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1、2023年琥珀教学反思琥珀教学反思优点与不足十四篇(优质) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇一 我请同学们回忆一下学过的黄河象这课，然后告知我，黄河象化石的发觉时，作者告知了我们发觉时的什么状况？”（生述黄河象发觉的时间、地点及人物） “我们所说办事要讲科学的看法，首先就是忠诚于事实。再来看课文，假如谁这么了不得，最早发觉了一块这么宝贵、罕见的琥珀，科学家应不应当在这为他写上一笔？尤其要留意的是，本文的作者柏吉尔是一位德国作家
2、。以德国人历来办事严谨细致的作风，柏吉尔先生不应当漏过象发觉时间和地点人物这么重要的东西，对不对？” “许多同学认为发觉不是想象的理由是课文中的这句话从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形。既然古代的形成是想象，那么近代的发觉总不行能是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解推想的含义，谁还记得？” “对于我们人类来说，已知的总是太少，未知的总是太多。甚至于就在今日这样的高度发达的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然博物馆保藏进来的那件艺术珍品，最早是谁发觉的。那么，怎样相识茫茫的未知世界呢？” （生争答：“绽开合理的想象”） “自已读读课文，联系前面科学家想象琥珀的形成来说
3、说，科学家想象“琥珀的发觉”合理吗？” （生经过读书，很快理出了这样一条科学家合志向象的线索：陆沉海漫沉没泥沙冲上岸滩渔民父子） 小结：“对于为我们发觉这块琥珀的人，我们怀有深深敬意，但由于时间变迁，已经无从考察是谁发觉它的？因此，我们惟有（指黑板）依据事实，合志向象它了。科学家想象得特别合理，几乎可以达到乱真的地步。这就是写文章时合志向象的真正魅力所在。” 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇二 教学奇异的琥珀我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程。 要爱护和发展学生的创建性，首先要爱护和发展他们的问题意识，进行问题
4、教学。陶行知先生曾说：“创建始于问题”。在课堂中学生若能让学生带着问题走进课堂，老师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、马脚等激发他们更多的为问题，学生带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教化。 这里的“问题”包含了师生双方的提问，老师提问的主要目的是为了激发学生的思索，所谓“问是为了思”，而学生的思维不仅仅是由老师的启发性提问来熬炼的，它同样须要学生自己的主动提问。为此在教学中，我创设了多处激励学生自由提问的环节，学生既分别对课题提问，“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事”，又能在课中随即提问，“为什么作者要写它们沉没在老松树黄色的泪珠里？什么要写早
5、已有了那样的蜘蛛和苍蝇”这些都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成须要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石须要哪些条件？”作为探讨的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学学问，和文字之间的内在联系。 学生能自己去发觉、理解隐藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所需的四大条件： 形成地时间在夏天，只有在夏日骄阳
6、下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能接着滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全沉没，挣扎也徒劳，才能接着滴，把他们重重包围；条件三是只有非常接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，非常奇异。条件四是松脂重重包袱，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发觉品尝文字，重点理解“刚、刚好、一齐、接着、重重包袱”当蜘蛛要扑向苍蝇时
7、，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂还要接着滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！ 更值得赞许的是学生在特性话的理解中，感到“沉没在老松树黄色的眼泪”写出了悲伤和无奈，他体会出了作者隐藏在科学学问的叙述中的文艺元素，真正体验了文章中的情感因素。学生在自主发觉中获得理解，获得体验。 课中学生有多次小组学习的过程，它体现了学生通过倾听、沟通、补充获得集体胜利的过程，它是学生自主学习的又一体现。 课内学生小组合作朗读课文，小组合作探讨松脂球形成的条件
8、和缘由，小组沟通、展示自主钻研的心得，小组内组员相互补充，不同的小组相互补充。他们有的齐读，有的分角色读，有的分节读，有的沟通一条件一个缘由，有的针对一个词语，一句句子来谈自己的所得，有的归纳课中所得，活用语言，说出“作者推想因为”，总之，他们在小组学习中体验了集体胜利的付出过程和集体胜利的欢乐。 要让学生把文本中的语言文字进行内化，在外化成独立自信的语言表达，就须要给学生创设各种途径来运用语言。为此在课内，学生通过“大胆提问、特性表达，归纳总结，填空说话”等形式，来活用语言。如在总结全文，归纳说话时，学生这样表达： 作者推想松脂球形成的时间是在夏天，是因为只有在夏天松树才能渗出厚厚的松脂。
9、作者推想松脂球形成的地点是在松树林，是因为只有在松树林里才会有松脂。 作者推想两只小虫曾经在粘稠的松脂里挣扎，是因为透过琥珀可以望见它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 作者推想这块琥珀约摸形成在一万年前，是因为这块琥珀显出了一万年前的地质年头的特征。 作者推想蜘蛛想吃掉苍蝇，是因为蜘蛛是苍蝇的天敌。 由于经验了这样的外化的过程，学生的语言运用得到了熬炼，做到了语言训练唱主角，多元训练贯始终。 “文章不是无情物”，字里行间中到处有情，而在课文的学习中，实际包含了老师和文本的对话，包含了学生和文本的对话，更包含了师生间的对话。所以无论是通过媒体制作出松脂球形成和化石形成的具象过程，给学生以直观感受
10、，还是通过情景创设引入课题，各教学环节的过度，小结的语言都有情感的渲染，如总结时我这样动情地叙述：“奇异的琥珀是一篇学问性的美文，作者先描写了推想出的奇异的琥珀的形成的过程和条件然后描写了它怎样被发觉，最终告知我们它的价值所在，整个故事合情合理，生动形象。让人不禁感叹天地造化的奇妙，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远，这真是一块奇异的琥珀啊。” 课中更有对于学生大胆提问，主动发表特性见解的激励和赞许，“你的体验真丰富，你的钻研真有水平，你的朗读让我们身临其境”，而学生也通过合作或获得了胜利的欢乐，通过朗读感受到文中的“奇异”。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇三 1
