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1、2023年三峡教学设计三峡教学设计中公教育(七篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 三峡教学设计 三峡教学设计中公教化篇一 1、学会14个生字，理解“云雾缠绕、七弯八拐、东闯西撞”等词的意思，理解词句之间的关系，并找出自然段中的重点词句。 2、学会借助段落中的重点词句背诵课文，能背诵24自然段。 3、感受长江三峡的风光美，培育学生酷爱祖国山河的思想感情。 二、教学重点、难点： 重点：学会用借助重点词句背诵
2、课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。 难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。 三、预习要求： 1、读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。 2、读通课文，思索课后的问题。 四、教学过程： （一）、提示课题。 同学们，今日陈老师跟大家一起学习22、船过三峡（齐读课题）。你们知道吗？“三峡”是指哪三峡？ 这里的三峡是指长江三峡，那就是从重庆到武汉之间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 （二）、整体感知，理清层次。 1、下面我们跟随作者一起去巡游世界著名的长江三峡吧！ 2、请大家打开课本，听录音，看课文，留意生字记号的读音，同时思索： （投影出示，作者乘经过长江三峡看到了_，听到了_。） 3
3、、同学们学得特别仔细，课前又已充分预习了课文，下面老师检查生字词的学习状况。 （开火车认读生字卡片，齐读新词卡片） 4、生字新词驾驭得不错，下面谁来说说作者乘船经过长江三峡看到了什么？听到了什么？ （板书：自然风光、神女峰的传闻） 5、请大家扫读课文，看看哪几段写长江三峡的自杀风光？哪几段写有关神女峰的传闻？ （三）、学习课文25段 1、这堂课我们学习写长江三峡的自然风光的这部分，那就是课文25段。作者看了长江三峡的自然风光后有什么感受呢？请大家快速读25段、用浪线划出表达作者感受的句子。 2、哪句话写作者看了三峡自然风光后的感受的？ （出示投影：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！）请大家把这句
4、话有感情的朗读一遍。这里的“山水画”是指什么？作者采纳了什么方法，表达了怎样感情？这感情剧烈吗？你从哪里看出？是啊，一个“啊”，一个“好”，还有一个感叹号，表达了作者那种对三峡风光无限的赞美之情。下面我们再用这剧烈的赞美之情朗读的这句话。 3、读得真不错，那作者为什么会场出如此剧烈的赞美呢？请大家默读2、3、4段，用“因为所以”的句式说一说，（板书：山厅、水急、船险）“山奇”奇在哪儿呢？请同学朗读第2段，其他同学边听边用双横线划出总起句。 4、这一段的总起句是齐读。 5、请大家再仔细读读这一段，看看作者是用哪些重点词写出山奇这一特点的？请用横线划出，再联系上下文想想重点词的意思。 6、谁来说说
5、课文通过哪些重点词写出山奇这一特点的？你是怎样理解的？（板书：笔址陡峭、云雾缠绕、像像像） 7、是呀，作者通过山的陡、高、怪写出稀奇这一特点。我们该用怎样的语气来读这一段呢？请大家有感情朗读一遍。 8、同学们读得是那么有情，是因为三峡的山是那样奇，作者笔下的文又是那么美。你们想把这美丽的语段深深地印在自己的脑海里吗？下面老师教给你们一种背诵的好方法，请大家看学习提示，这里介绍的背诵方法是什么？ 9、船过三峡第2段中的总起句，即重点句是齐读。重点词是（指板书） 10、借助这些重点词句就能顺当地把这段话背下来。下面请大家用这种方法自由试背一下，请同学背。 11、背得好级了，你能告知大家是什么方法背
6、诵吗？ 12、好，下面我们一起用这样好方法背育第2段。 13、请大家回顾一下，刚才我们是怎样借助重点词句背育课文的？先干什么？接着呢？再呢？ 是的，刚才我们是按这样的背诵方法来背诵第2段的。 出示小黑板： 背诵方法： 读课文找出重点词句。 联系上下文理解重点词句。 借助重点词句背诵课文。 14、下面我们就用这种背诵方法学习背诵3、4段，完成练习题有疑难问题同桌可以相互探讨。 刚才，同学们都学得特别仔细，下面我们就按这背诵方法沟通自学状况。（板书） 15、同学们学得很仔细，理解很深刻，说得也不错，我们一起借助重点词句，把3、4段有感情试背一遍。 （指板书）三峡的山是那样奇，水是那样急，船又是那样
7、的险峰，这自然风光真是美如画！（板书，美如画）使人百看不大庆，你们还想再次跟随作者去观赏那漂亮的自然风光吗？ 16、好。下面请大家闭上眼睛，再次听录音，再次跟随作者去静静地观赏长江三峡那秀丽的风光吧！（打开录音机） 17、此时此刻，你有什么感想呢？ （四）、课堂小结： 是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此秀丽的山河感到傲慢，感到骄傲！ 长江三峡还有一个漂亮的传闻，我们下一堂课再学习。 （五）、下课。 六、板书设计： 22、船过三峡 笔直陡峭 山奇 云雾缭绕 像像像 嘶鸣吼叫 漂亮的自然的风光 水急 东闯西撞 美如画 嘶咬、拍打 翻卷、连、推 神女峰的传闻 船险 像、又像、飘、碰、
8、掉以轻心 七、教后感： 学习重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生爱好，收到教好的教学效果。 2、3、4自然段构段方式相同，教学时采纳举一反三的方法，培育学生自学实力。 三峡教学设计 三峡教学设计中公教化篇二 教学目标： 1、熟读课文，理解文意。 2、反复诵读，观赏三峡的美丽风光，品位语言的精妙。 3、激发学生诵读的爱好，指导诵读的方法，培育诵读的习惯，形成诵读的实力。 教学重点： 通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。 教学难点： 培育诵读的习惯，形成诵读的实
9、力。 教学设想： 始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。 教学过程： 一、析字义，赏三峡。 汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上说明：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们假如来观赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。今日，我们就一起观赏中国的峡中极品长江三峡。（板书题目及作者） 二、走近作者及作品。 （学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部水经注而出名，水经注因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这
