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1、安塞腰鼓说课稿 (15篇)安塞腰鼓说课稿 1 一、说教材 安塞腰鼓是人教版学校语文七班级下册第四单元的其次篇课文。本单元所学的五篇都是有关于文学艺术方面的内容，阅读这些可以提高文化素养，陶冶情操。这一单元的重点是：要求通过朗读让同学联系自己的生活体验，体会课文的思想内容;让同学从修辞、写法、用词、句式等方面品尝并积累漂亮的语言。安塞腰鼓是一篇篇，漂亮的散文，以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。学习本课可以学习语言品尝的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、布局的方法、体会短句是使用的妙处等。 二、说教学目标 依据新课标的要求：欣赏文学作品要有自己的情感体验
2、，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启示，要品尝富有表现力的语言。结合本带的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品尝语言题和安塞腰鼓的特点。二、反复诵读体会作品的思想内容。本文是一篇散文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点你品尝语言，体会安塞腰鼓的震撼美。由于本文的写作有确定的时代背景，同学理解会有确定的困难，因此我把体会的思想内容作为教学的难点。 三、说教法、学法 依据本课的特点，为了完成本课的目标，解决重点突破难点激发同学的学习爱好，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进行本课教学。虽然新课程改革要求突出同学在课堂中的主体地位，但老师在教育课
3、堂中的引领示范是不行或缺的。榜样的力气是无穷的，“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂中我会在同学诵读和品尝语言时赐予同学适当的示范及方法的指导，从而规范他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。为此本篇课文的教学，我将分两个课时进行。第一课时主要引导同学学习安塞腰鼓品尝语言，体会思想内容。其次课时会另选三篇，让同学用从第一课时学的阅读方法自由阅读，沟通呈现。 四、教学流程 下面我主要说一说第一课时的课堂教学流程。这节课我将从以下三个环节开放： 环节一、初识魅力 为了激发他们的阅读爱好，激活他们内心的生活体验，我叫以“打节拍的玩耍”导入。 环节二，反复诵读品尝语言，感受魅力 这环节是将紧扣目标一进行教学，
4、也是本课的重要环节。在具体教学中以同学圈点批注，老师也不点拨引导的方式教学。具体将引导他们从段与段的排比，句与句间的排比，短语与短语之间的排比进行赏析。用不同的朗读方式和情景体验法，来体会的排比修辞手法的妙处。 环节三，结合背景体会作者的思想内容，升华魅力 这一环节主要为了完成目标二，也是本课的难点。我将引导同学结合背景，结合仿写练习，来体会作品的思想内容。最终以师生、合颂的方式再次加深体验，完成本课的教学。 这是我对本课的初步预设，具体环节我会依据上课时同学的具体学习状况，作适当调整。 安塞腰鼓说课稿 2 一、说教材 安塞腰鼓是人教版7班级下册第4单元的其次篇课文，这个单元的主题是作家对艺术
5、的体验和感悟，以及引发的对人生的熟识与思考。本单元的课文侧重于通过重点句段的分析，对作者表达方式的熟识，请同学联系实际，发挥自学力气领悟文章中的道理。语言丰富生动，富感染力。安塞腰鼓是一篇散文，叙述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，呈现了力气的奔腾和生命的升华。 二、说学情 同学是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合同学的基本状况进行备课七班级的同学已经有了确定的语言积累，基本词汇、修辞等等都有了确定程度的把握。对于散文这种文体，他们也接触过。但由于生活阅历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析还不够精准到位。此外，这一阶段的同学已经有了确定的写作和口语表达力气，我将在本文的教学过
6、程中设置口语表达及写作的环节，同学可通过实践进一步强化这方面的力气。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1.学问与力气：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立思考、争辩、沟通等过程，体会文章语言的气概。(重难点) 3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的爱好。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过有感情地朗读、独立思考、争辩、沟通等过程，体会文章语言的气概为本节课的教学重难点。
7、 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我接受谈话、争辩法、PPT关心教学法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 导入新课的目的是为了吸引同学的留意，将同学带进语文学习的氛围中来，因此，导入新课可以接受求新求奇的方式。因此，我用PPT出示安塞腰鼓的完整视频，补充安塞腰鼓的相关学问。之后请同学分别描述安塞腰鼓的声音、舞姿、舞者是什么样的(稍作互动，只要同学能自圆其说都用鼓舞性的语言评价)。然后引题：同学们说的都很好，今日我们也来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，我们一起来看看这篇文章是怎么写的。(板书标题) (二
8、)初步感知 读是语文教学的重要方法，朗读可加强同学对文章语言的感受，可加强语感;默读可加强同学对文章框架的整理力气，可训练同学的规律性。因此，在本课开头，我会给同学们3分钟，请他们用大声朗读的方式初读课文，同时用PPT出示本文的生词“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”。并要求同学要留意包含这些词的句子，并反复朗读。 初步生疏课文后，我会提出一个问题：文章描写了一个怎样的过程，划出文章中反复消逝的句子。 这是一个结构性问题，同学可以依据以前课上讲到的划分层系的方法找到答案。通过这个环节，同学可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深化做好了预备。 (三)深化研读 深化研读，意在通过文中的细