11、、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进行合志向象的。 3、完成“思索练习”的其次题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。 4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。 5、有感情地朗读课文。 6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的爱好和爱好。 引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索练习”中其次题解决重点。 课前一说。 揭题、引读 1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回
12、答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。 2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速阅读课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生细致视察，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 发挥想象，练习表述 这是一块别出心裁的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲解并描述一个小故事吗?指1-2名同学试说。 (三)看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来 (四)理解脉络，探讨分段 1.细致分析一下作者的想象
13、分哪两部分内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程)指名分别读出这两部分。 2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成须要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。) 3.探讨分段。全文可分为四段。 第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。 其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。 第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发觉过程。 第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。 (五)学习重点内容，老师点拨 完成“思索练习”的第2题。 科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样
14、想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，老师适时点拨。) 1.约摸算来，总有一万年了。 (“约摸”也许估计。因为这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有依据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。) 2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个燥热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，
15、这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。) 3.海在很远的地方翻腾怒吼。 (由松脂球变成化石，还须要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。) 4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 (这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包袱着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具
16、备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。) (六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据 参考下列提纲： 1.风吹浪涌，卷到岸边。 2.孩子赤足踏着，挖出。 3.渔民认出琥珀。 (首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子新奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。) (七
17、)感情朗读，深化理解 (八)质疑问难 (九)总结全文 作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。 五、布置作业 1.在括号里填上带点字的正确说明条。(只填数码) (1)海水慢慢漫上来。( ) (2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( ) (3)无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。( ) 漫：
18、到处都是，遍。 不受拘束，随意。 水过满，向外流。 (1)老松树渗出很多松脂。( ) (2)这些教科书渗透着烈士的血。( ) 渗：液体从物体的细小空隙透过。 比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。 2.填空。 (1)约摸算来，总有( )年了。 (2)夏天，晌午的太阳光( )地照耀着整个树林。 (3)( )在很远的地方翻腾怒吼。 (4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。 一、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充溢了朝气和活力，
19、呈现在孩子们眼前的是：绘声绘色、有静有动、有字有形、五彩显明、形象详细的情景，寓教于乐，充分体现了视察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用相识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 二、创设情境活动 为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。创建良好的情境，培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三
