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1、2023年安塞腰鼓说课稿篇安塞腰鼓说课稿1一：教材分析教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、其次学期，要求是联系生活，着重培育一般的阅读实力。安塞腰鼓收入九义初中语文教材人教版其次册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是其次篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、鼓荡
2、澎湃的活力。文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智。吸取人类优秀文化的养分。在港台流行歌曲充斥校内，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生看法，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1：学问目标：理解课文内容，探讨课文的表达方式，领悟作者所歌颂的
3、生命的力气。2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3：实力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培育合作探究的实力。本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。二：教法设计由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，在启发式、探讨式教学的基础上，结合创新教化理论，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，
4、将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作实力，深化对学生心灵的影响。三：学法设计前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。依据创新学习的思想，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、探讨性学习。突出重难点，注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。不求全，不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。四：教学打算为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体
5、现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：1：收集有关安塞腰鼓的资料。（可以是录相、音乐、文本等等）2：细致倾听自己最喜爱的音乐，写一篇感悟文章。教具打算：扫描仪、多媒体课件（1：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。2：塞腰鼓的大型演出）五：教学过程我的教学过程由导入新课、学习新课、创建性作业设计三个环节组成。我打算用大约三课时时间完成本文教学，详细课时划分将依据课堂的发展和学生的学习状态确定。（一）：导入新课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演起先，学生处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区分明显，而本课导入，我则从作品观赏起先，学生一下子便进入了中心地位，
6、我则和同学们坐在一起，共同观赏、争论学生作文，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。学生在观赏了自己的作文以后，迫切想知道同样类型的文章，作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的渴望与须要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节-新课的学习。（二）：学习新课新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生同等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深化学生群体，与学生一起学习，共同探讨，相机点拨、引导，激发学生学习的爱好与热忱。依据本文的
7、教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、探讨而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。第一板块：初读课文，整体感知。播放课件1，创设文章情境。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在老师的点拨下相互沟通探讨，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。利用课件的情境，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的呈现文章内容。激励学生实行多种方式练习，提倡合作沟通，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现学问目标。学生将被本
8、文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深化的探讨，这，就进入了精读阶段。其次板块：精读文章，感悟探究在这一板块中，主要是采纳“课题探讨”策略，在老师的帮助下，学生提出探讨课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现实力目标与情感目标。老师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深化的探讨？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1：对安塞腰鼓的探讨2：对本文语言的探讨3：对本文主题思想的探讨学生依据自己驾驭的材料，确定探讨题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小探讨题目，要求学生肯定
9、要深化思索，结合全文，参照课后练习，集小组的才智于一起，才能得到一个较为完备的答案，只要学生言之成理，就应当确定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的探讨成果展示出来，师生共同探讨评价。激发他们的学习、钻研的热忱，培育合作与深化钻研的精神。在这几个课题的探讨中，学生已经明白本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深化的相识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体会中华民族的历史与将来，增加民族骄傲感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的起先了品读、表达。第三板块：品读文章，赏析表达这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章
10、的感悟。侧重于实现情感目标。1：展示课件2，对于学生们的探讨成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的相识更深化，体会更深刻。2：展示课件1，播放课文的朗读伴音。听了课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，可协作画面表演读。同学们给以评价。3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发觉（问题）。发觉教化法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有肯定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的爱好，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是
11、思维的火花，是进步的阶梯，更是胜利的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创建性、多角度的阅读，利用阅读期盼、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与激励。最终，进入第四板块：熟读课文，整体深化在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现实力的拔高与迁移。1：老师点拨：结合自己的作文谈谈学了本文之后，自己有些什么收获？学生们将畅所欲言，在文章的比
