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1、2023年三峡教学设计三峡教学设计11、学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。2、学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。3、了解三峡的壮美景色，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。使学生驾驭抓住特点描景状物的写作方法。二课时第一课时学习过程：一、导入新课：同学们，长江三峡是我国闻名的风景胜地，倾倒了多数的文人墨客。李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的喜悦心情；那么现代作家刘白羽于1960年乘船巡游长江三峡时又是怎样的一种感受呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文长江三峡。首先我们来观赏一组图片二、解题与作者：1、解题：（1）长江三峡收
2、在刘白羽散文选中的长江三日，是一篇日记体游记。作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领会三峡奇妙风光。1960年11月中旬，他得偿所愿，从重庆乘“江津”轮，驶往武汉，历时三日。长江三日记述了这一航程，并描绘了沿途景色。课文所写的是长江三日中的其次日，因所写内容为穿行三峡时所见的奇丽奇妙的景象，故编者将课文题目定为长江三峡。（2）长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力
3、资源丰富。是世界最大的峡谷之一。（辞海注解）2、作者：刘白羽，现代作家，年生，北京人，年起先创作。年参与编摄电影中国人民的成功，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集早晨的太阳长江三日红太阳颂宏大的创业者等，亦有小说五台山下火光在前政治委员等。刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充溢着剧烈的战斗气息，感情炙热，气概宏伟，语言丰富畅达，色调绚丽，具有独特的艺术风格。三、整体感知课文：（一）朗读课文，范读课文点击字音：见思索与练习一瑰（gu）丽启碇(dng)夔(ku)州对峙(zh)秭(z)归万仞(rn)崆(kng)岭万壑(h)汨(m)罗美髯(rn)眺(ti0)望草坂(bn)绛(jing)
4、紫停岸（b）滟滪(yny)缥缈(piomio)婀娜(nu)层峦叠嶂(zhng)（二）探讨完成下列问题：课文中的行文线索是什么？明确：作品以“江津号”的航程为依次，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。空间：瞿塘峡巫峡西陵峡时间：日出前日出后（八点二十，八点五十，）上午（十点，十点半，十一点十五分）中午。：划出课文中描写山水云雾的句子，体会课文是怎样突出描绘三峡激流的气概的。明确：长江三峡，江水“激流澎湃”“翻天覆地”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不行挡，作者从各个方面烘托、衬托、描绘了三峡江水的浩荡气概。作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色
5、，使作品写景生动形象，绘声绘色，给人以身临其境之感。写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐写水：万水奔腾，翻天覆地，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品汹涌澎湃，大张旗鼓，雄奇壮丽。：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：第一部分（1节）：引子，总写在三峡中航行的剧烈而新颖的感受。其次部分（2节）：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。第三部分（35节）：写穿过巫峡时所见奇秀景观。第四部分（69节）：写船在险
6、恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。：三峡江流给你的总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？明确：长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。长江三峡，景色各异，宏伟奇丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。5：从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的心情？为什么说三峡是美的？明确：从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮丽的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创建的意境中，会产生剧烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“新世纪”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的新生活，一种“宏伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。作品
7、中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的宏大，更赞颂了人类的宏大，人与自然构成了世界。四、小结作业识记词语其次课时一、导入二、文本研读：1、读第一部分并分析：引用作者给挚友的信中片段，表达作者在此次航程中的新颖剧烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的酷爱之情溢于言表。提问：作者说：“我像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔”，这句话用了什么修辞方法？“翱翔”用得恰当吗？为什么？明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“宏伟而奇丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“宏伟”“奇丽”四个字上。这句话运用了比方和通感的修辞方法，把长江三峡比方为一支交响乐，特别恰当，因为作