20、、不足之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对部分学生朗读基础差的状况，老师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇四 奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。课文通过想象，以生动好玩的语言详细记叙了琥珀的形成过程，使学生初步了解化石的相关科学学问，激发学生对科学的爱好。本课时的教学的重、难点是引导学生理解琥珀形成的过程和必需具备的条件，体会科学家合志向象的依据，并培育学生的想象力。 新课程理念提倡老师要创建性的运用教材，充分有效地激活教材的学问，形成具有老师特性教学的语文教学课堂。基于以上的教学理念，课堂上我力
21、图体现以下几点： 在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容。引导学生质疑，结合质疑深化文本解决，真正的做到了以学定教。接着以“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学设计，激发学生的学习爱好。 详细想象琥珀形成的过程是本课时教学的重点之一。引导学生从琥珀的样子和发觉地海滩，思索松脂球的形成过程以及演化成琥珀的过程。如何结合课文，让学生想象并表述出琥珀的形成过程呢？首先创设情景“我是小小科学家”，引导学生以科学家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在轻松开心的表达氛围中，加深了对文本的理解，真正实现了与文本的对话。老师适时地指导学生朗读重点词句，有效地把听、说、读结合
22、起来，突出了本课时的教学重点。 在学生充分想象并阅读课文的基础上，以小组自主合作探究学习的方式（这也是新课标提倡的学习方式），归纳总结出松脂球和化石的形成条件，补充完善探讨记录表。老师适时指导，并随机抽取两名学生上台汇报展示。学生在自主、热情地探讨、汇报、展示过程中，既加深了对课文的理解，也使学生的语言实力更好地得以彰显，最大限度地提高了课堂教学的效率，有效突破本课教学难点。 随着生动的解说词与逼真动画的呈现，琥珀的形成过程完整的呈现于眼前，让想象，画面，文字完备统一，更有利于学生对课文内容的理解，也是课文教学的整体回来。 课后让学生以新编奇异的琥珀为题，发挥丰富的想象实力，对课文中描写的这块
23、琥珀的形成还有可能是怎样形成的，进行大胆的揣测，并写下来，更好地将语文课堂延长到课外。 由于时间关系，本节课中学生的朗读训练还不够。在语言评价方面，我理答得还不够完备。以后，我还应加强自己的理答机灵，更娴熟、更有效的处理学生精彩的生成。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇五 每上完一节实践课，我都有不同的体会，下面是我对“制作琥珀”一课的教学反思。 课前，我让学生上网搜集自然“琥珀”的相关资料和人工制作的一些“琥珀”小饰品。带着这些打算，来上这节课。 课的起先，首先，我让学生把搜集的资料和大家共享，其次，向学生展示了我从网上下载的一些自然“琥珀”的图片，来激发和调动学生学习“制作琥珀”一课
24、的爱好和探究大自然的奇妙乐趣。 本课的教学目的是让学生在了解自然“琥珀”形成的基础上，来自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年级的教学基础上，所进行进一步的制作，使所制作的“琥珀”，更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。 在让学生了解“自然琥珀”和“人工琥珀”形成的缘由及利用价值。让学生自行设计自己想要的“琥珀”造型，充分发挥学生的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定实施方案，这样整个活动过程，使学生能够做到心中有数。 由于本校的教学条件有限，不能在各班各小组进行分组试验，试验过程只能老师操作，学生观看，虽然操作过程，不能亲自动手实践，但在课下搜集昆虫的过程，
25、是学生按小组完成的。学生们的爱好都很浓，有的学生怕时间长昆虫锇死，就想尽一切方法，给它们喂食物，有的同学喂大米饭、菜叶，还有的同学喂巧克力，从而可以看出学生对本课的学习爱好和对昆虫具有的爱心。令我深深感动！学生在这样的氛围中学习，学习就不会是枯燥乏味，单调的苦差事，而是既好玩又轻松的一件欢乐的事情。 本节课结束后，细细品尝了一下，深感还存在着太多的不足，总而言之，要想上好每一节的综合实践课，老师必需在备课上多下功夫，因此，在今后的教学中我要努力提高自身业务水平，提高学生的活动实践实力。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇六 琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。在新模式教学中，我采纳了
26、“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这一课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课时，就算结束了。依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配学生们自学课文思索依据其次课时出示的三道问题：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”比照图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处。再学习它的科学价值，探讨它价值上的奇异。在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这块奇异的琥珀，你最想推想什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，看动画视频初步了解形成过程，再在同学们汇报的过程中请同
27、学们仔细地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？它的形成必需具备哪些条件？ 使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生酷爱科学，主动大胆探究科学的爱好。最终回来全文，感受作者想象合理、推理严密，总结写作特点。在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处： 一、教学思路清楚，紧扣文眼“奇异”二字绽开，突出了重点：琥珀的形成过程。教学环节连接紧凑，过渡自然，时间支配合理，按时完成教学任务。 二、在教学中，利用多种教学方法协助学生学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。师生协作较好，能全身心的投入教学。 我认为也有以下几点须要改进： 一、要加强对学生回答问题时语言的流畅性和生动性
28、的训练。例如理解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥珀的形成过程时，老师应提示孩子复述时可以用上关联词和一些修饰语把这块琥珀的形成过程讲解并描述得流畅、生动些。由于老师没有提示，学生只限于板书内容，复述很生硬。 二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时间有些少。 三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。本节课的教学显得有些细碎，老师放手不够。 虽然我主要采纳探讨、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细微环节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培