12、较中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远赛过老师的讲解。2：观赏、沟通自己收集到的材料。（用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描，干脆投影在屏幕上。对于学生的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。）学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、延长了。对学生的影响和熏陶更深化了。加之先进手段的运用，学生的成就感是非凡的，热忱是高涨的。可是，假如我们满意于以上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有
13、得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，根据创新教化思想，我设计了第三个教学环节。（三）：创建性作业设计结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，我设计了以下富有创新精神的题目，要求学生依据自己的实力，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。1：论文题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。2：写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地方。（可先找资料学习写法。）3：反思：当代中学生应当是什么样的？（可以实行辩论会，深化探讨。
14、）在给学生足够的时间完成作业之后，在班上实行作品发布会，可邀请老师、学校领导参与，同学们展示自己的成果。最终，安塞腰鼓这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中，在学生们的畅谈中结束。现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了老师的具体分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学具有极大的开放性，敏捷性与不行预见性。要求老师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。安塞腰鼓说课稿2教材分析
15、：安塞腰鼓是九年制义务教化初中语文教材人教版其次册第四单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化的才智，吸取人类优秀文化的养分。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神
16、上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。学情分析：初一的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。教学目标：1、学问目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、实力目标：立足课文，注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培育学生合作探究的实力。3、情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓
17、的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。教学难点：理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。教学流程：一、动画导入，激发爱好1、观赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？2、简介安塞腰鼓3、简介作家刘成章及其作品二、初涉文本，整体感知1、自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“的安塞腰鼓”对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。2、四人小组分工朗读，右上角的学生担当组长，边读边找寻文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在”的句式叙述出来，再推选同学打算全班沟通。这个环节中学生可以自己选择感爱
18、好的内容学习。比如，课文的其次部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜爱的来学习，一切以学生为主。三、精读课文，品尝语言主要是采纳朗读策略，在老师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现实力目标与情感目标。1、指导学生实行替换式品读，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。）如将文中的排比句改写成内容相同，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体会。2、指导学生实行评点式品读，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用好，好在这一句式进行
19、评点。可从字、词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，体会作者对语言的锤炼。在沟通的过程中，老师要适时赐予评价，并引导学生学会仔细倾听，对同学的回答进行肯定的点评。四、拓展延长，内化语言1、选择自己喜爱的句子或段落，读读背背2、观赏舞蹈千手观音，用自己的语言进行描述，试着用上排比、反复等修辞。五、总结升华，布置作业1、学生总结：说说自己的收获2、老师总结，提出要求，布置作业设计理念：这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品尝语言，开展探讨性阅读，以较好地体现新课标的精神，实践新课标的理念。1、突显主体地位，营造和谐的课堂氛围学生是学习的主
20、子，是课堂的主子。老师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创建条件。比如，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大都缺乏形象的、干脆的感受，对课文的理解可能也存在肯定的难度。因此，老师需利用多媒体协助教学，创设氛围，激发学生学习爱好，激活学生参加学习实践活动的内驱力和主动性。同时，在课堂教学过程中，老师要重视发觉学生的每一点进步和胜利，并刚好赐予激励和观赏，使学生体验到胜利的欢乐与喜悦，能更自觉、主动地投入到学习活动中去。如朗读课文，学生感情不到位时，可以激励说：“你读得很仔细，假如能把自己内心的感受也读出来，确定能更好，不信，你再
21、试试！”当须要学生齐读时，又可以激励：“老师始终信任，集体的力气大于个人，我们一起来读读这个句子，感受其奇妙的魅力。”我想，老师在课堂教学中为学生的胜利而欢乐，为他们的困惑而出谋划策，真正成为学生学习的伙伴，学生有了平安宽松的学习氛围，学习效率也就事半功倍了。2、化烦为简，构建简明的教学主线课堂上的时间是一个此消彼长的定量，烦琐的提问应答，冗长的情节分析，会失落学生在课堂上的主体地位。教学时，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，设计牵一发而动全身的问题，变“烦琐”为：“简易”，让学生有更充裕的时间去读去练，有更广袤的空间去思去想，有更大的学习能动性和自主性。安塞腰鼓一文，我设计了两个中
22、心问题：（1）作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时，紧扣课文语言，说说对安塞腰鼓的初步感受。（2）你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成一条比较简明的教学主线，从而支起整个教学框架，给学生以更多的学习时间和空间，还课堂的主动权于学生。3、板块化软性设计，体现教学弹性板块是指在一篇课文中比较集中而又相对独立的大部件。软性设计是指在课堂的教学过程中，并不肯定是按事先的教学设计而一成不变的执行的，而是充分考虑到师生生命活动的多样性，教学过程的多变性，依据课堂的实际进展，刚好反馈、调整教学设计，进行教学过程的现场生成。安塞
23、腰鼓的其次部分（主体部分）分别是从“雄伟的场面、雄壮的鼓声、击鼓的后生、秀丽的舞姿”四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这四个角度的分水岭都是一句话“好一个安塞腰鼓”。每位学生可以依据自己的喜好、理解实力，选择自己感爱好的板块研读，而且选择同一板块的学生可以一起学习研讨，取长补短，形成自己的感悟。沟通时，也不肯定要根据课文的先后依次依次沟通。学生对哪个板块最感爱好、感悟最深，就先沟通哪个，一切以学生为主，体现教学设计的弹性。4、以读为本，读悟结合，敬重学生的特性体验语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，对于文章中的情趣，也只有通过反复朗读才能体会。朗读是理解、感悟、积累语言的前提。安塞
