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1、2023年琥珀教学反思篇琥珀教学反思1课的起先，我出示了从网上下载的琥珀图片，激发了学生的学习课文的爱好和探究大自然奇妙的爱好。让他们细致视察琥珀特点，进而导入课文。通过细心设计的多媒体画面为学生供应生动直观的视觉形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的.印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。不足之处本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，应多指导范读、引读、分小组读等多种形式的读。不应一带而过，应当在理解的基础上感悟读得有情感，有味道。生字词的识记教学不够敏捷，应当大胆放
2、手，让学生充分运用已驾驭的认字方法完成本课生字词的学习。琥珀教学反思2琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。课的起先，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的爱好和探究大自然奇妙的爱好。让他们视察琥珀的特点，进而导入课文。本节课我采纳合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。第一步：自己独立学习时出示三个问题：1、这块护坡有什么特点和价值？2、琥珀的形成经验哪两个阶段？须要哪些条件？3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的？提示学生找一找、划一
3、划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。放手让学生自己独立学习10分钟。其次步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。同学们很快找出了条件并发觉作者在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。第三步：全班汇报。对学生的学习成果进行展示、补充、完善不足：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任务未能在课内落实。在今后的教学中，应留意科学，合理的支配教学时间。反思琥珀一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：一、教学设计琥珀采纳了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的.课堂气氛，激励学生
4、学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、教学课件的运用通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。不足之处：本节课时间比较紧，拓展部分没能按安排让学生进行写作与点评。可以再用半节课，抽查学生的写作状况。琥珀教学反思3琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语
5、言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。徐国宣老师的这篇琥珀教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文老师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇琥珀教案，为我们上好阅读课文供应了范例。一、紧扣“半独立地理解”进行教学所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在老师的引导、点拨下，学生运用
6、自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是老师点拨，学生探讨。而老师点拨的方式是
7、设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐老师是这样点拨：“约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？”经过设疑启发，通过探讨，学生对“约摸”的含意就清晰了。从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，其次个条件必需是燥热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。其次个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐老师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照耀着整个森林？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很
8、热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后老师小结：“燥热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。二、采纳探讨方法组织教学采纳探讨方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体探讨优于个人独立思索。强调学生“半独立地”理解课文，必需辅之以探讨式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了探讨方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次探讨。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生探
9、讨两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过探讨，相互启发、补充。发挥集体的才智，学生就初步地理解了课文内容。其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织学生探讨“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力气来感悟语言文字。第三次是对“科学家依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句的理解，也采纳了探讨方法，以发挥集体的想象力。第四次探讨课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次探讨课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发觉的？”教案设计这样的五次探讨，旨在让学生通过探讨，发挥集体的才智和力气，以达到“半独立
10、地”理解课文的目的。采纳探讨方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。教学实践阅历告知我们，采纳探讨方法组织教学，必需留意两点：一是探讨必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课经常看到一些流于形式的课堂探讨。比如老师要学生转过脸来进行四人小组的探讨，但当学生转过脸来刚起先探讨，老师立刻宣布停止探讨而转到别的教学活动上去了。这样的探讨，明显是走过场，流于形式，是不行取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织探讨（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织探讨。琥珀教学反思4本节课，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造
11、宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。一、创设情境活动细心设计了活动幻灯片、录音等，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。二、不足之处本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个自然段的朗读到位，不应一带而过，
12、应当在理解的基础上感悟读得有情感，有味道。课的起先，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的依据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的爱好和探究大自然奇妙的爱好。这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文中的琥珀什么样子？采纳了“篇末入手”的变序教学法，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。琥珀教学反思5人教版语文第十册其次十课琥珀是一篇说明文，是科学家们依据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推想出的一个故事。教学过程基本如下：第一课时解决三个问
