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1、 安塞腰鼓说课稿15篇安塞腰鼓说课稿1 各位评委，大家好！ 今日我抽到是刘成章的安塞腰鼓，它是人教课标语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和熟悉，提高学生的文化素养，陶冶情操。安塞腰鼓借安塞腰鼓磅礴的气概，启发对生命的体悟和思索。 由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力气的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气概和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气概，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。
2、 依据设置的教学目标，确立了在朗读中，体会安塞腰鼓的气概作为教学重点和难点。主要意图是：在朗读中，习得朗读的方法和技巧，依据语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品所表达的情感。突破的方法是：教师先示范，再让学生学读，通过反复实践，把握朗读方法，在朗读中，体会安塞腰鼓的气概。 依据目标的设定，重难点确实定，我主要依据本文的特点和学生的短板，以及语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品所表达的情感的要求，确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，因此，又采纳了品析法。 为帮忙教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用p
3、pt展现出来，清楚而直观。 基于教法，学生学法的构思是：学生先朗读，初步体会和感受，然后由教师示范、引导，完成朗读品析。这样做的意图是：学生先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美妙的”，或是圆满的，都会在教师的示范和不断地实践下，得到优化。这样选择的依据是语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品所表达的情感的要求，以及学生的短板，确立了朗读法。学生只有与他人在学习过程中，不断共享，才能取长补短，最终得到进步，因此，采纳了合作学习法。 依据教学目标，教学重难点和教法、学法，我设计了以下教学流程： 导入环节：从特点、成就、影响动身，快速引发学生的求知欲，为下面两个活动的开展，做
4、好铺垫。 说初读感受环节：此环节的意图是：关注学生阅读文本后的最初感觉，也是对的整体感受。主要构思是：先做示范，然后让学生表达。为关注学生的共性特征，一方面对活动进展示范，另一方面，从课文中找词语、短语和句子，让不同层次的学生有话可说，从而就让不同层次的学生均能得到进展。 说朗读感受环节：此环节的意图是：教师先对的脉络进展阐释，主要是明确527段的重点，只有朗读好这一局部，才能真正体会安塞腰鼓的气概。然后在示范与实践中，习得朗读方法，最终，对课文中反复消失的句子，进展扩展，表达朗读后的体悟。主要构思是：先阐释思路，明确方向；然后朗读实践，体会特点；最终句式说话，表达感受。为关注学生的共性特点，
5、采纳示范、引导，反复实践，让不同层次的学生均能得到进展。 在学生的朗读声中，完毕本课的学习。 安塞腰鼓说课稿2 我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课安塞腰鼓。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进展说课。 一、说教材 本单元选编的几篇文章，从不同侧面对学生展现了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。 安塞腰鼓是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原大方激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。 结合文章特点，依照课
6、标要求，针对我任教的学生根底较差，观赏、品尝语言力量较低的实际，我确定三维教学目标如下： 1.听读课文，把握文章基调，积存字词。 2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣泄的生命力气。 3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。 4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。 教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命力气，并能发表自己的见解。 二、说教法、学法 教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采纳朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参加、合作探究来完成教学。 三、说教学手段 以多媒体为主要教学帮助手段，将图、文、声、
7、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维进展，又可增加课堂容量，提高教学效率。 四、说教学程序 （一）导入新课 出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？ 学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？ 明确后导入：“今日我们将随外乡作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领会那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和） （这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活泼起来，顺当进入学习新课环节） （二）学习新课 我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。 第一板块：了解安塞腰鼓，走近，明确学习目标。 1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。 （使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫） 2
8、.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。 既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同观赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频） 看后问：你有什幺感受？（学生会说：气概磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路） 3.接下来出示简介，及本节课学习目标。 其次板块：听读课文，整体感知。 这一板块从“知内容、明构造、指导朗读”入手，多角度对文本进展初步感知、解读。 我安排“视频听读”，并设计问题引领学生绽开与文本对话： 1.请用“的安塞腰鼓”对眼中的安塞腰鼓进展评价。（可用文中
9、内容答复） 2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（明显不）哪局部比拟明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章构造） 第三板块：扫瞄课文，品读主体，领悟主旨。 这一板块通过朗读指导，品尝句段以及仿写训练，侧重力量目标与情感目标的实现。 1.出示易错字词，检测学生的预习状况。 2.品读主体句段，提高审美体验。 屏幕出示：请用“我喜爱，由于”这一句式点评文章。（可从多角度进展评价）小组共享，代表发言。 在探讨沟通期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领悟主旨，体会民族文化内涵。 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比方修辞
10、的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热闹的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是严密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进展仿写训练：出示一组东北民间艺术大秧歌表演图片，要求学生仿照此段句式进展描述，小组合作共同探究，来实现学生力量的提高与学问迁移。 我准时强化胜利意识，鼓舞创新，并在观赏教师范文后强调：有了好的内容，必需要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。 （2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们究竟想摆脱什幺？冲破什幺？撞