8、为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，大张旗鼓，催人警醒，令人激昂。“翱翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激烈、神采奕奕的心情。2、其次部分分析：提问：作者采纳什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？明确：在这一部分中，作者主要实行绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的宏伟奇观，并引用诗谚为佐证。形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”声：“翻天覆地”“激流澎湃，涛如雷鸣”色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、
9、“红雾”“绛紫色山峰”这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后干脆描写，有古有今，古今对比，有虚有实，绘声绘色，酷爱祖国酷爱大自然的感情浸透字里行间。3、第三部分分析：提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传闻？主要写了哪些景物？明确：作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比方来描绘巫山的隽秀，如第段中的山岩、草坡、山峰等。作者在这一段引进了美女峰的传闻，表达了作者对古代劳动人民的酷爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，全部这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧
10、削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那奇妙秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中闲逛前行的旅人”的航船，那回旋在万山之上蓝天之下的苍鹰这一切美景，都使读者的心灵受到剧烈的感染。4、第四部分分析：提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶狠？引用屈原、王昭君的传闻有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？明确：这一部分首先交代“西陵峡比较宽敞，但是江流至此变得特殊凶狠，到处是急流，到处是险滩”，然后重点写了三个闻名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。泄滩：凶险在漩涡多。青滩：凶险在江面落差大。崆岭滩：凶险在
11、暗礁密布。作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要驾驭住事物的客观规律，急流勇进，就肯定能够排队万难，夺取一个又一个成功。三、课文总结：1、课文的中心思想是什么？明确：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的奇丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情酷爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们相识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。2、本文写作特点是什么？明确：（1）诗情、画意、哲理完备统一：作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火
12、势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前呈现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是宏大的，而人更宏大。我们假如绽开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的宏大力气的明证么？课文的第自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。（2）联想丰富自然，充溢浪漫气息：作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传闻，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，学问性
13、强，而且对表达主题思想起到不行或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。（3）运用多种修辞方法，写景抒情。A比方：比比皆是，丰富而有改变，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，像横着一条金带”，有暗喻“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中找寻小径跋涉前进了”，全文共用比方十八处之多，手法随机变化，增加了文章的感染力。B拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。C通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深