10、节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要观赏三峡语言的魅力。 三、熟读课文，理解文意。 一读课文，正字音。前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。 二读课文，精确停顿。老师范读一遍，学生仔细听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。 三读课文，译三峡。单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后老师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。 （出示）精确译，我能行！ 1、重岩
11、叠嶂，隐天蔽日。 2、自非亭午夜分，不见曦月。 3、沿溯阻绝。 4、素湍绿潭，回清倒影。 四分段朗读，观赏三峡的美丽风光。 四读课文，知三峡。男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告知大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？（黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示） 怎样的山绵长、高峻 夏水有什么特征水急、水量大 春冬景色如何清静、幽美、趣味无穷 秋景给你什么感觉凄凉、肃杀 五读课文，赏三峡。了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深化的感受三峡无穷的魅力，就须要我们有感情地朗读课文（留意做到：声音嘹亮圆润；停顿有序，
12、重音精确；倾注自己的感情；语速适中）学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同观赏。 五、品位语言的精妙。 从修辞、色调、视察角度、精确精炼的语言等角度品尝课文，在书上批注自己的理解和赏析，然后展示。 六、熟读成诵，记三峡。 漂亮的三峡风光，我们先睹为快；奇妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美妙沉淀成为我们自身文化修养的一部分。 1、学生看着黑板上的板书行文层次和内容，自由背诵。 2、和老师同步背，老师只强调关键字，词。 3、学生齐背。 七、结束学习，布置作业。 同学们，在这么短的时间里，不但驾驭了学习内容还能精确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更
13、在课外，今日老师给大家再布置两个作业： 1、把文章变为一篇美丽的现代文。 2、阅读刘白羽的长江三日和余秋雨的三峡。 三峡教学设计 三峡教学设计中公教化篇三 教学目标： 一、学问教学点 1、理解文章内容，识记常见的文言词语。 2、学习赏析抒情小品文的方法。 3、了解三峡的相关学问。 二、实力训练点 1、学会锤炼语言，细心视察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写实力。 2、领会三峡的美，激发学生想象和创新实力。 三、情感体验点 感受祖国山川的壮丽雄奇、清幽秀丽，从而培育爱祖国的深厚感情。 教学设想： 一、教学重点： 把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体会来解决。 二、教学难点：
14、 理解作者支配本文的依次的方法是本课教学的难点。 课型： 讲读课 课时支配： 一课时 教具打算： 有关三峡的图片、若干胶片 第一课时 教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。 教学步骤： 布置预习 1、读准字音，揣摩朗读节奏。 2、用“”符号标记出须要重锤敲打的词语。 3、结合注释、工具书疏通文意。 布置课前搜集 有关描写三峡的诗句。 一、情境导入： 我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国挚友问我：中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我毫不犹豫地回答：三峡!”是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚
15、的文化底蕴，吸引着古往今来多数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今日我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。 二、整体感知。 电脑播放课件(内容包括：三峡风光图片、音乐) 老师范读 学生自由发言，谈谈你看后的感受。 (目的是让学生对三峡之风景有一感性相识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。) 三、沟通预习状况，采纳竞赛的形式。 第一轮：朗读竞赛。 (投影出示评判要求) 音准 句读的停顿 语气、语调的处理 1、学生自由试读。 2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面赐予点评。 3、师作小结。 4、师生齐读文章。 (目的是让
16、学生能精确流畅地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体会文章语言的美。) 其次轮：擂台赛。(以个人为单位) 情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人观赏三峡的美? 1、电脑播放所供应的三峡图片，学生打算。 2、学生上台带领学生去观赏三峡的风光，感受三峡自然之美。 反馈沟通：假如现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去?请说明理由。 (目的是让学生在深化理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，熬炼学生想像实力、再创实力和口头表达实力。) 四、小组探讨： 1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”? 2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止? 3、作者写了三峡春冬季节的哪
17、些景物?各有何特点? 4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点? (目的是引导学生精确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。) 五、拓展延长。 比较阅读。 (投影出示李白早发白帝城) 早发白帝城 朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 思索：找出三峡中与此诗中相对应的句子。 搜集沟通：你能说出其他描写三峡的诗句。 (目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。) 六、质疑问难。 激励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课