13、题：1、琥珀是什么？2、化石是什么？3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发觉部分。通过学习我们知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹；琥珀的价值连城。由上一节课的内容我们来推想这块琥珀形成的过程。先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从其次至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件:1、在一个太阳光很剧烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不断地往下滴；4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发觉作者在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。我们可以从读中发觉：第八自然
14、段有一句两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇绽开、停、掸掸、拂拭、飘舞，蜘蛛则是爬、划动、扑。第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，须要四个条件:1、经过漫长的时间；2、陆地下沉，海水慢慢漫上来；3、树木腐烂；4、松脂球沉没在泥沙里。至此琥珀形成的八个条件都已具备。在现实生活中有各种各样宝贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，假如加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥珀，让孩子们编故
15、事。经过一番热情的探讨，有个孩子说：从前有个自然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在游戏。燥热的夏季来临，松树起先渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年头化石形成了；还有个孩子说一天白蚁王国正在实行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。不料松脂一滴滴落下拦住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困非常生气，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底几千年过去了，松脂球形成了化石。学完反馈时同学们纷纷表示不喜爱多读前面化石形成的部分，因为他们懂得了形成过程也能简单地找出形成的条件，他们
16、对最终的拓展练习感爱好，觉得文章重点应放在想象部分。假如说条件驾驭得好，自然就能编出结构严密的科学故事。不过他们忽视了一个问题：这是一篇科学说明文。这样的文章原来都很枯燥，可是作者这样的写法让它活了起来，而不是开了一个简洁的药方，排列它形成的过程。本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学探讨，信任效果会更好。琥珀教学反思6琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作，
17、使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起学生的爱好，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进行分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的运用状况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。怎么制作是本课关键，学生虽然有从前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在其次课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地驾驭制作的方法，
18、然后再进行制作。最终对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创建热忱。本课结束后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应打算好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的打算。在吸引学生留意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。课堂让应当以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的支配上若把作业制作模具支配在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的
19、实践活动实力。琥珀教学反思71、教学设计的不同琥珀其次节采纳了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。2、电教手段的运用所设计的配音、影片奇妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是：绘声绘色、有静有动、有字有形、五彩显明、形象详细的情景，寓教于乐，充分体现了视察表达的.教学要求。能遵循儿童心理学
20、规律，运用相识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。3、创设情境活动细心设计了活动幻灯片、录音等，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。4、不足之处本节课中学生的朗读训练不够， 应多指导。琥珀教学反思8教学目标：1 学会课文中的生字。2 理解课文
21、内容，并能有感情的朗读课文。3 了解琥珀的特点与价值，相识它的形成过程。教学打算：一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件教学时间：两课时教学流程：一 板书课题，学生读课题，说明课题1 读课题之后，请学生沟通自己在课前收集到的有关琥珀的资料。2 老师补充介绍琥珀的资料。3 出示课件，请学生观赏一组不同样子的琥珀图片。思索：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透亮、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）在学生沟通之后，老师过渡到新课：我们今日文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起观赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住物体的
22、特点来说，老师刚好赐予点评）那文中详细写样子的是哪个自然段？二 理解课文内容1 打开课本，请学生快速阅读全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最终一个自然段）2 请学生一起读文中最终一个自然段，思索：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，详细描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）3 分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必需经验哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）（2）细致读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依据？还有其他的故
23、事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）4 学习琥珀的发觉：学生朗读相关段落（13到17自然段），思索琥珀是怎样被发觉的，找出文中所描写的动词。三 回顾全文，引导学生学习作者的写作方法1 比照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟识课文内容。2 我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）3 美丽句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜爱的一个自然段，并简要的说出自己喜爱的理由）。四 拓展：1 观赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受2 建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解相识大自然的另一面。五 板书设计琥珀松脂球形