14、刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。“我像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔”，是比方、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“宏伟”“奇丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，像一支充溢幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。(4)语言美丽精炼，生动形象。四、课堂训练：（一）阅读课文第2节，回答问题：1、瞿塘峡“像一道闸门”，请从文中找出一个词语来勾画这种特点。明确：江随壁转2、第2节中写船进入瞿塘峡后的情景，作者先写“江随壁转”，再引述杜甫诗句和民谣，这样写有什么作用？“江随壁转”一词写出江流什么样的特点？明确：
15、先写“江随壁转”，勾画出瞿塘峡的概貌轮廓，让读者对瞿塘峡的景观有一个总的印象；接着引述杜甫的诗句和民谣，极言瞿塘峡的险恶；下面才接着对瞿塘峡绽开正面描写。这样写，可让读者未见其形势，先闻其威名，有先声夺人之意。“江随壁转”一词写出了两岸高山夹峙，险峻陡峭，江流迂回曲折，夺路前进的特点。3、文中交代滟滪堆这黑色巨礁早已炸掉，既然如此，为什么“瞿塘峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣”？明确：滟滪堆这黑色巨礁虽已炸掉，但因为这段江流特殊狭窄（“像一道闸门”）、曲折（“江随壁转”），水下还有其它暗礁，所以峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣。4、文中“翻天覆地”与“涛如雷鸣”可以调换吗？请简述理由。明确：“翻天覆地”着重写
16、水势，“涛如雷鸣”着重写水声，二者不行以调换。（二）阅读课文第8节，回答问题：1、文中“原来这就是王昭君诞生地香溪，它一下就令人记起杜甫的诗”一句里“这”和“它”分别指代什么？明确：“这”指代一道河流。“它”指代香溪。2、“兵书宝剑峡”有哪两个特点？文中示意的句子分别是什么？明确：一是“长”，文中示意的句子是“一道无比险峻的长峡”；二是“窄”，文中示意的句子是“一条窄巷”。3、本段的线索清楚，写了五处三峡的处所地点，请一一写出来。明确：秭归、泄滩、香溪、兵书宝剑峡、青滩4、段末“船上的同志”说的一番话，暗含的意思是什么？明确：青滩地形困难，须要当地人领航。五、课堂总结：刘白羽先生的长江三峡，它
17、不像一般山水游记写景物的“各自特点”，而是用审美的眼光，从美学的角度来写三峡的共同的美宏伟而奇丽，来写它的壮丽与美丽的衬托美，和谐美。从文中点出“壮丽”、“壮丽”看，作者突出三峡的壮丽是明显的；从文中写“色调”用墨如泼、写西陵峡以美丽传闻作替补看，作者强调三峡美丽的意图也是自不待言的。有刚有柔，宏伟而奇丽，这就是长江三峡的主旋律，只要把握住了这一主旋律，就能精确地观赏这一曲歌颂祖国壮美江山的交响乐章！六、布置作业：完成优化方案的有关练习三峡教学设计2一、教学目标：1在朗读的基础上理解文意。2引导学生从文字中感受三峡美丽风光。二、教学重难点：引导学生找寻三峡景物特点，并扩充景物画面。三、课时：一
18、课时四、教学过程（一）导入同学们，有一个地方被多次地写入到唐诗宋词中，它承载了中华几千年厚重的文化情怀。这个地方就是长江三峡。今日就让我们一起走进郦道元的三峡，从文字中领会三峡的独特风景。（二）识文1、请同学们结合书下注释自由朗读课文，不懂的.字音举手问老师。2、一个一个地读，其他同学听字音是否正确，全班齐读，要求读准字音。3、再次结合注释看课文，勾画重点字词，不懂的举手问老师。4、全班齐读，要求理解文意。（三）寻景1、老师背读课文，请同学在听的过程中默读全文，找寻文中三峡之景。2、文章哪句话写到了三峡的山水风光？这景物带给你怎样的感受？（引导学生从句子里找答案）老师点评学生回答。3、你觉得可
19、以用什么样的语气来读这句话？请同学示范。4、带领全班采纳师生互答的方式齐读课文，再次体会三峡景物的特点。（四）绘峡1、请同学们用美丽的语言，将文中最喜爱的句子扩写成一段散文式的语言。2、老师点评并展示。3、总结本课所学，若还有时间就让学生在配乐声中带着对景物的感受齐读课文。（五）作业背诵全文。三峡教学设计3设计理念以“发展与创新”教化理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。学习目标一、学问目标1、有感情地朗读自己喜爱的段落。2、了解课文的叙述依次和三峡之秋的特点。二、情感目标培育学生
20、酷爱祖国山河的思想感情。三、技能目标培育学生朗读、口语表达、审美、想象等实力。学习重点体会一天当中三峡景物的特点。学习难点从字里行间体会作者酷爱三峡的真挚情感。学具打算网络教室、课件、麦克风等。课时划分一课时教学方法观、读、说、写四结合。学习方法组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。学习过程一、检查预习，激趣导入1、学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的.长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。2、放三峡风光。今日，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。3、板书题目三峡之秋。二、初读课文，整体感
21、知（培育自主探究实力）1、提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。2、学生分小组自学，小组沟通、探讨。3、生汇报。谈收获。质疑问难。学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。三、熟读课文，想象画面本文语言美丽，仿佛是一幅幅漂亮的图画，特别相宜学生边读边想画面，感受三峡美。并刚好指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。1、让学生自己朗读最高兴的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：老师通过画面，引导学生突破重点。）2、朗读指导。（1）分小组读。（按爱好，可分为早、中、午、晚四个小组）（2）小组竞赛朗读，学生评仪，老师相机