18、探究内容 (提倡学生有发问精神，培育学生自主学习的实力) 九、情境再现(作业) 三峡的四季景致当然美不胜收，但我们短暂没机会去，请同学们依据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：我梦中的三峡。 板书设计： 山重岩叠嶂，隐天蔽日 夏：水水大、流急 春冬：水清树荣山峻草茂 秋：林树林寒凉爽涧山涧肃宁静 三峡教学设计 三峡教学设计中公教化篇四 教学目标： 1、利用工具书娴熟驾驭生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、 2、理解课文内容并熟读成诵。 3、感受大自然的美，培育学生酷爱祖国山河的情感。 重点：利用工具书娴熟驾驭生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、 教学课时： 一课
19、时 教学流程： 一、 三峡风光，感受引读。 我们宏大的祖国，山河壮丽，引得多数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的早发白帝城：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏闻名地理学家、散文家郦道元也用美丽的文字给我们呈现三峡之美，今日我们一起学习文言文三峡。（板书课题及作者）（出示学习目标） 二、了解水经注和郦道元（读课本注解） 郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注水经四十卷，本志十三篇。（板书北魏地理学家、散文家） 水经注不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。水经注的文体骈散相杂，写
20、景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。 三、 熟读成诵，积累理解 1、 快速阅读课文，比照注释，把不懂的画出来。 2、放录音，学生留意难读易错的字音和停顿 阙(qu)叠嶂(zhng)曦(x)月襄(xing)陵沿溯s) 素湍(tun)绝巘(yn)长啸(xio)属(zh)引 3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。 4、学生两两互读，相互指出。 2、研读课文 （1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿训练重点： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于夏水矿襄陵襄陵：动补短语，漫上丘陵 沿溯阻绝沿溯：并列短语，上行和下行) 或王命急
21、宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽乘奔御风/不以疾也 则素湍绿潭，回清倒影素湍：偏正短语，洁白的浪花) 回清：动宾短语，回旋着清波 绝巘/多生怪柏 清荣峻茂清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 3、 疏通文意 学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行探讨，让学生充分发表自己的见解。然后把看法综合到一处，老师只起点拨、引导的作用 第一段： 略无阙处(毫无)（通 缺） 自非亭午夜分（假如） 隐天蔽日（隐藏天日，遮盖住了蓝天和太阳） 其次段： 夏水襄陵(漫上) 不见曦月(太阳) 沿溯阻绝 (
22、顺流而下)；（逆流而上）;（断）或王命急宣(有时 ) 虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马) 不以疾也(不如) （快）绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰) 第三段； 11素湍绿潭（白色的急流）12飞漱其间(冲刷) 13良多趣味(的确) 第四段 14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(宁静) 16哀转久绝（转同啭声音曲折） （2）重点句子翻译： 重岩叠嶂，隐天蔽日、 自非亭午夜分，不见曦月： 重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。假如不是正午，看不见太阳；假如不是半夜，看不见月亮。 至于夏水襄陵，沿溯（s）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。 虽乘奔御风，不
23、以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。 素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着很多奇形怪状的柏树。 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。 林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。 树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连绵不断，异样凄厉。 3、朗读竞赛 在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组竞赛 4、反馈沟通 读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。 课堂练习。 小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子 自：自三峡七百里中（在） 自非亭午夜分（假如） 绝：沿
24、溯阻绝（断绝） 绝巘多生怪柏（极，最） 哀转久绝（停止） 属： 属引凄异 神情与苏黄不属 良田美池桑竹之属 略无阙处（“阙”通“缺”，缺少） 哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折） 虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马） 回清倒影（清：形容词用作名词，清波） 晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜） 素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流） 1、或王命急宣 （或 古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词） 2、虽乘奔御风 （虽 古义：即使 今义：虽然） 3、不以疾也 （疾 古义：快 今义：疾病） 4、良多趣味 （良 古义：真，实在 今义：好） 四、整体感知课文内容 1、阅读课文，找出详细