24、成：化石发 现：卷-踩-挖-识别特点与价值：透亮 光滑 内有物 ；装饰品 药用教学反思：在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培育学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连平常爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约非常钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：或许是在打架这下可喧闹了，有很多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我抓紧抓住学生们的思维，引导仔细分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们茅塞顿开，
25、假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。琥珀教学反思9现将本课教学中的不足及优点总结如下：胜利之处：一、教学设计的不同本节课采纳了，我能从篇末入手，由果朔因的教学方法和电化教学手段。1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要相识的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了打算。2、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使
26、得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。二、创设情境活动细心设计了活动幻灯片，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读实力，采纳课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。不足之处：1、首先，因为讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写
27、蜘蛛和苍蝇的.第3、4、5朗读到位，后来因为时间关系，我就不那么重视学生朗读了，假如不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解确定没有这么透彻。2、其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担忧学生完不成交给的任务。所以，明显的老师问得多，学生回答得多。琥珀教学反思10琥珀是一篇说明文，也叫科学小品文，具有科学性与文学性：课文以讲故事的形式出现，构思奇妙，既有生动传神、刻画入微的记叙和描写，同时在谴辞造句上又特别严谨，精确，逻辑上也很严密。琥珀这篇课文与以前学过的黄河象相像。于是，我就利用同类课文比较，就指导学生依据已有学问，进一步学习新的学问。有比较必
28、定会有新发觉，这种结构方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。琥珀一文的教学结构，可采纳比较法，因为学生已学过黄河象一文，具有肯定的基础学问。这两篇课文都是介绍化石方面的学问，这是共同之处。引导学生比较并归纳出两课的不同点：（1）记叙的依次不同。黄河象采纳了倒叙的手法，琥珀则按事情发展依次写。（2）形成条件不同。黄河象骨骼化石形成的条件有四个：天气燥热；泥沙掩盖；地壳变动；时间过长。琥珀的形成分为两步：第一步松脂球的形成，其次步是四个条件。智力的核心是思维，这种教法尝试后，效果良好，气氛活跃。学生勤于思索，提高了分析问题、解决问题的综合实力，相识到发觉琥珀的重要价值。琥珀教学反思11琥珀是四年级下
29、册的其次单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的价值。教学重点：了解琥珀形成的过程和形成过程所必备的条件。体会想象要有科学依据、合理的道理。教学难点：理清课文的叙述依次，理解作者想象的依据。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）由图片导入课文，激发学生学习琥珀形成的爱好。在教学时，我首先让学生观赏了琥珀的图片，让学生对琥珀的形成产生深厚的学习爱好，接着我设置了一系列的问题引入课文：琥珀是怎样形成的？琥珀形成须要什么条件？由此引出课文内容
30、。（二）小组探讨，学生自主地探究课文内容。课文既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此，在讲解这篇课文时，我充分敬重了学生学习的主体性地位，发挥了学生的主体作用，以小组为单位，让学生在小组内探讨琥珀的形成过程。学生通过反复朗读，从而提炼出关键词句，总结出琥珀的形成过程。在小组内接着探讨其次个问题“琥珀形成过程中必需具备什么条件”，学生由第一个问题延长到其次个问题，学生在小组内一起探讨一起学习，想出方法解决问题，这个方式很好地解决了老师“满堂灌”的教学方式的弊端，让学生在探究中想象，在想象中学习到科学学问，激发学生酷爱科学、探究科学的学习爱好。二、胜利
31、之处这节课我觉得胜利的地方有两个：（一）倒着讲解的方法，先由琥珀引入课文，激起了学生的学习爱好。（二）小组合作探究的学习方式，极大地提高了学生的学习主动性。学生在自学中学习科学学问，并最终学会概括课文的主要内容，并能简要地复述琥珀的形成过程。三、不足之处（一）有的学生只是跟随朗读，自己没有达到老师的要求，没有主动地参加到小组的探讨之中。（二）琥珀形成的过程和形成过程所必备的条件，有的学生理解不了，没有读透课文内容。老师没有关注到这部分学生。四、改进措施下次再上这节课，我依旧会采纳倒序的教学依次来进行教学，这样可以很好地激发学生学习科学小品文的爱好。其次，在讲解琥珀的形成过程和必备条件时，我会让
32、学生运用画表格的形式，让学生在表格中一目了然地了解作者是怎样绽开想象的。全部讲完了，我会让学生对身边的物品进行想象，让学生绽开想象写出自己对某一事物的形成过程的拓展。信任，下节课会更胜利的。琥珀教学反思12琥珀这篇课文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推想出故事的过程，发展学生的想象和推理实力，培育学生的审美情趣。为了使学生自觉地参加到教学活动中，激起他们对琥珀的爱好，我在课前作了
33、如下布置：选择你喜爱的途径，搜集有关琥珀的资料（包括图片）。我采纳了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。一、创设情境活动细心设计了活动幻灯片、录音等，创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。二、不足之处本节课中学生的朗读训练不够，真
34、对学生朗读的状况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个自段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的基础上感悟读得有情感，有味道。课的起先，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的依据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的爱好和探究大自然奇妙的爱好。这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文中的.琥珀什么样子？采纳了“篇末入手”的变序教学法，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。采纳小组合作探究的方式对学生提出的问题进
35、行指导。如：琥珀的形成须要哪些条件？课文中哪些是想象的，哪些是真实的？先让学生默读课文然后学习小组在小组长带领下依据学案，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从其次至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很剧烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不断地往下滴；4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发觉作者在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。例如：第八自然段有一句“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。”这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“绽开”、“停