11、开什幺？ 使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出对黄土地究竟是怎样的感情的思索？ 最终明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫困落后的生活，与这片土地及自身的命运进展搏击。只要生命不息，搏击就不会停顿！ （3）在品读中，我适时提出在文中反复消失，最能表达情感的句子，体会其作用。明确：好一个 安塞腰鼓！此句贯穿全文，剧烈地抒发了对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成） （4）学习不能满意于课本学问，我适时引入课外资源，培育学生喜爱民族艺术的思想感情。 “安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今
12、的黄土高原人民早已褪去贫困的樊篱，西部大开发的进展，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的.实施给西北人民带来无限的生气与活力。他们将用生命和力气搏击出更辉煌绚烂的生活！ （在这一环节，学生在教师的指导、鼓舞，示范下，自然理解了文章主旨，领悟了的写作意图。同时也培育了学生发觉，探究，解决问题的力量，为他们连续学习和终身学习打下了坚实的根底） 第四板块：课堂总结，布置作业： （1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。 （2）作业：使用排比、反复等修辞，进展合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣） （3）最终我设计了这样的完毕语：通过安塞腰鼓的
13、学习，给了我们这样一些启发： “人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是顽强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！盼望同学们能带着这股劲，去敲响自己将来绚烂美妙的生命之鼓！” （4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书： 左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，哺育了这样一群粗暴豪，坚韧不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。 这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。 好的板书是师生共同才智的结晶，是
14、课前预设与课堂生成的完善结合。 安塞腰鼓说课稿3 敬重的各位评委、各位教师： 大家上午好！我来自广安试验中学，我叫周璐。我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课安塞腰鼓。以下我将从“教材分析教学目标教学重难点教法学法课时安排教学程序”等多方面对本课进展说明。 （一）教材分析： 本册教材连续以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；竹影中的绘画艺术；观舞记、安塞腰鼓是舞蹈艺术，表现了鲜亮的民族特色。 本课刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形
15、象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。 二、教学目标： 依据语文新课程标准的要求，结合七年级学生实际认知水平和参加力量根底，新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 1、学问与力量：品尝本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充足的语言气概，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 2、过
16、程与方法：培育学生的阅读、观赏力量，学习有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观：体会安塞腰鼓的恢弘气概，感受西北汉子的奔腾力气，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。 三、教学重难点： 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 1、重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品尝充足的语言气概。 2、难点：理解课文的思想内容，体会安塞
17、腰鼓的的恢弘气。 四、教法学法 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应当注意教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 教法：朗读鉴赏法、美文点拨法、合作探究法。将感受体验与合作沟通结合起来，在课堂学习过程中渐渐提升情感态度价值观。 学法：诵读赏析法、合作探究法，让学生自主进入文本，读出感受，发表见解，全情投入。对于发觉的问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。 五、课时安排：一课时 六、教学预备： 1、
18、初读课文，梳理字词 2、收集作家以及课文资料 七、教学步骤： 一、创设情境，激趣导入 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看（播放多媒体课件安塞腰鼓表演片段让学生） 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 二、预习检查，夯实根底 三、朗读课文、整
19、体感知 内容：首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读。 （播放34分钟的腰鼓舞片段） 过渡：请同学来描绘一下刚刚所看到的表演；你想到了什么？ 刚刚，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越，下面让我们绽开想像的翅膀，从刘成章的文字中体会激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一局部。 过渡：刚刚*同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音） 2、引导学生划分构造层次。 过渡：大家喜爱安塞腰鼓吗？大家喜爱的描绘吗？ 让学生在文中找出自己最喜爱的局部，并说出理由。（分组争论3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出
20、那个局部，然后说出好在哪里。） 过渡：文中主要描写的内容有哪些方面？从哪些方面在写作？ （分组沟通、合作争论） 明确、板书： 第一局部： （14）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。 （513）火烈的场面。 其次局部： （527）表演安塞腰鼓。 （1417）沉重的响声。 （1822）击鼓的后生。 （2327）梦幻的舞姿。 第三局部： （2830）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 四、品尝语言、重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的”礼赞，为了表现生命摆脱束
21、缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样
22、，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） （4）这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一气呵成） （5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气概磅礴） 小结：本文段
23、使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 过渡：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 （个人体会，畅所欲言） 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 八、课堂小结： 利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章
24、其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。 板书设计：（见教学步骤） 九、布置作业： 1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 2、拓展训练：描绘一个场面，竞赛、集市、演出、劳动等等。 教学回忆： 在本堂课的教学中，我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展现自己的情感、态度、价值观。只有将课堂还给学生，才能真正让学生在教学过程中表达主体性，只有注意个体的阅读和心灵的感悟，才能真正到达新课标“观赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”的要求。 本次说课到此完毕，请评委教师予以批判指正。 安塞腰鼓说课稿4 各位评委教师好，我今日说课的题目是安塞腰鼓，依据新课改的理念，我