25、描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。 2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。 3、文章是根据什么依次来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“ ”表示。依据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书） 1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。 关键字词：连、无阙、重叠、隐藏 特点：山高岭连，中间狭窄 2、依据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。 3、请学生朗读有关水的语句，说出根据什么依次写的。 依次：季节依次：夏、春冬、秋；依据水由旺到枯的改变过程 4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。 夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮
26、到、乘奔御风 特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）险 春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂 特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）趣 秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）悲 指导学生留意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。 问题二、作者写景运用了哪些方法？ 探讨明确： 1、正面描写和侧面描写相结合 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里
27、，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。 “每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲伤宛转，到处覆盖着悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以悲伤的渔歌作结示意三峡渔民的凄惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 2、动静结合。静景：山动景：水 山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。） 3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋
28、景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得改变多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的依次来写？ 明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而支配。夏天江水暴涨，春冬一帆风顺，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。 问题四
29、：文中流露出作者什么情感？ 通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮美景色，流露出作者对祖国壮美山河的酷爱和赞美。 五、 学生小结学习本课的心得 六、 布置作业 1、整理课文翻译并背诵课文 3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？ 附： 板书设计：三峡 郦道元北魏 山：长、多、陡、高峻 夏水：凶险、迅疾 春冬景色：色调斑斓、景色清幽 秋：悲寂凄凉 三峡教学设计 三峡教学设计中公教化篇五 设计理念：通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点，进一步开阔学生的视野，在歌曲演唱方面，进一步加强学生独立视谱的熬炼，并通过歌声表达歌曲的情感。 教材分析：三峡的孩子爱三峡
30、是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的一种题材类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成，每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成，歌词与旋律采纳了号子常用的一字一音结合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。 学情分析：五年级的学生他们性格比较活泼，接受实力也教强，有肯定的表演欲，音乐基本功较为扎实，但在歌颂方面气息音准还有待提高，在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，时常点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激烈中，享受美感，陶冶情性。 教学目标： 1、情感看法价值观目标：通过学习三峡的孩子爱三峡体
31、验音乐亲切、活泼的特点，激起学习音乐的爱好能精确的、有感情地演唱歌曲三峡的孩子爱三峡在歌声中激起学生对家乡的酷爱之情。 2、过程与方法目标：引导学生以倾听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组探讨、沟通、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲三峡的孩子爱三峡。 3、学问与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位置、美丽的风光巩固音乐学问：休止符、反复记号的正确运用。 教学重难点： 精确、有感情的演唱歌曲三峡的孩子爱三峡 教学打算： 钢琴磁带三峡的相关资料 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 师生互问好： 二、导入新课： 1、观赏歌曲：长江之歌