22、指导朗读。四、美读课文，体会情感1、配乐朗读。让学生自由读自己喜爱的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。2、请学生配乐朗读，学生评价。3、活动：制作三峡之秋音乐风光解说片（1）探讨关于“音乐风光解说片”制作的有关学问。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）（2）为学生供应各种资源。（包括：背景音乐若干段；图片资料50幅；PowerPoint应用程序；麦克风。）（3）学生按爱好分组，组成探讨、制作小组，分工合作，制作片子。（4）成果汇报沟通。全班同学参加评价，评比出最佳片子和最佳解说员。五、课外实践1、喜爱文学的你，摘录本文
23、美丽的词句。2、喜爱朗诵的你，配乐朗诵自己喜爱的段落。3、喜爱唱歌的你，用自己熟识的旋律，配上自己填的词。4、喜爱画画的你，画出你心中三峡。5、喜爱写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇校内之秋。6、喜爱旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣扬。三峡教学设计4第一课时教学目标：1积累文言词语,在反复诵读中增加文言语感。2理解文意。3把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。4.感知三峡之美，激发学生酷爱祖国壮丽山河的感情。教学重点：1积累文言词语,在反复诵读中增加文言语感。2理解文意。3把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。教学难点：把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。
24、课时支配：三课时教学过程：第一课时一、导入唐代诗人李白有一首诗早发白帝城，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。今日我们走进另一篇文章，来更细致地领会三峡的景色。二、介绍三峡：长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮美的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡”。瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其宏伟壮丽而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气概。瞿塘峡在三峡中虽然最短，却
25、是一幅奇妙的自然画卷和文化艺术走廊。巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮丽。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。三、走近作者1请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山非常酷爱，
26、对地理风物精切钻研。他的著作许多，最出名的是水经注。水经注是给水经所作的注文。水经是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。水经注对探讨我国古代历史、地理有很大参考价值。2老师点明水经、水经注与水经疏三者之间的关系。四、初读课文，读准字音。1.听范读，标注生字字音。2.老师明确读音。3.自由朗读。4.分组齐读。五、再读课文，理顺文章大意。(一)学习文言文的翻译方法。（A）三个标准：“信、达、雅”“信”，就是译文要精确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”
27、，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、美丽。（B）两个原则：直译为主，意译为辅直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一样。意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，敏捷翻译原文的词语，敏捷处理原文的句子结构。两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的状况下，才在相关部分辅之以意译。（C）五个步骤：审、切、连、验、誊1、审。分析译句前后内容,把握译句也许意思;看清译句的长短,停顿,标点,语气;审清译句的语法现象。可先抄出来,圈注。2、切。将译句以词
28、为单位逐一切分开来,然后逐字翻译。3、连。按现代汉语的语法习惯将逐一说明出来的词义连缀。4、验。将译好的句子代入语境,看语义、语气、对象等是否吻合。5、誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清”(卷面清洁、字迹清晰、笔画清楚)。（D）详细方法：1、留保留法。即文言文中的专出名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的词语，不必翻译。 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（岳阳楼记）-这里除了“春、谪守”之外，都要保留。 黔无驴，有好事者船载以入。（黔之驴）-黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜爱多事的人，用船载了一头驴子到那里去。（“驴”、“船”古今的词义完
29、全相同，翻译时不能变更它的原意。）2、删就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标记作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。 战于长勺，公将鼓之。(曹刿论战)-句中的“之”是个音节助词，可不译出来。 “夫战，志气也。”-“战斗，靠的是志气”。-“夫”为发语词，删去不译。(曹刿论战) “孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”-“之”为宾语前置的标记，删去不译。3、补（补充法）文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3