24、腰鼓是一篇气概恢弘的散文诗，对这样的文章，首要的就是要指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。对一些精致的语句，可实行“替换式品读”、“评点式品读”，从而感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。文中运用了大量的排比与反复，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景，这些须要在一次次的朗读中产生共鸣，得到提升，从而达到“情动于中而形于外”的境界。板书设计：依据教学目标的详细要求，本着体现教学的重点、难点，清楚、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。安塞腰鼓说课稿3一、教材分析安塞腰鼓是七年级下册第四单元中的精读课文。本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的
25、基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品尝并积累美丽的语句。二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，或许都无法用语言来清楚地表达内心的感受。可读了本篇文章后，却发觉作者胜利地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。真是“此处无声胜有声”。所以学习本文最重要的是学到作者的以下几点：(一) 这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩：运用比方，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟识的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充溢生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生
26、命力淋漓尽致地呈现在读者眼前。(二) 通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。(三) 通过对全文的把握了解文章要表达的内容。真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，运用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有肯定的困难，因此老师的指导和引导仍是不行或缺的。六、教学过程本课内容丰富，需23个课时才能完成。第一课时(40分钟)第一步：(510分
27、钟)观赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。其次步：(1015分钟)阅读这篇课文处理生疏字词，并同时感受文章中所描述的场景。让学生来描述，看完文章后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。对比，与自己刚才对“安塞腰鼓”的描述哪个更好?第三步：(1015分钟)老师范读课文，留意文中的短句的铿锵和排比的激扬，把文中的“茂腾腾”的气概读出来，把“后生”如日中天，光辉刺眼，沸腾的生命激情读出来，同时还有文章中展示的西北人的强大的力气读出来。再找学生多次练习、诵读。其次课时(40分钟)主要是师生互动，共同探讨。第一步：(1
28、015分钟)再阅读文章，分清结构层次，并同时思索所提出的问题(作者是用直白的语言来描述那些场景的吗?还是运用了肯定的修辞手法。运用了哪些修辞?在文中找到相关的语句读给大家听。再思索运用这些修辞有什么好处呢?)其次步：(1015分钟)通过对本文语言的把握，让学生了解到了文中所呈现的阳刚之美。这节课就由学生来探讨、思索：阳刚之美体现在什么方面?文章又是怎样体现的呢?第三步：(510分钟)通过前面一系列对文章的把握，可以试着让学生来发表对全文主旨的把握。最终老师做结(这篇散文通过对安塞腰鼓的场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气。于诗意中追求永恒的精神力气的安塞腰鼓，已成为中华民族坚毅不屈、蓬勃向
29、上、主动进取的精神的象征，它是高原生命的火烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。)七、总结升华，布置作业(一)学生总结：说说自己的收获。(二)老师总结：提出要求，布置作业。安塞腰鼓说课稿4教材分析：安塞腰鼓是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”，是教化孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。遵照“新课标”的基本理念，依据小学语文课程标准的详细要求，我确立了如下教学目标：学问与技能目标：1
30、、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮丽与大气。3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。4、能积累、背诵课文中的美丽句子。情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。3、能积累、背诵课文中的美丽句子。教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。教学具打算：安塞腰鼓课件依据教材的特点和六年级学生的语文素养，特殊是考虑到我们的学生对语言文字的理解实力，我对这篇课文的
31、的教学实行了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的美丽。我对其次课时的处理是这样的：.首先，细心设计导入。我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的爱好，从而随着我一起走入了课文。学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富爱好地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生始终在这样的情境中进行整篇文章的学习。其次，我对学生进行多种形式的朗读训练；由于本文是一篇极富
32、激情的抒情性文章，所以对学生的促动很大，在情境中，学生的感情得到了升华。我引导学生进行多种方式的读，让他们在读中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。第三，充分利用课件的优势；情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。起先，我利用多媒体播放安塞腰鼓进京城，为学生创设了一个浓浓的大气的氛围，让孩子们在这样的氛围中进入课文，结合课文的语言文字，起先感受作者的感情；接着，在教学“场面美”的部分时，我播放了国庆节安塞腰鼓天安门广场的表演视频，壮阔的场面，让学生直观地看到了安塞腰鼓的魅力，所以学生读课文就读得特别的动情，特别的投入。最终，我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演，把课堂气
33、氛推向高潮！在壮阔的场面中，在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。在教学中，在老师的引导下，学生是这样学习：1、读。进行了多种形式的读；在读中感受到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美2、写。学习作者的写作方法，运用排比句增加语势。不仅积累作者的美丽词句，而且运用这种方法进行句子练习，提高学生的写作实力。一、导入；课件导入情境，同时老师以饱含感情的语言进行导入，让学生很快进入课堂。二、探究新知：1、了解作者“抓住典型场景叙述”的方法；2、从课文的语言文字中感受安塞腰鼓的壮丽（重点）；3、结束课堂。安塞腰鼓说课稿5一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
34、安塞腰鼓是其次篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智。吸取人类优秀文化的养分。在港台流行歌曲充斥校内，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美。
35、对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生看法，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下1：学问目标：理解课文内容，探讨课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力气。2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。3：实力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培育合作探究的实力。二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实