29、育自己组织课堂语言的实力。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇七 反思琥珀一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面： 琥珀采纳了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。 不足之处： 本节课时间比较紧，拓展部分没能按
30、安排让学生进行写作与点评。 可以再用半节课，抽查学生的写作状况。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇八 奇异的琥珀是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采纳了“逐层深化，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，依据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，支配学生自学课文思索：这块琥珀究竟是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”比照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们仔细地读课文，边读边想一想
31、、画一画这块琥珀究竟是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生酷爱科学，主动大胆探究科学的爱好，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推想，那么科学家又是怎样推想的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上激励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学支配，力求在本文教学中发展学生的想象和推理实力，培育学生求异、创新精神，激发学生酷爱科学的思想感情。 在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处： 一、发展学生思维，留意培育想象力。这篇课文在内容上是培育学生想象力的很好载体，
32、因此在课堂上理解形成过程的合理性，应当须要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培育想象力。 二、在教学中，利用多种教学方法协助学生学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。 不足之处我认为也有两点须要改进： 一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，老师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必需要四个条件，从而重点更加突出。 二、老师深钻教材是恒久须要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有刚好地引导，因此耽搁了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的状况，应多指导，
33、范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 1、提纲导路，整体感知。 首先，我设计了以下几个问题：1、这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，探讨价值，这些都是自不待言的东西，学生不必深读细挖。 2、老师引导，学生探究。 这块琥珀的形成和发觉过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重探讨了松脂的形成，其中其次个条件必需是燥热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟
34、。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“燥热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最终，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？学生爱好盎然，发言热情。 3、总结全文，感情朗读。 针对教材的特点，这篇文章我多次设计了探讨，如学生读完课文后探讨
35、：这篇课文主要讲了什么内容？一些学生不能一下子就看出来，它须要阅读总结，这样就通过小组探讨解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需探讨、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了探讨内容，使学生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔。我认为这样的探讨有价值，它优于个人独立思索。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得栩栩如生；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。这
36、些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。 学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳探讨、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细微环节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的实力。 “你认为作者推想的一万年前发生的故事合理吗？”我的话音未落，刘书豪立即高高地举起了手，我想，毫无疑问回答确定是“太合理了，因为前面我和孩子们已经分析了琥珀形成的条件，可以说是四平八稳，“老师我认为不合理”，我愣了一下，完全不在我的教学设计之内，此时，有许多的学生也
37、都好像被他的观点吸引了，“好，那你说说理由。”我瞬间调整好自己的表情和语气，看我期盼的样子，他更加地义正词严了“老师，苍蝇是有警惕意识的，他不会等着蜘蛛来抓他的”“好，那我们就来找一找描写苍蝇的部分，说说你的感受”“我从柔嫩的绿翅膀，看出这是一只很小的苍蝇”“我从嗡嗡地穿过草地，飞进树林感受到小苍蝇的无忧无虑，很愉快”“我从伸、掸、拂试这几个动词看出小苍蝇正在用心致志的梳洗装扮，”“说得真好！小苍蝇正在观赏着自己的漂亮沉醉其中。”我刚好补充道。“老师我还是赞同刘书豪的看法，我也觉得不合理，苍蝇的腿毛是有感应的，他绝不会等蜘蛛来抓他。”“老师，我想补充。”数学大王马钿雨忽地站起来，心中有数的说，