30、）补出省略了的语句。 六王毕，四海一。-（统一） 古今一也，人与我同耳。-（相同、一样） 祖母刘（氏）（怜）悯臣孤（独）弱（小），躬亲抚养。 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（口技）-那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。（口技） 五步一楼，十步一阁-五步一座高楼，十步一座亭阁；（阿房宫赋） “一鼓作气，再而衰，三而竭。”-“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。(曹刿论战)4、换（替换法）将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点
31、所在。）即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词；有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今日的说法去置换古代的说法。）1) 璧有瑕，请指示王。（廉颇蔺相如列传）-和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。2) 断其喉，尽其肉，乃去。(黔之驴)-咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字)5、调（调整法）包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达
32、习惯，才能使译句通顺。这就须要调整语句语序。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈师说)。-生在我前面的人，他们懂得的道理原来比我早，我跟从他并且拜他为师。 求可使报秦之人-找寻可以出访去回复秦国的人 还自扬州。（伤仲永）（状语后置）-从扬州回家。6、变变，就是变通。遇到活用词时，应敏捷地译出该词的活用意义。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。文言文中的比方，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特别的语言现象-互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。 波澜不惊-（湖面）一帆风顺。 不以物喜，不以己悲。-不因为外物（的好坏），自己（的得
33、失）而（感到）喜悦或哀痛。(二）根据这“六法”，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。六、作业独立思索，翻译全文。其次课时一、导入复习文学常识导入。二、检测作业完成状况1.沟通翻译心得。2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作沟通。3.全班合作互助，翻译全文。参考：在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮挡了天空，拦住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必需火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风翱翔，也没有如此
34、快速。春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着很多姿态奇妙的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水澄澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，的确很好玩味。每逢雨后初晴或霜天早晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连绵不断，异样凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消逝。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”三、整体感知，把握脉络1.本文主要写了什么内容？全文可以分成几个层次？每个层次主要写的是哪种景物？明确：三峡的山、水。两个。一层：三峡的山。二层：三峡的水。2.其次个大层次又分成哪几个小层次？明确：夏季的三峡。春冬的三峡。秋季
35、的三峡。四、研读第一层次：三峡的山1.作者集中写三峡的山的是哪一段？明确：第一段2.写出了山怎样的特点？明确：山高岭连，峡窄水长3.作者是如何体现三峡山的特点的？明确：用正侧面描写相结合的方法，先用“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”正面来写三峡山高岭连的特点，再从“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托了山势高大狭窄的特点。4.本文是为水经作注，应当重点在写水，可是文章第一段写山，其次段才起先写水，这样支配的目的是什么？明确：因为山势造就水势，写山的特点，为写水作了铺垫（山高水的落差大，水速自然急速。）五、研读其次层次：三峡的水研读：夏季的三峡1.夏季的水具有什么特点？明确：
36、水涨流急，交通阻断。2.在写夏季三峡水是，作者运用哪些方法去体现三峡特点？明确：（1）王命急宣-侧面体现（2）乘奔御风，不以疾也-夸张，对比。六、作业1.背诵并默写课文第一段和其次段。2.搜集关于三峡的神话传闻。三峡教学设计5一、教学目的：1、学习本文抓住景物特点，根据时间依次，寓情于景、情景交融的写法。2、了解三峡的壮美景色，激发学生酷爱祖国河山的感情。3、体会文章在写景中阐发的原理。二、教学重点、难点：1、景物描写抓住特点2、写景中所阐发的哲理。三、教学时数：三课时四、教学步骤：字词正音：启碇 ding：起锚开航，碇，船系的石礅绛 jiang紫：暗紫色中略带红的颜色夔 ku 夔州滟滪 yn