32、 2、语言导入： 老师：同学们，你们喜爱旅游吗？你都去过哪些地方呢？ 学生：今日，老师带你们旅游让歌声把我们带到这个漂亮的地方吧！闭上眼睛一起动身！ 三、 学习新歌：三峡的孩子爱三峡 1、初听歌曲：播放歌曲三峡的孩子爱三峡 a、老师：歌声把我们带到哪里去了？ 学生： b、老师：你眼中的三峡是什么样的 ？ 学生回答： c、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡 2、复听歌曲： 带着问题：歌曲表达了怎样的情感？ 这首歌曲和我们平常学习的歌曲有什么明显的不同吗？ 学生： 3、按节奏朗读歌词： 4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？ 唱歌肯定要保
33、持端正的姿态、主动地表情、声音自然美丽、气息流畅、口型圆润。 5、学生张口默唱： 老师：老师知道同学特殊聪慧，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用你的眼神、你的表情告知我你在专心歌颂。 6、学生跟琴用“la”模唱 7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌颂吧！探讨：你在歌颂中有什么困难吗？ 8、处理歌曲： 9、巩固歌曲：接龙、对唱 四、拓展延长： 1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？ 小组探讨：学生展示： 2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。 五、师总结下课 三峡教学设计 三峡教学设计中公教化篇六 一、说教材 三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课
34、文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨中午下午夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。 本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是本
35、课的重点。 二、说教法 为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。 三、说方法 通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深化体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。 四、说程序 （一）创设情境感受美 1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）； 2、听学生介绍搜集的资料； 3、观
36、赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。 （二）凭借情境鉴赏美 在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。 老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。 详细学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。 时间 特点 词句 朗读 早晨 明丽 露水闪亮露水消逝 清爽明快 中午 热情 群峰披甲金
37、鳞巨蟒 热情欢快 下午 光明 于是长江变成小溪 温柔明快 夜晚 清冽 沉沉欲睡静光明像 温顺惊异 谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后肯定有许多想法，告知老师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。 五、板书设计： 早晨明丽 中午热情 下午光明 夜晚清冽 三峡教学设计 三峡教学设计中公教化篇七 一、教材分析 三峡是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。八年级上册一共支配了两个文言单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的爱好；让学生感受到古代文学作品的美。本文在其
38、次个文言单元，是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞美。 二、学情分析 学生通过七年级和八年级上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积累，驾驭了简洁的学习文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成，但八年级学生的特点和学问结构，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有肯定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在观赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的，我通过从赏析内
39、容到写法再到意境，逐步深化，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。 三、教学目标： （一）学问与技能 1、领悟课文内容，体会三峡风光自然美。 2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。 3、通过抓住关键词语，体会文章语言的精妙。 （二）过程与方法 1、能在深化学习文本后，概括出各段的景物特点，提高概括实力。 2、通过示例，能举一反三，培育学生分析、观赏美文的实力； 3、使学生进一步了解探讨、合作活动过程，培育学生共同协作实力； （三）情感、看法与价值观 1、有与他人沟通和合作的精神、敢于提出自己不同的见解； 2、逐步领会文本的奇妙，激发
40、学生酷爱祖国大好河山的感情。 3、多媒体课件和丰富的网上资料，培育学生酷爱语文、酷爱阅读古代优秀散文的情感。 四、教学重点和难点： 1、教学重点：体会三峡风光自然美。驾驭作品景物描写的方法。 2、教学难点：领悟作者字字珠玑的精致的语言的妙处。 五、教学方法： 引导、探讨 六、教学过程： 教学设计与过程设计思想 多媒体展示三峡的风光图片。 导入：上节课我们走进了三峡，疏通了文意，了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。 一、在大家的背诵中，再一次把我们带入了三峡美景，回顾上节课我们概括的四幅图景，说说作者写出了三峡景物的什么特征，共同来体会文章的内容之美。 学生分组探讨沟通，每组负责一个语段，然后选四位同学全班沟通。 1、学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山