流水）朗读课文。4、老师简洁介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？6、老师归纳小结（板书）： 精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴教学板块之二：分步品尝（30分钟）一、品析文章的语言美：1、小组探讨：课文的语言美表现在哪里？举例说明。2、小组代表发言。3、老师点拔小结
4、：文章的语言美：一表现在语音美。或叠音（亭亭净植），或重韵（蕃、丹、染），音调和谐，节奏明快。二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字；当详者，细心勾画，散句、骈句，长短相间、错落有致，句式改变多姿，叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往矣”的韵味；叹自身，用反问句，有知音难觅的感伤；叹世人，则用感叹句，把鄙夷不屑之情，透过“宜”字宣泄无遗。三表现在表达方式美。百字短文，融叙述、描写、争论、抒情于一炉，有爱莲史的概述，有莲花形象的描绘，有对诸花品质的品评，有自身感慨的抒发，而这一切无不为了突出“爱莲”这一主旨。虽惜墨如金，却已充分表达了丰富情感。4、伴随音乐或读、或背课文，感受语言美。（播放古筝独奏
5、曲流水行云）二、观赏文中的形象美1、请学生读出作者描绘莲花形象的语句。2、结合莲花图，学生将描写莲花的七个短语填入，并悟出各写了莲花哪一方面的美？3、小组探讨，代表总结发言。（投影：出示正确答案）4、老师点拨小结：七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就是言志，作者借莲花的形象来言君子之志，这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自然贴切。5、学生看着莲花图，听着音乐，带着情感试背课文第一段，感受莲花形象美。（投影：出示完整的莲花图；放录音：古筝曲流水行
6、云）三、理解文章的意蕴美1、学生思索并分小组探讨：作者为什么不单纯写莲？为什么要写菊和牡丹呢？2、学生自由发言，各抒己见。3、老师点拨小结：作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，菊花从正面衬托，牡丹从反面衬托，使得“莲”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，以隐逸者、富贵者衬托君子，用菊之爱、牡丹之爱衬托莲之爱，以此表明作者别出心裁，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，这就是“意蕴美”。4、带着对莲的赞美之情或读、或背课文其次段。（放古筝曲高山流水）教学板块之三：总结收束（5分钟）一、学生背诵课文，要求动情、
7、动容，在音乐声中吟诵。（放二胡曲高天上流云）二、老师总结收束周敦颐的爱莲说，堪称古代散文精品，精在精粹活泼的语言风格、精在形神统一的“借花喻人”、精在“力排众好”的高雅主题，莲是作者生活志向的象征，在污浊的社会环境中，不愿隐逸、不慕富贵，保持高洁的情操，这在封建社会是难能珍贵、超凡脱俗的，我希望在二十一世纪的今日，同学们都能够志存高远，做胸怀磊落、行为正直、不慕名利、明哲保身的莲花式的人。板书设计：爱莲说周敦颐精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴七年级下册语文爱莲说教学设计2语文版七年级下册爱莲说教案教学设计一、导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有许多许多，你喜爱哪一种呢？为什么喜
8、爱它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜爱花的人，都有一颗和善的心。我很欣慰今日看到了这么多和善的心。二、作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在周元公集。师：要留意“颐”字左边的写法。三、解题“说”是争论文的的一种文体，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。四、朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音） 甚蕃(fn) 淤泥() 濯(zhu) 清涟(lin) 枝蔓(n
9、)亵玩(xi) 隐逸() 颐() 噫() 鲜有闻（xian)师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不须要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、老师范读五、理解重点字词1、蕃 (多) 独 (只有) 甚（特别） 而不染( 表示转折)( 沾染污秽) 濯(洗涤) 清( 清水) 妖(漂亮而不庄重) 不蔓不枝(长藤蔓)( 长枝节) 属于词类活用香远益清(更加)( 芳香) 亭亭净植(屹立的样子)( 立)
10、焉（呢） 予谓菊(第一人称我)（ 认为) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鲜有闻(少) 宜乎众矣(应当)（多）中通外直 (畅通 挺直)（文中有一对反义词是蕃和鲜。）2、了解两个古今异义植 宜3、一词多义：（1）“之”字用法水陆草木之花 之：的 予独爱莲之出淤泥而不染 之：助词，起取消句子独立性作用，可不译 无丝竹之乱耳 之：助词，取消句子独立性作用，可不译 何陋之有 之：助词，在这里是宾语提前的标记，无实义。（2）清：澄澈（濯清涟而不妖）；芳香（香远益清） 远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不行以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不行亵玩焉）4、词类活用： 1.蔓:名词用作动词，长枝蔓。
11、例句：不蔓不枝 2.枝:名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝 3.远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清 4.清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清5、翻译全文六、分析课文1、周敦颐喜爱什么样的花，大家知不知道？（莲花）师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）2、写独爱莲的缘由是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。3、写莲是从几个角度写的？环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，外形 中通外直，不蔓不枝味道 香远益清姿态 亭亭净植气质可远观而不行亵玩焉。4、这几个角度各写出了莲花的哪些品行？
12、环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，（不与世俗同流合污，不哗众取宠）外形 中通外直，不蔓不枝（豁达大度，内心通达，行为正直）味道 香远益清（ 美名远扬）姿态 亭亭净植（志洁行廉或独立高洁）气质可远观而不行亵玩焉。（自尊自爱令人敬重）师：总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态漂亮，而且更因为莲的品行高尚。师：那么我们知道了莲品行高尚，作者把它比方成什么？（君子）5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？回答：还写了菊和牡丹。 分别比作隐逸者、富贵者。6、题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。菊正衬，牡丹反衬。这
13、样，更能突出莲的君子的品行，表达作者对莲花的宠爱之情。7、刚才我们知道了菊比作隐逸者 牡丹比作富贵者。为什么？隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多年，最终因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从困难的宦海中摆脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了闲情逸致的隐居生活，并且写下了喜闻乐见的归园田居和饮酒诗系列），但躲避现实，隐居起来。师：作者喜爱吗？（赞美惋惜）师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花非常浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的
14、宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。师：作者喜爱吗？(非常鄙视、厌恶)师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）师：那么君子是怎样的人？品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。师：莲花这般高洁，在当时喜爱她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜）七、现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，明哲保身，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人钦佩！用三种花来比三种人，使生
