《2023年《爱莲说》七年级下册教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《爱莲说》七年级下册教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年爱莲说七年级下册教学设计爱莲说七年级下册教学设计1本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读-质疑-探讨”的方式绽开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的志向场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，老师为主导”的理念：在学习方式上，注意学生的“自主，合作、探究”为主，辅以老师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的相识、了解，多数同学在字音、词义
2、、疏通文意上有了肯定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的学问储备和学问水平还有欠缺，因此，在教学中，还应当让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。：1. 学问与实力：了解“说”这一古代文体的特点; 朗读并背诵课文，积累一些文言字词; 学习本文借物喻人、托物言志的写法。2.过程与方法：充分调动学生的主动性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创建性学习并理解作者的思想感情。3.情感、看法与价值观：学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高雅脱俗的情怀，培育学生对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格
3、的.仰慕。 ：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。：把握文章的主题旨，理解衬托手法。：1课时1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。2、利用合作、探讨、探究的方法，领悟作者不慕名利、明哲保身，保持坚贞气节和高尚品德的生活看法。1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。2、搜集有关荷花的学问(如：名字、习性、诗句等)。3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。：教学环节 老师活动 学生活动 设计意图一、激趣导入 出示PPT师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中心，小脸白无暇，干净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放芳香。(生：荷花)
4、师：播放有关于荷花的图片(直观性、可感性以及美的享受)师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花)师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一种姿态美丽、品德高洁的花， 它很早就出现在我国文人笔下，诗经 里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?(学生回答后)师：今日我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文爱莲说。(板书课题：爱莲说)学生猜谜语学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是胜利的一半。”“爱好是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习爱好和求知欲望。二、预习展示，整体感知。1、分析题目，简介“说” 这种古代文体的特点。(
5、生展示后)师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表争论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开拓一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思索一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者宠爱莲的道理)2、简介作者(让学生先自由介绍，然后老师小结)本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。3、诵读课文。1)示范读。让学生留意字的读音和句子的停顿。2)指生个别读，然后让学生正音
6、。(师强调如下字词)蕃(fn) 淤(y) 濯(zhu) 亵(xi) 鲜(xin)3)生自由诵读。4)齐读。做到读准字音、停顿正确。学生展示沟通学生听读学生朗读展示学生自读把握语气和节奏学生齐读课文，整体感知。多形式朗读，整体感知课文，同时培育语感，激发学生学习文言文的爱好。三、分组自学，质疑探讨。1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可探讨一下疑难问题。(留意重点字词特殊是重点实词的用法)2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的说明或翻译)3、检查自读状况。1)通假字“蕃”通“繁”，多 (水陆草木之花，可爱者甚蕃)2)词类活用蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(
7、不蔓不枝)枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)远：形容词活用作动词，远传(香远益清)3)一词多义之：、助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)、位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染)、宾语前置的标记，起强调的作用(莲之爱，同予者何人?)者：、的人(可爱者甚蕃)、“者”“也”结合，表推断(莲，花之君子者也)、表语音停顿(同予者何人)4)特别句式、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(推断句)、出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)、同予者何人?(反问句)、菊之爱,陶后鲜有闻(宾语前置句)4、带着爱莲的感情齐读课文。5、男女生分组竞赛读。 .小组合作，相互提
8、问、探讨留意重点字词特殊是重点实词的用法。师生互动沟通朗读课文 通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读实力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达实力和分析实力，通过生生问答，生师问答，激励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面对全体。四、合作探究老师PPT出示学生探究的内容：1. 题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢?这几次都是从什么方面介绍的?2.作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗?请说明理由。3. 本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?4. 文章仅仅是写花吗?采纳了
9、什么写法?花与人有什么关系?学生分组探讨，老师适时点拨精讲，学生听讲批注相关学问 通过学生探讨、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读实力，通过回答让学生领悟“托物言志”、“衬托”的写法，深化探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。五、小结梳理，布置作业1、再读课文。2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、明哲保身的生活看法，以爱莲之情来表达自己对这种生活看法的赞许和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。3、随堂练笔：你喜爱什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人，写一篇2
10、00字左右的短文。1、男女生分段朗读，自由朗读，老师提问，学生用书上的原句回答等。2、在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。1、通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。2、 让学生在学习中 积累，在积累中迁移，学以致用。3、 让学生动笔加深 理解。六、板书设计爱 莲 说周敦颐生长环境-濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世体态 -中通外直 内心通达，行为正直不蔓不枝 不攀附权贵香气 -香远益清 美名远扬亭亭净植 高洁独立风度 可远观而不行亵玩 自尊自爱，令人钦佩托物- 喻人菊花牡丹 对比烘托爱莲说七年级下册教学设计2教学目标1.背诵全篇，积累文言字词。2.品读课文，感受莲花的形象美领悟作者品质和情操。3.学习本文托物言志和衬托的手法。