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1、 琥珀教学反思（14篇） 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。 课的开头，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。让他们观看琥珀的特点，进而导入课文。 本节课我采纳合作探究的方式让学生带着问题进展学习探究。第一步：自己独立学习时出示三个问题： 1、这块护坡有什么特点和价值? 2、琥珀的形成经受哪两个阶段?需要哪些条件? 3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的? 提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要
2、的句段，进展概括、批注。放手让学生自己独立学习10分钟。 其次步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。同学们很快找出了条件并发觉在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。 第三步：全班汇报。对学生的学习成果进展展现、补充、完善 缺乏：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积存”任务未能在课内落实。 措施：要合理安排时间，争取当堂任务当堂解决。 琥珀教学反思 篇2 琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的根底上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的根底上所进展进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定
3、什么样的造型。 这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进展分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用状况后，让学生进展设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。 怎么制作是本课关键，学生虽然有从前的制作根底，但是也不能疏忽，为此在其次课时上，用自学比拟的方法学习制作方法，在学生通过比照后就能很轻松地把握制作的方法，然后再进展制作。最终对每组的作品进展展评，使同学间能有促动
4、的作用，并把每班的作品在其它班级进展展现，让学生更具制造热忱。 本课完毕后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的缺乏。如每节课的上下连接在课前就应预备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的预备。在吸引学生留意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。 课堂让应当以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进展效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动力量。 琥珀教学反思 篇3 现将本课教学中的缺
5、乏及优点总结如下： 胜利之处： 一、教学设计的不同 本节课采纳了，我能从篇末入手，由果朔的因教学方法和电化教学手段。在第1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体我让学生观看多种多样的化石图片,以激起学生学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要熟悉的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了预备。 二、在讲完松脂球形成的必要的条件之后。 为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。 三、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片
6、，制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读力量，采纳课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。 四、缺乏之处 1、首先，由于讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来由于时间关系，我就不那么重视学生朗读了，假如不是学生预习很到位的话，
7、学生对于课文的理解确定没有这么透彻。 2、其次、在教学中，学生的主体地位表达的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担忧学生完不成交给的任务。所以，明显的教师问得多，学生答复得多。 琥珀教学反思 篇4 琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不一样的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文根本功，进展语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文根本功，半独立地理解课文内容，进展语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学构造、教学方法也不尽一样。 徐国宣教师的这篇琥珀教案，紧扣了阅读课的“
8、主要任务”来设计，真正表达了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣教师设计的这篇琥珀教案，为我们上好阅读课文供应了范例。 一、紧扣“半独立地理解”进展教学 所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是教师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文根本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文
9、，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是： （1）这块琥珀有什么特点； （2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，到达了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进展。教学的主要方法是教师点拨，学生争论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？”经过设疑启发，通过争论，学生对“约摸”的含意就清晰了。 从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条