25、认为应当在教学中以“读品写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进展赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品尝理解运用语言”的任务，到达学生主动参加，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计： 一、说教材 安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思索和熟悉，使学生在学习中进一步熟悉生命的力气和人生的价值。为学生今后的阅读、观赏、审美打下根底。安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上
26、，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品尝铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思索。 二、说学情 我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比拟剧烈，自主学习、探究力量强。虽然对散文的根底形式了解不深，但对阅读美丽诗意的散文有深厚的兴趣。他们也积存了肯定的学习散文的阅历与方法，但在语言的品尝和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应当有所考虑。 三、说教学目标及难点的指定 依据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我预备以学定教，这样制定教学目标： 学问与力量目标
27、 1、学习排比、叠句手法、比方的修辞，理解其作用，品尝理解文中有关语句表达的深刻感情。 2、培育学生的阅读、观赏力量、学习有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 朗读课文，获得整体感知品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力拓展延长激发对人生的思索。 情感态度与价值观目标： 品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思索，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏坚韧。 对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、
28、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的.关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。 四、说教法和学法 为完成教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。 1、基于本课的特点，以声感人的主线。我采纳的教法指导思想是：激发学生学习的兴趣，引导他们积极思索。主动参加、自主解决问题，采纳情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体帮助教学。其中以诵读、赏析、争论为重、课型为赏析合作式。 2、真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是诗经以来的传统，散文亦复如此。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。所以在学法
29、上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读法、争论法、勾画圈点读书法。 有这些教法和学法，学生在教师的指导下肯定能顺当完成教学任务。 五、说教学过程 课堂教学我预备从以下5个环节绽开。 环节1、导入新课 通过调查得知，绝大局部学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟识，我在导课时先用多媒体展现安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知，以此引出文章，激发学生对课文内容的学习兴趣。 环节2、朗读课文，整体感知（鼓舞飞扬） 为了满意学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文
30、，并以“好一个声音（气概、舞姿、场面） 的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读文章，学生能很快完成填空。 给出的答案可能有：“声音铿锵有力、气概大气磅礴、舞姿态烈奔放、场面恢宏壮阔。”这样既培育了学生独立阅读的力量，也熬炼了他们的思维力量，到达初步整体感知课文内容的目的。同时熬炼了学生的概括力量。 环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。 在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的语言。在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。 “文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜爱这句话的理由？” 学生有可能找到的语句有：（我把学生可
31、能找到的语句有选择地用多媒体展现出来） 1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”学生会说出比方、排比的修辞及作用。 我就势指导学生，通过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的强健。通过比照“火花”与“星星”的不同特征、感受腰鼓的热忱与活力，品“斗虎”一词，引导学生想象斗虎的场面，联系与虎有关的成语，比方：生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。 2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一
32、个安塞腰鼓！” 学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气概，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗读这段文字，语调高亢、欢快、布满活力，感受安塞腰鼓的气概与生气。 3、“使人想起：日落照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟！” 在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的力量，绽开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：举国庆祝春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。 4、“容不得束缚、容不
33、得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激扬的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13段，配以背景音乐。 环节4、探究质疑，挖掘主旨 理解相关语句的内涵是本文的教学难点、这个问题解决了，文章的主旨也就会清楚起来，教学难点也就突破了。结合上面环节，学生会提出质疑： 1、“晦暗了又明晰”是什么意思？ 2、“摆脱了、冲破了、撞开了”什么？ 我准时用多媒体展现相关背景资料。 正如古人所说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。更是胜利的关键！让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见
34、解，从而得出本文主旨： 歌颂生生不息、奋勉向上、斗志昂扬、热忱奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。 完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈”段落，让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。 环节5、延长感悟 听了、读了、品了安塞腰鼓所呈现出来的奋勉向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联系自身，从中有何收获？引导学生走出课堂、关注社会、关注自我进展。 我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中完毕本课。 环节6、作业布置 搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事
