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1、爱莲说教学设爱莲说教学设计一、教学设计本文的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教 师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。 本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。二、教学目标：1、能流畅的诵读课文。2、疏通文意、理解课文内容。3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。三、教学过程1 .导入新课（板书课题）杨万里 李白 乐府民歌通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道请同学们回忆咏荷花的诗句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。清水出芙蓉，天然去雕饰。采莲南塘秋，莲花过人头。2 .
2、解题、了解作者及写作背景何为“说”？【“说”是一种文体,理。】作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名日“爱莲池”。夏 秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。3 .诵读课文教师范读。学生个别读。学生齐读。4 .检查预习（生字词）番（fan） 颐（yl） 濯（zhu6） 淤（yu） 涟（lian） 蔓（man） 鲜（xidn）有闻 5.结合重点字词翻译文章水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从 李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被
3、污染，经过 清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气 传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩 弄它啊。我认为菊花，是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者：莲花，是花中（品德高尚）的君 子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样 的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！ 6.研读赏析 、理解课文内容。、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？、从描写莲花优美形象的语句中，可以联想到句子哪些品德？、读出作者怎样的思想感情？、作者对莲的赞美，表达了
4、作者何种生活态度？7 .拓展运用请指出下列“之”子的用法和意义水陆草木之花，可爱者甚蕃。（助词）（的）予独爱莲之出淤泥而不染。（主谓之间取消句子的独立性）予谓菊，花之隐逸者也。（助词）（的）莲之爱，同予者何人（助词）（的）比较陋室铭与爱莲说相同点：1.主题都表达了作者的洁身自好、不慕名利的生活态度。2 .立意都以衬托手法托物言志。3 .表达方式大展运用描写。不同点：文体“铭”和“说”8 .学习托物言志写法9 .课堂小结10 .课后作业板书设计莲联想君子出淤泥而不染一一不与世俗同流合污濯清涟而不妖一一纯真、自然中通外直内心通达行为正直不蔓不枝一一不攀附权贵香远益清一一美名远扬亭亭净植一一独立高洁可远观不可亵玩焉一一自尊自爱课后反思