10、件是要有松柏树，其次个条件必需是酷热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。其次个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照耀着整个森林？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的
11、另一个条件。 二、采纳争论方法组织教学 采纳争论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体争论优于个人独立思索。强调学生“半独立地”理解课文，必需辅之以争论式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，教师组织学生进展了五次争论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生争论两个问题： （1）这块琥珀有什么特点； （2）这块琥珀有什么价值。 通过争论，相互启发、补充。发挥集体的才智，学生就初步地理解了课文内容。其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织学生争论“约摸”一词是什么意
12、思，让学生通过集体的力气来感悟语言文字。第三次是对“科学家依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句的理解，也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。第四次争论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次争论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发觉的？”教案设计这样的五次争论，旨在让学生通过争论，发挥集体的才智和力气，以到达“半独立地”理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 教学实践阅历告知我们，采纳争论方法组织教学，必需留意两点：一是争论必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们
13、过去听的一些公开课或竞赛课经常看到一些流于形式的课堂争论。比方教师要学生转过脸来进展四人小组的争论，但当学生转过脸来刚开头争论，教师立刻宣布停顿争论而转到别的教学活动上去了。这样的争论，明显是走过场，流于形式，是不行取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织争论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织争论。 琥珀教学反思 篇5 琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。在新模式教学中，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这一课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课时，就算完毕了。依据学急于想见到这块奇异琥珀
14、样子的心理，安排学生们自学课文思索依据其次课时出示的三道问题：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对比图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处。再学习它的科学价值，探讨它价值上的奇异。在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这块奇异的琥珀，你最想推想什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，看动画视频初步了解形成过程，再在同学们汇报的过程中请同学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？它的形成必需具备哪些条件？ 使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生喜爱科学，积极大胆探究科学的兴趣。最终回归全文
15、，感受想象合理、推理严密，总结写作特点。在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处： 一、教学思路清楚，紧扣文眼“奇异”二字绽开，突出了重点：琥珀的形成过程。教学环节连接紧凑，过渡自然，时间安排合理，按时完成教学任务。 二、在教学中，利用多种教学方法帮助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积存语言。师生协作较好，能全身心的投入教学。 我认为也有以下几点需要改良： 一、要加强对学生回答下列问题时语言的流畅性和生动性的训练。例如理解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥珀的形成过程时，教师应提示孩子复述时可以用上关联词和一些修饰语把这块琥珀的形成过程叙述得流畅、生动些。由于教师没有提示，学生只限于
16、板书内容，复述很生硬。 二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时间有些少。 三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。本节课的教学显得有些细碎，教师放手不够。 虽然我主要采纳争论、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然外表上尚算自如，其实好多细节之处不够老练沉着，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的力量。 琥珀教学反思 篇6 课的开头，我出示了从网上下载的琥珀图片，激发了学生的学习课文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。让他们认真观看琥珀特点，进而导入课文。通过细心设计的多媒体画面
17、为学生供应生动直观的视觉形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 缺乏之处本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的状况，应多指导范读、引读、分小组读等多种形式的读。不应一带而过，应当在理解的根底上感悟读得有情感，有味道。生字词的识记教学不够敏捷，应当大胆放手，让学生充分运用已把握的认字方法完本钱课生字词的学习。 琥珀教学反思 篇7 琥珀是一篇说明文，也叫科学小品文，具有科学性与文学性：课文以讲故事的形式消失，构思奇妙，既有生动传神、刻画入微的