36、”、“掸掸”、“拂拭、“飘舞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”、“扑”这些收获全是小组合作探究的结果。本节课中的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，应敏捷地因势利导指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。应当在感悟后的基础上读得有情感，有味道，终归语文课的特点还是要突出。琥珀教学反思13琥珀一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点反思如下：一、教学设计的不同琥珀其次节（讲读课）采纳了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的
37、科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、电教手段的运用所设计的配音、影片奇妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是：绘声绘色、有静有动、有字有形、五彩显明、形象详细的情景，寓教于乐，充分体现了视察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用相识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。三、创设情境活动细心设计了活动幻灯片、录音等，创建情境，为学生
38、供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。四、不足之处本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。部编四年级语文琥珀教学反思4在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教化仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就必需达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。1、因材施教，更新教学方法琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“
39、由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创建情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充溢了朝气和活力，呈现在孩子们眼前的是绘声绘色、有字有图、色调显明、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读，质疑，发觉，解疑”的教学模式，由相识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的特性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合志向象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。2、巧设提问，活跃课堂老师的提问是传授学问、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻
40、领悟文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生相识事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想？”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的？作者怎样进行推想？提出这样的问题，启发学生思索、探讨，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个燥热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松
41、脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。3、采纳探讨方法组织教学琥珀这一课采纳了探讨方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进行了探讨。教学一起先，学习第四段时，指名学生读课文后探讨：这块琥珀有什么特点？通过探讨，相互补充，学生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的，也采纳了探讨方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”
42、也设计了让学生探讨，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以达到理解课文的目的。采纳探讨方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。在一些问题上仍存在着疑问，须要我们进一步深化探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合志向象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”。连很多老师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示作者想象的精妙之处，是作者行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一部分的话，能够深化学生对“合志向象”的相识，对培育学生的相识实力和想象实力有着重要的作用。琥珀教学反思14教学时，我由相识琥珀入
43、手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的特性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，自学分析科学家是怎样想象琥珀形成，想象的合理之处所在，合志向象的奇妙所在时，学生突然提出“琥珀的发觉不应当是想象，而是事实”时，我在课堂上随机作了这样的处理：我请同学们回忆一下学过的黄河象这课，然后告知我，黄河象化石的发觉时，作者告知了我们发觉时的什么状况？”（生述黄河象发觉的时间、地点及人物）“我们所说办事要讲科学的看法，首先就是忠诚于事实。再来看课文，假如谁这么了不得，最早发觉了一块这么宝贵、罕见的琥珀，科学家应不应当在这为他写上一笔？尤其要留意的是，本文的作者柏吉尔是一位德国作家。以德国人历来办事严谨
44、细致的作风，柏吉尔先生不应当漏过象发觉时间和地点人物这么重要的东西，对不对？”“许多同学认为发觉不是想象的理由是课文中的这句话从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形。既然古代的形成是想象，那么近代的发觉总不行能是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解推想的含义，谁还记得？”“对于我们人类来说，已知的总是太少，未知的总是太多。甚至于就在今日这样的高度发达的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然博物馆保藏进来的那件艺术珍品，最早是谁发觉的。那么，怎样相识茫茫的未知世界呢？”（生争答：“绽开合理的想象”）“自已读读课文，联系前面科学家想象琥珀的形成来说说，科学家想象“琥珀的发觉”合
45、理吗？”（生经过读书，很快理出了这样一条科学家合志向象的线索：陆沉海漫沉没泥沙冲上岸滩渔民父子）小结：“对于为我们发觉这块琥珀的人，我们怀有深深敬意，但由于时间变迁，已经无从考察是谁发觉它的？因此，我们惟有（指黑板）依据事实，合志向象它了。科学家想象得特别合理，几乎可以达到乱真的地步。这就是写文章时合志向象的真正魅力所在。”琥珀教学反思15教学琥珀时，我主要引导学生围绕“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元语文要素进行。1“主题教学”使语言学习充溢情趣。在教学的主体部分设计了两个情境，让学生想象琥珀形成的经过，能奇妙地将朗读指导、口语交际练习、词句理解等环节穿插其间。这些语言活动使师生
46、间的互动流畅自然，就像平常的闲聊，但比平常的闲聊更注意内在的严谨逻辑。学生也完全置身于充溢趣味的教学活动中，全身心地投入到学习活动中，在不知不觉中既积累了语言，又获得了独特的体验。2实现“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。本课依据课文特点，将学生想象实力的培育确定为教学重点，但没有按部就班地讲解课文，而是依据学生的心理特点将课文解构，创设情境，引导学生想象琥珀形成的过程，再通过教学提问和学生提问两个环节组织小型的主题探讨活动。教学环节层层递进，相关学问得到整合，学生的想象力、表达实力都得到快速的提升。整篇课文的教学中，老师不拘泥于教材，学生不受制于课文，课堂气氛轻松愉悦。老师完全把自己当作学生学习的伙伴，学生在课堂上可以自由地表达，类文链接依据自己的方式探讨、沟通、学习。学生们时而绽开想象的翅膀在历史的长空里翱翔，时而又回到现实世界提出一个个疑问。课堂上，学生的心灵是自由的、开放的，他们的思想也是自由的、开放的，课堂由此生气勃勃。