37、 y 长江瞿塘峡口的巨石名隽 jn 同俊瑰 gui丽：异样漂亮峙 zh 屹立坂 bn 山坡、斜坡婀 e 娜 nuo：松软而漂亮崆 kng 山名秭z古时数目名，一万亿。秭归：县名汩 m 汩罗，江名澎湃 png pi 不念 png bi词语补释：苍莽：旷远迷茫，无穷无尽的样子，同“苍茫”。层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。莽莽苍苍：草木青翠茂密，原野景色迷茫。翻天覆地：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。神妙莫测：奇妙奇妙达到难以揣测的程度。当心翼翼：当心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：肃穆、谨慎的样子。隽秀婀娜：清秀漂亮的样子。森然屹立：繁密高高地直立。云
38、蒸霞蔚：形容云霞绚烂漂亮。解题：课文节选自长江三日，这是一篇以日记形式写成的游记散文。刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮丽景色，抒发庄重美妙的革命豪情的文章。全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。第一日11月17日写的长江迷漫的雾景和宏伟的夜景；其次日11月18日写的长江三峡奇丽奇妙的景象；第三日11月19日写的长江安静清丽的风光。课文节选自其次日所记，是全文的重点部分。长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，
39、是世界最大的峡谷之一。长江三日写于三年困难时期（19591961），由于自然灾难、苏联逼债和左倾错误的影响，我国国民经济遇到了短暂的困难。作者写作本文是有所寓意的，全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想，阅读时应细致体会。作者简介：刘白羽（1916）现代作家，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参与新华日报副刊编辑工作，1946年到东北解放区作随军记者，1950年参与编摄电影中国人民的成功，该片获斯大林文学奖金。曾两次赴朝鲜，写了很多通讯特写。现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有五台山下、火光在前
40、、政治委员、刘白羽散文集等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活视察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热忱奔放，感情真挚闻名。诗文讲解：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫夔州歌十绝句第一首的后两句。全诗是：中巴之东巴东山，江水开拓流其间。（在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流）白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。（白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要赛过百牢关）“秭归是楚先王熊绎始封之地”（熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封：最初受封。）“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫咏怀古迹五首中的第三首头两句。意思是：千万条
41、山脉一齐奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。李白绝句早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。郦道元的三峡也突出了三峡的特点。结构层次：一、总写这一天的感受。（1自然段）以下按行驶的航线，按时间依次依次写三峡壮丽的景色。二、写瞿塘峡。（2自然段）特点：象一道闸门雄1、描写黎明时瞿塘峡的画面。2、描写瞿塘峡口的奇险。3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。三、写巫峡。（35自然段）特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀1、写峡口风光
42、，点出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）2、关于美女峰的传闻。（4自然段）3、用种种比方概括地描写巫峰风景。（5自然段）四、写西陵峡。（69自然段）特点：到处是急流，到处是险滩险1、过渡。（6自然段）2、交代三个闻名的险滩，叙述关于屈原的传闻。（7自然段）3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。（8自然段）4、写轮船驶过崆岭滩的情景。（9自然段）本文写景的几个特点：一、抓住景物特点。见结构层次，由于作者着力刻画它们的不同特点，所以读来毫无重复之感。二、采纳富于改变的表现手法。作者描写三峡景色，基本写法是相同的写所见、所闻、所感，但也各有侧重之处。1、写瞿塘峡主要用拟声绘色的描
43、写。“万水奔腾”、“翻天覆地”、“激流澎湃”、“涛如雷鸣”、“一片哗啦啦的水声”声音巨大雄浑，撼人心灵。“金色阳光”“墨色巨礁”“乌沉沉的云雾”“绛紫色的山峰”“一团红雾”“倒影如墨”的巨石“碧绿如翡翠”的山峦色调绚丽浓烈，撩乱人的视线。绘声绘色的描写使人如闻其声，如见其景。2、写巫峡用了很多生动贴切的比方。见课文S5：“画廊”、“风景画”、“惊羡号”、“乐曲”、“杜鹃”、“旅人”，真是千姿百态，美不胜收，令人心旷神怡，浮想联翩。通感：不同感觉的相互沟通和转移，也称移觉。例：像在一支宏伟而奇丽的交响乐中翱翔。析：“交响乐”听觉，“翱翔”心理感觉。运用了通感、比方。又例：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比方特点：本体花香（作用于人的嗅觉）喻体渺茫的歌声（作用于人的听觉）立于微风中嗅那馨香，时有时无；听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。3、西陵峡着重写自己的感受。见课文P1820。由于作者变换多种多样的表现手法，所以三个峡