18、记叙和描写，同时在谴辞造句上又特别严谨，精确，规律上也很严密。 琥珀这篇课文与以前学过的黄河象相像。于是，我就利用同类课文比拟，就指导学生依据已有学问，进一步学习新的学问。有比拟必定会有新发觉，这种构造方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。琥珀一文的教学构造，可采纳比拟法，由于学生已学过黄河象一文，具有肯定的根底学问。这两篇课文都是介绍化石方面的学问，这是共同之处。引导学生比拟并归纳出两课的不同点：（1）记叙的挨次不同。黄河象采纳了倒叙的手法，琥珀则按事情进展挨次写。（2）形成条件不同。黄河象骨骼化石形成的条件有四个：天气酷热；泥沙掩盖；地壳变动；时间过长。琥珀的形成分为两步：第一步松脂球的形成
19、，其次步是四个条件。 智力的核心是思维，这种教法尝试后，效果良好，气氛活泼。学生勤于思索，提高了分析问题、解决问题的综合力量，熟悉到发觉琥珀的重要价值。 琥珀教学反思 篇8 教学琥珀时，我主要引导学生围绕“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元语文要素进展。 1“主题教学”使语言学习布满情趣。 在教学的主体局部设计了两个情境，让学生想象琥珀形成的经过，能奇妙地将朗读指导、口语交际练习、词句理解等环节穿插其间。这些语言活动使师生间的互动流畅自然，就像平常的闲聊，但比平常的闲聊更注意内在的严谨规律。学生也完全置身于布满趣味的教学活动中，全身心地投入到学习活动中，在不知不觉中既积存了语言，又获
20、得了独特的体验。 2实现“用教材教”。 要“用教材教”，而不是“教教材”。本课依据课文特点，将学生想象力量的培育确定为教学重点，但没有按部就班地讲解课文，而是依据学生的心理特点将课文解构，创设情境，引导学生想象琥珀形成的过程，再通过教学提问和学生提问两个环节组织小型的主题讨论活动。教学环节层层递进，相关学问得到整合，学生的想象力、表达力量都得到快速的提升。 整篇课文的教学中，教师不拘泥于教材，学生不受制于课文，课堂气氛轻松愉悦。教师完全把自己当作学生学习的伙伴，学生在课堂上可以自由地表达，类文链接依据自己的方式争论、沟通、学习。学生们时而绽开想象的翅膀在历史的长空里飞翔，时而又回到现实世界提出
21、一个个疑问。课堂上，学生的心灵是自由的、开放的，他们的思想也是自由的、开放的，课堂由此生气勃勃。 琥珀教学反思 篇9 琥珀一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分绽开合理的想象，假想这块琥珀的形成过程，推断它在科学上的讨论价值，让我们了解与琥珀有关的科学学问。 1教学效果（思效）。 这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推想出它形成的过程，需要孩子们发挥想象和推理力量。为了激发孩子们对琥珀的兴趣，使他们自觉地参加到教学活动中，我在课前作了如下布置：搜集有关琥珀的资料（包括图片），了解关于琥珀的科学学问。孩子们做得特别
22、好，他们汇报琥珀的相关资料，有的用文字介绍，有的依据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。由于我细心设计了活动幻灯片、录音等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信息的理解，加深对所学学问的印象，从而提高记忆效果。 在教学时，既不是教师包办代替，也不是放任自流，而是在我的引导、点拨下，学生运用已有的语文根本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的这种“半自主性学习”有成效，就要留好预习作业。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半自主性学习”。其中有些懒于预习的孩子是跟不上节奏的。 2教学收获（思得）。 在教学中，我细心设计了“推想”一词
23、的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推想”的词义。然后以琥珀的特点为依据，紧紧抓“依据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推想”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地绽开琥珀的特点、形成、发觉的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句绽开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应当面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应当力求把每个探究的问题讨论透。并非教师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思索，在质疑和释疑的过程中，渐渐把握科学的读书方法。 3缺乏之处（思失）。 本节课中学生的
24、朗读训练不够，针对学生朗读的状况，没有做过多的指导，也没有绽开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟的根底上读出情感，读出味道。 4改良措施（思改）。 在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进展多形式的朗读，在朗读中感悟，在感悟后朗读，教师和朗读水平高的学生可以多进展范读，以点带面，活泼全班学生朗读的气氛。 琥珀教学反思 篇10 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。由一块稀世珍宝琥珀，绽开大胆合理的想象，采纳生动传神的语言，推想并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，规律推理严谨，条理清楚，极
25、适于用来指导学生学习语言，把握写作技巧。另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致奇妙。 在教学本课时，我首先让孩子们回忆上节课内容，并从众多琥珀的图片中找到文中描写的那块琥珀，让学生观看这块琥珀是怎样的？接着让学生找出课文哪个自然段是对这块琥珀的描写？（第18自然段）请学生快速阅读，看看是怎样描写这块琥珀的，用自己的话来介绍这块琥珀。说说这块琥珀奇怪在哪儿？对于这块琥珀还有哪些疑问？学生自然而然提出这块琥珀是怎样形成？ 在教学琥珀的形成过程，我先给孩子有感情朗读了这个好玩的故事，让孩子们说说听了这个故事你知道了什么？接着让孩子们默读212段，小组争论完成科学讨论报告单。报告单上
26、有两块内容，也就是琥珀形成需要的两个阶段：松脂球的形成和化石的形成。接着指名汇报松脂球形成这一局部，全班归纳松脂球形成的条件。 在学习由松脂球变成化石这一局部，让学生自主找出条件，接着用课件展现这一个漫长的过程，通过读这一局部的课文再感受一下这一过程。 然后提出问题琥珀是怎样被发觉的？让学生知道琥珀是怎样发觉的以及渔民为什么说琥珀是很少见的，引出这种种巧合一方面在感慨琥珀本身奇异的同时，我们也为科学家们的讨论成果感到惊异。 最终学习文章的最终一句，点明中心，从“推想”一词看出这块琥珀的价值。依据琥珀的样子、特点是怎么推想的？指名答复推想的过程。得出结论，想象和推想要有科学依据，不能凭空想象。