36、施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇静、牺牲自我的精神。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。三、学法指导一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值
37、观三个方面的共同发展。学法详细如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、探讨法：引导学生主动参加，合作探究。四、教学流程：第一板块：导入，整体感知1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）2、学生有选择的朗读自己感爱好的小节3、引导学生划分结构层次。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导入设计贴近课文内容，看安塞腰鼓的表演，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）其次板块：精读文章，感悟探究在这一板块中，主要是采纳“课题探讨”策略，在老师的帮助下，学生提出探讨课题，通过自读自悟，合
38、作探究，解决文章的重、难点。侧重实现实力目标与情感目标。老师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深化的探讨？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1：对本文语言的探讨2：对本文主题思想的探讨学生依据自己驾驭的材料，确定探讨题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小探讨题目，要求学生肯定要深化思索，结合全文，参照课后练习，集小组的才智于一起，才能得到一个较为完备的答案，只要学生言之成理，就应当确定。在这几个课题的探讨中，学生已经明白本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深化的相识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体会中华民族的历史与将来
39、，增加民族骄傲感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的起先了拓展迁移。第三板块：拓展迁移让学生说说家乡的风俗，如皮影戏。要求叙述清晰、生动、突出重点。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力。）五、师生小结首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资激励。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）六、作业设置结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计了一篇文章，要求学生依据自己的实力，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设
40、计作业题目。从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。文章题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。安塞腰鼓说课稿6我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课安塞腰鼓。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。一、说教材本单元选编的几篇文章，从不同侧面对学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。安塞腰鼓是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄
41、的诗性礼赞。结合文章特点，依照课标要求，针对我任教的学生基础较差，观赏、品尝语言实力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1。听读课文，把握文章基调，积累字词。2。品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣泄的生命力气。3。理解排比、反复等修辞在文中的作用。4。体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命自己的见解。二、说教法、学法教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采纳朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生主动参加、合作探究来完成教学。三、说教学手段以多媒体为主要教学协助手段，将图、文、声、
42、像融为一体，既可激发学习爱好，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。四、说教学程序（一）导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？明确后导入：“今日我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领会那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺当进入学习新课环节）（二）学习新课我设计四个版块：将由浅入深，层层深化，层层解读。第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。1。出示黄土高原地图，指出安塞县位置。（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）2。接下来出示安塞
43、腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同观赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）看后问：你有什幺感受？（学生会说：气概磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）3。接下来出示作者简介，及本节课学习目标。其次板块：听读课文，整体感知。这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。我支配“视频听读”，并设计问题引领学生绽开与文本对话：1。请用“的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）2。用什幺语
44、调来读？全文都这幺读吗？（明显不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）第三板块：阅读课文，品读主体，领悟主旨。这一板块通过朗读指导，品尝句段以及仿写训练，侧重实力目标与情感目标的实现。1。出示易错字词，检测学生的预习状况。2。品读主体句段，提高审美体验。屏幕出示：请用“我喜爱，因为”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。在探讨沟通期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领悟主旨，体会民族文化内涵。安塞腰鼓说课稿7一、教材分析1、教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪
45、接一浪，对生命与力气的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品尝铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热情颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思索。2、教材的地位、作用安塞腰鼓是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有姥姥的剪纸牛郎织女两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发觉，教材的细心旨在通过体会作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步相识生命的力气和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、实力培育上，都起着非常重要的作用。3、教学目标a、学问目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。b、实力目标：培育学生的阅读、观赏实力，学习有感情地朗读课文。c、情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索，同时体会本民族的深厚文化底蕴。4、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；