38、“苍蝇的腿毛是有感应的，它是依据空气的流淌来推断来袭者的。”“哎呀，老师太佩服你们了，你们的学问太丰富了，看来我必需给自己补充能量了。”“好，下面我们就来读一读文中描写蜘蛛的内容，通过它的动作描写你体会到了什么？”很快，许多孩子争先恐后地举起了手，“我从渐渐地爬过来，当心地划动长长的腿看出蜘蛛是很当心翼翼地爬过来的”“哦，看来蜘蛛是有备而来的，它是那么的当心，生怕惊动了苍蝇，而此时的小苍蝇还在那儿观赏自己的漂亮呢，()而且它又是一只长着一对柔嫩翅膀的小苍蝇，他能感受到蜘蛛的来袭吗？”孩子们不住地摇头。”那你们觉得作者的推想合理吗？”“嗯，合理”孩子们不住地点头。琥珀是奇异的，而作者合理的想象，
39、严密的推理更让我们惊异！ 这节课虽然没有课前预设的那么顺当，但是正是孩子们质疑解疑的过程火花四射，才使得课堂是那么的丰富生动。冷静面对孩子们的质疑，奇妙地给孩子们搭建一个探讨辨析的平台，不论是教者还是孩子都将会收获意外的精彩！ 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇九 琥珀一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下： 营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，对培育学生的逻辑推理实力大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 能遵循儿童心理学规律，运用相识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的
40、复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼，耳，口，手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了学生的逻辑思维实力，并激发了学生爱自然，爱科学，学科学，用科学的思想感情。 本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇十 小学语文第十册第20课琥珀是一篇精读课文。课文依据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其
41、形成和发觉的过程。并且推断它在科学上的价值。教学这课时应留意指导学生体会科学家是怎样进行合志向象的。因此，我在教学时，采纳了激情入境自学点拨的方法。教学过程支配如下： 揭示课题，可前,我让学生观看多种多样的琥珀图片及实物,介绍它们的价值,以激起学生学习这课的热忱。 1、出示教学课件，指导学生视察其颜色、形态、包袱物等。 2、依据所看到的图象让学生对自己产生的问题进行提问。 1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发觉及其科学价值的句段。 3、细读课文，体会科学家想象的合理性。 课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区分在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈
42、黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家依据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。 1、让学生有感情地朗读第三自然段，思索： 这一自然段写的是实在的事物还是联想？ “高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？ 2、有感情地朗读第48自然段，思索： 这几个自然段写的是实在的事物还是联想？ 苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是依据什么想象出来的？ 3、默读第1011自然段，思索：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被沉没在泥沙下面？ 4、读第13自然段，思索：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀
43、的发觉有什么关系？ 上述教学过程体现了情境教学法及老师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇十一 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，绽开大胆合理的想象，采纳生动传神的语言，推想并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清楚，极适于用来指导学生学习语言，驾驭写作技巧。另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致奇妙。 在教学本课时，我首先让孩子们回顾上节课内容，并从众多琥珀的图片中找到文中描写的那块琥珀，让学生视察这块琥珀是怎样的？接着让学生找出课文
44、哪个自然段是对这块琥珀的描写？（第18自然段）请学生快速阅读，看看作者是怎样描写这块琥珀的，用自己的话来介绍这块琥珀。说说这块琥珀奇妙在哪儿？对于这块琥珀还有哪些疑问？学生自然而然提出这块琥珀是怎样形成？ 在教学琥珀的形成过程，我先给孩子有感情朗读了这个好玩的故事，让孩子们说说听了这个故事你知道了什么？接着让孩子们默读212段，小组探讨完成科学探讨报告单。报告单上有两块内容，也就是琥珀形成须要的两个阶段：松脂球的形成和化石的形成。接着指名汇报松脂球形成这一部分，全班归纳松脂球形成的条件。 在学习由松脂球变成化石这一部分，让学生自主找出条件，接着用课件展示这一个漫长的过程，通过读这一部分的课文再
45、感受一下这一过程。 然后提出问题琥珀是怎样被发觉的？让学生知道琥珀是怎样发觉的以及渔民为什么说琥珀是很少见的，引出这种种巧合一方面在感叹琥珀本身奇异的同时，我们也为科学家们的探讨成果感到惊异。 最终学习文章的最终一句，点明中心，从“推想”一词看出这块琥珀的价值。作者依据琥珀的样子、特点是怎么推想的？指名回答推想的过程。得出结论，想象和推想要有科学依据，不能凭空想象。 讲完这一课后，现将教学中的不足及优点总结如下： 琥珀采纳了“篇末入手”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习爱好，使学生求知心切，主动性高，能引起学生的思索爱好，既解决难度较大的科学学问，又降低了
46、坡度，提高了课堂教学效率。 设计的课件奇妙。随着老师的朗读课件图片的呈现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充溢了朝气和活力。通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，小组合作完成，最终赐予材料的复现，加深感性相识，再通过表达上升到理性相识。这样的教学设计，使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点。 本节课提的个别问题有些笼统，发言的学生较少。朗读较少，应抓住一个部分重点指导朗读。时间比较紧，没能让学生进行写作与点评。 琥珀教学反思 琥珀教学反思优点与不足篇十二 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。 课的起先，我出示从网上下载的一