27、讲完这一课后，现将教学中的缺乏及优点总结如下： 一、教学设计的不同 琥珀采纳了“篇末入手”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、电教手段的运用 设计的课件奇妙。随着教师的朗读课件图片的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力。通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，小组合作完成，最终赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的教学设计，使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点。 三、缺乏之处 本节课提
28、的个别问题有些笼统，发言的学生较少。朗读较少，应抓住一个局部重点指导朗读。时间比拟紧，没能让学生进展写作与点评。 琥珀教学反思 篇11 奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采纳了“逐层深入，引导推想求异”的教学构造模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思索：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对比图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学
29、们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生喜爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推想，那么科学家又是怎样推想的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此根底上鼓舞学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中进展学生的想象和推理力量，培育学生求异、创新精神，激发学生喜爱科学的思想感情。 在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处： 一、进展学生思维，留意培育想象力。这篇课文在内容上
30、是培育学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应当需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培育想象力。 二、在教学中，利用多种教学方法帮助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积存语言。 缺乏之处我认为也有两点需要改良： 一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进展总结，使学生更加明确琥珀形成必需要四个条件，从而重点更加突出。 二、教师深钻教材是永久需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比方有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有准时地引导，因此耽搁了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生
31、朗读根底差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 1、提纲导路，整体感知。 首先，我设计了以下几个问题： 1、这个琥珀是怎么形成的？ 2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？ 3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，讨论价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。 2、教师引导，学生探究。 这块琥珀的形成和发觉过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重争论了松脂的形成，其中其次个条件必需是酷热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生
32、理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“酷热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最终，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？学生兴趣盎然，发言热闹。 3、总结全文，感情朗读。 针对教材的特点，这篇文章我屡
33、次设计了争论，如学生读完课文后争论：这篇课文主要讲了什么内容？一些学生不能一下子就看出来，它需要阅读总结，这样就通过小组争论解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需争论、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了争论内容，使学生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀消失在海滩埋下了伏笔。我认为这样的争论有价值，它优于个人独立思索。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了
34、苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进展指导，收到了良好的效果。 学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳争论、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然外表上尚算自如，其实好多细节之处不够老练沉着，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的力量。 “你认为推想的一万年前发生的故事合理吗？”我的话音未落，刘书豪立即高高地举起了手，我想，毫无疑问答复确定是“太合理了，由于前面我和孩子们已经分析了琥珀形成的条件，可以说是面面俱到，“教师我认为不合理”，我愣了一下，完全不在我的教学设计
35、之内，此时，有许多的学生也都好像被他的观点吸引了，“好，那你说说理由。”我瞬间调整好自己的表情和语气，看我期盼的样子，他更加地理直气壮了“教师，苍蝇是有警觉意识的，他不会等着蜘蛛来抓他的”“好，那我们就来找一找描写苍蝇的局部，说说你的感受”“我从柔嫩的绿翅膀，看出这是一只很小的苍蝇”“我从嗡嗡地穿过草地，飞进树林感受到小苍蝇的无忧无虑，很愉快”“我从伸、掸、拂试这几个动词看出小苍蝇正在用心致志的梳洗装扮，”“说得真好！小苍蝇正在观赏着自己的漂亮沉醉其中。”我准时补充道。“教师我还是赞同刘书豪的意见，我也觉得不合理，苍蝇的腿毛是有感应的，他绝不会等蜘蛛来抓他。”“教师，我想补充。”数学大王马钿雨