15、动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，的主题多深刻啊！（齐读噫）八、小结本文通过对莲花形态的叙写和评论，借花喻人，阐述自己不慕荣利、不与世俗同流合污、明哲保身的生活情趣，委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。九、齐背课文，再次感受作者明哲保身的生活情趣。十、结束语：通过今日的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不
16、妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传播天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。七年级下册语文爱莲说教学设计3本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读-质疑-探讨”的方式绽开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的志向场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，老师为主导”的理
17、念：在学习方式上，注意学生的“自主，合作、探究”为主，辅以老师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的相识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了肯定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的学问储备和学问水平还有欠缺，因此，在教学中，还应当让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。：1. 学问与实力：了解“说”这一古代文体的特点; 朗读并背诵课文，积累一些文言字词; 学习本文借物喻人、托物言志的写法。2.过程与方法：充分调动学
18、生的主动性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创建性学习并理解作者的思想感情。3.情感、看法与价值观：学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高雅脱俗的情怀，培育学生对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 ：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。：把握文章的主题旨，理解衬托手法。：1课时1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。2、利用合作、探讨、探究的方法，领悟作者不慕名利、明哲保身，保持坚贞气节和高尚品德的生活看法。1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。2、搜集有关荷花的学问(如：名字、习性、诗句等)。3、结合工具书
19、和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。：教学环节 老师活动 学生活动 设计意图一、激趣导入 出示PPT师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中心，小脸白无暇，干净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放芳香。(生：荷花)师：播放有关于荷花的图片(直观性、可感性以及美的享受)师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花)师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一种姿态美丽、品德高洁的花， 它很早就出现在我国文人笔下，诗经 里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?(学生回答后)师：今日我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文爱莲说。(板书课题：爱莲说)学生
20、猜谜语学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是胜利的一半。”“爱好是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习爱好和求知欲望。二、预习展示，整体感知。1、分析题目，简介“说” 这种古代文体的特点。(生展示后)师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表争论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开拓一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思索一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意
21、思就是论说作者宠爱莲的道理)2、简介作者(让学生先自由介绍，然后老师小结)本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。3、诵读课文。1)示范读。让学生留意字的读音和句子的停顿。2)指生个别读，然后让学生正音。(师强调如下字词)蕃(fn) 淤(y) 濯(zhu) 亵(xi) 鲜(xin)3)生自由诵读。4)齐读。做到读准字音、停顿正确。学生展示沟通学生听读学生朗读展示学生自读把握语气和节奏学生齐读课文，整体感知。多形式朗读，整体感知课文，同时培育语感，激发学生学习文言文的爱好。三、分组自学，质疑探讨。1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前
22、后左右可探讨一下疑难问题。(留意重点字词特殊是重点实词的用法)2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的说明或翻译)3、检查自读状况。1)通假字“蕃”通“繁”，多 (水陆草木之花，可爱者甚蕃)2)词类活用蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)远：形容词活用作动词，远传(香远益清)3)一词多义之：、助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)、位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染)、宾语前置的标记，起强调的作用(莲之爱，同予者何人?)者：、的人(可爱者甚蕃)、“者”“也”结合，表推断(莲，花之君子者也)、表语音停顿(同予者何人)4)特别句式、予谓
23、菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(推断句)、出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)、同予者何人?(反问句)、菊之爱,陶后鲜有闻(宾语前置句)4、带着爱莲的感情齐读课文。5、男女生分组竞赛读。 .小组合作，相互提问、探讨留意重点字词特殊是重点实词的用法。师生互动沟通朗读课文 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读实力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达实力和分析实力，通过生生问答，生师问答，激励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面对全体。四、合作探究老师PPT出示学生探究的内容：1. 题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲
24、花有哪些可爱之处呢?这几次都是从什么方面介绍的?2.作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗?请说明理由。3. 本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?4. 文章仅仅是写花吗?采纳了什么写法?花与人有什么关系?学生分组探讨，老师适时点拨精讲，学生听讲批注相关学问 通过学生探讨、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读实力，通过回答让学生领悟“托物言志”、“衬托”的写法，深化探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。五、小结梳理，布置作业1、再读课文。2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，
25、在莲的形象中寄寓作者不慕名利、明哲保身的生活看法，以爱莲之情来表达自己对这种生活看法的赞许和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。3、随堂练笔：你喜爱什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。1、男女生分段朗读，自由朗读，老师提问，学生用书上的原句回答等。2、在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。1、通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。2、 让学生在学习中 积累，在积累中迁移，学以致用。3、 让学生动笔加深 理解。六、板书设计爱 莲 说周敦颐生长环境-濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世体态 -中通外直 内心通达，行为正直不蔓不枝 不攀附权贵香气 -香远益清 美名远扬亭亭净植 高洁独立风度 可远观而不行亵玩 自尊自爱，令人钦佩托物- 喻人菊花牡丹 对比烘托