35、。 这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了学问构造。 六、板书设计 依据以上教学过程，我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，同时也便于学生理解和记忆。 各位评委教师，以上就是我本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位教师赐予批判指正！ 安塞腰鼓说课稿5 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书七年级下册第四单元的安塞腰鼓。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个局部进展说课。 一、说教材 1、教材的地位及课文特点 本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面对学生展现了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步
36、形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。 本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。 这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮忙的，由于她充分展现了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力
37、。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。 2、学习目标和重点、难点确实立 依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下： 1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，培育积极向上的生活态度。 2、品尝课文语言的气概、节奏与激情。3、把握“三读”式散文阅读赏析方法。 重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品尝课文语言的气概、节奏与激情。2、理解文中一些句子的.深刻含义。 二、说教法 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，在启发式、争论式教学的根底上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应当由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，
38、详细表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织争论沟通，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，沟通意见。依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作力量，深化对学生心灵的影响。 三、说学法 教师不仅要奉献，更要教给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的“凡为教者必期于到达不教“的目标。 本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法“学习课文，
39、即以“朗读“一线贯穿，由初读感知，到品读美句，再到解读难句， “三读”之后的“一写”，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“争论法“引导学生在自主学习的根底上，积极参加，合作探究。注意学生的实践探究力量和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 四、教学过程 教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这提醒了阅读教学的本质属性对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注意，即注意情境创设，为对话营造气氛；注意朗读感知，为对话夯实根底；注意内外勾连，为对话丰富内涵；注意共性化阅读体验，这是对话能否
40、有效高质的重要条件；重语言表达力量培育，这是对话活动的重要目的。为了能很好地表达对话性，语文课堂教学模式也应当由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，详细表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织争论沟通，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。 这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题绽开对话沟通：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文美丽语言的品尝；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的制造力。对话沟通的目的在于
41、达成新课标提倡的三维教学目标。 学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力气，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体会其中的气概、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文学问得以落实，阅读技能得以培育。由初读, 整体感知安塞腰鼓艺术形象，到品读美句，感受文中排比句的气概、节奏与激情,再到解读难句，合作探究，领悟文中写意语句的内涵,逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的根本步骤及方法。“三读”之后的“一写”（广告创意），适当让学生参加评价，进展生间互评，这
42、样会更加有利于学生语言表达力量的提高。既表达了读写结合、学用结合、课堂与生活结合的教学原则，又由于创设了贴近学生实际、富有时代气息的写作情境，给了学生驰骋想像力的较大空间，极大地激发了学生制造的欲望。不少学生作品宣传意象精确，语言简洁明快，构思富有创意，使本节课由于生成了新的教学资源而显得较为丰实。 安塞腰鼓说课稿6 一、说教材 安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元所学的五篇都是有关于文学艺术方面的内容，阅读这些可以提高文化素养，陶冶情操。这一单元的重点是：要求通过朗读让学生联系自己的生活体验，体会课文的思想内容;让学生从修辞、写法、用词、句式等方面品尝并积存美丽的语
43、言。安塞腰鼓是一篇篇，美丽的散文，以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。学习本课可以学习语言品尝的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、布局的方法、体会短句是使用的妙处等。 二、说教学目标 依据新课标的要求：观赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启发，要品尝富有表现力的语言。结合本带的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品尝语言题和安塞腰鼓的特点。二、反复诵读体会作品的思想内容。本文是一篇散文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点你品尝语言，体会安塞腰鼓的震撼美。由于本文的写作有肯定的时代背景
44、，学生理解会有肯定的困难，因此我把体会的.思想内容作为教学的难点。 三、说教法、学法 依据本课的特点，为了完本钱课的目标，解决重点突破难点激发学生的学习兴趣，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进展本课教学。虽然新课程改革要求突出学生在课堂中的主体地位，但教师在教育课堂中的引领示范是不行或缺的。典范的力气是无穷的，“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂中我会在学生诵读和品尝语言时赐予学生适当的示范及方法的指导，从而标准他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。为此本篇课文的教学，我将分两个课时进展。第一课时主要引导学生学习安塞腰鼓品尝语言，体会思想内容。其次课时会另选三篇，让学生用从第一课时学的阅读方法自由阅读，沟通展现。 四、教学流程 下面我主要说一说第一课时的课堂教学流程。这节课我将从以下三个环节绽开： 环节一、初识魅力 为了激发他们的阅读兴趣，激活他们内心的生活体验，我叫以“打节拍的嬉戏”导入。 环节二，反复诵读品尝语言，感受魅力 这环节是将