36、忽地站起来，胸有成竹的说，“苍蝇的腿毛是有感应的，它是依据空气的流淌来推断来袭者的。”“哎呀，教师太佩服你们了，你们的学问太丰富了，看来我必需给自己补充能量了。”“好，下面我们就来读一读文中描写蜘蛛的内容，通过它的动作描写你体会到了什么？”很快，许多孩子争先恐后地举起了手，“我从渐渐地爬过来，当心地划动长长的腿看出蜘蛛是很当心翼翼地爬过来的”“哦，看来蜘蛛是有备而来的，它是那么的当心，生怕惊动了苍蝇，而此时的小苍蝇还在那儿观赏自己的漂亮呢，而且它又是一只长着一对柔嫩翅膀的小苍蝇，他能感受到蜘蛛的来袭吗？”孩子们不住地摇头。”那你们觉得的推想合理吗？”“嗯，合理”孩子们不住地点头。琥珀是奇异的，
37、而合理的想象，严密的”推理更让我们惊异！ 这节课虽然没有课前预设的那么顺当，但是正是孩子们质疑解疑的过程火花四射，才使得课堂是那么的丰富生动。冷静面对孩子们的质疑，奇妙地给孩子们搭建一个争论辨析的平台，不管是教者还是孩子都将会收获意外的精彩！ 琥珀教学反思 篇12 琥珀一课刚刚讲过，现将教学中的缺乏及优点总结如下： 一、教学设计的不同 琥珀其次节(讲读课)采纳了“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡
38、度，提高了课堂教学效率。 二、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 三、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片、录音等，制造情境，为学生供应生动活泼
39、的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。 四、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读根底差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 琥珀教学反思 篇13 在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必需到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。 1、因材施教，更新教学方法 琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因
40、”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、颜色鲜亮、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读质疑发觉解疑”的教学模式，由熟悉琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。 2、巧设提问，活泼课堂 教师的提问是传授学问、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的
41、思想感情，促进学生的思维进展。在教学琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生熟悉事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想?”学生不难答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的?怎样进展推想?提出这样的问题，启发学生思索、争论，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝
42、上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。 3、采纳争论方法组织教学 琥珀这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进展了争论。教学一开头,学习第四段时，指名学生读课文后争论:这块琥珀有什么特点?通过争论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的,也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让
43、学生争论，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以到达理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，学生很简单理解。但是对于“琥珀的发觉”，连很多教师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示想象的精妙之处，是行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“合抱负象”的熟悉，对培育学生的熟悉力量和想象力量有着重要的作用。 琥珀教学反思 篇14 奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人
44、遐想的科学小品文。课文通过想象，以生动好玩的语言详细记叙了琥珀的形成过程，使学生初步了解化石的相关科学学问，激发学生对科学的兴趣。本课时的教学的重、难点是引导学生理解琥珀形成的过程和必需具备的条件，体会科学家合抱负象的依据，并培育学生的想象力。 新课程理念提倡教师要制造性的使用教材，充分有效地激活教材的学问，形成具有教师共性教学的语文教学课堂。基于以上的教学理念，课堂上我力图表达以下几点： （一）奇妙设计，以学定教 在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容。引导学生质疑，结合质疑深入文本解决，真正的做到了以学定教。接着以“篇末入手”、“规律提问”、“由果溯因”的变序教学设计，
45、激发学生的学习兴趣。 （二）角色转换，揣摩想象 详细想象琥珀形成的过程是本课时教学的重点之一。引导学生从琥珀的样子和发觉地海滩，思索松脂球的形成过程以及演化成琥珀的过程。如何结合课文，让学生想象并表述出琥珀的形成过程呢？首先创设情景“我是小小科学家”，引导学生以科学家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在轻松开心的表达气氛中，加深了对文本的理解，真正实现了与文本的对话。教师适时地指导学生朗读重点词句，有效地把听、说、读结合起来，突出了本课时的教学重点。 （三）自主合作，活泼课堂 在学生充分想象并阅读课文的根底上，以小组自主合作探究学习的方式（这也是新课标提倡的学习方式），归纳总结出松脂球和化
46、石的形成条件，补充完善讨论记录表。教师适时指导，并随机抽取两名学生上台汇报展现。学生在自主、热闹地争论、汇报、展现过程中，既加深了对课文的理解，也使学生的语言力量更好地得以彰显，最大限度地提高了课堂教学的效率，有效突破本课教学难点。 （四）精致动画，整体回归 随着生动的讲解词与逼真动画的呈现，琥珀的形成过程完整的呈现于眼前，让想象，画面，文字完善统一，更有利于学生对课文内容的理解，也是课文教学的整体回归。 （五）大胆想象，创新写作 课后让学生以新编奇异的琥珀为题，发挥丰富的想象力量，对课文中描写的这块琥珀的形成还有可能是怎样形成的，进展大胆的猜想，并写下来，更好地将语文课堂延长到课外。 （六）缺乏之处 由于时间关系，本节课中学生的朗读训练还不够。在语言评价方面，我理答得还不够完善。以后，我还应加强自己的理答机灵，更娴熟、更有效的处理学生精彩的生成。