9、节是如何支撑规律框架的，并且能够引导同学进一步熟识到细节信息是如何通过规律框架服务于主题。为此，在这一环节，我将用PPT呈现出几个与结构相关的问题给同学，同学自主思考，回答问题的方式力求突出重点、突破难点： 1.同学们已经找出了全文的描写重点放在“动”这个部分，那么这部分的写作结构是如何的? 2.在作者对安塞腰鼓的舞者、鼓点、舞姿进行了融合性的描述的语言中，有什么独特之处?这样写有何好处? 3.结合反复消逝的句子的位置，来想想这些句子有什么作用? 这三个问题是针对文章详写的部分的分析，通过思考，同学可从结构、内容、语言三个层面对文章的主要部分切入分析，这三个层面都分析清楚后，就把握好文章的主题
10、了。 (四)巩固提高 为了加强同学的自我分析力气，我会组织同学分组争辩文章主旨所指向的不同的方向，之后再针对同学得出的结论进行正确的归纳和总结。通过这个环节，同学可以联系以前学过的学问，并利用我们本节课的思路：结构、内容和语言的分析。分析的过程也是同学一种自学方式，口头表达又是训练交际力气的机会。通过这种方式，同学既巩固了学问，又熬炼了力气。 (五)小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，对于文学性比较强的文章，我会带领同学回顾全文内容和语言特色。尤其是描写具体生动的句子，在结尾大声地有感情地朗读。作业课程实践性地拓展延长，也是训练同学实践力气的重要方式。 基于此，课下请同学选择文中自己宠
11、爱的句子，如排比、比方、拟人等句子来仿写三个。下节课点评。 七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将文章的关键字句和情感走向传递给同学，清晰直观，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。 安塞腰鼓说课稿 3 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书七班级下册第四单元的安塞腰鼓。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。 一、说教材 1、教材的地位及课文特点 本单元选编了社戏安塞腰鼓观舞记竹影口技等几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面对同学呈现了各式各样的文艺形式，对于丰富同学的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引
12、领作用。 本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个如同鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。 这样的文字对于新课标提出的要求同学吸取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有关怀的，由于她充分呈现了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对同学精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于同学腔的中同学来说，其冲击力
13、是可想而知的。 2、学习目标和重点、难点的确立 上课前，我先请同学预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合同学看法，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下： (1)理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 (2) 学习本文形、神结合的语言，留意感悟并发表自己的见解。 (3)通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染同学， 重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 难点：学习本文形、神结合的语言，留意感悟并发表自己的见解。 二、说教法 由于语文是人文性与工具性统一体，具
14、有综合性与实践性的特点，依据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中接受自读感悟式，留意同学读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。另依据大语文观的要求，在本节课上，充分利用课件呈现创设情境，使同学自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高同学审美、写作力气，深化对同学心灵的影响。 三、说学法 一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给同学发觉真理。教给同学学法正是实现叶老提出的凡为教者必期于达到不教的目标。 本文作为一篇诗化的散文，将指导同学以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学
15、受到熏陶，完成教学。以争辩法引导同学在自主学习的基础上，乐观参与，合作探究。留意同学的实践探究力气和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 四、教学预备 1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。 2、教具预备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出） 五、教学程序 （一） 导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气概，让我们观看一段安塞腰鼓的视频，一齐感受其中的生命律动。 （好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文
16、内容，能吸引同学留意力，激发同学学习的爱好和欲望，使同学主动、自觉进入下一环节-新课的学习） （二）学习新课 新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实同学主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生公正，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深化同学群体，与同学一起学习，共同争辩，相机点拨、引导，激发同学学习的爱好与热忱。 依据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了同学，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、争辩而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。 第一板块：初读课文，整体感
17、知。 这一板块从下几个方面入手，知内容-里；明结构-表；寻美点-里。这样的设计主要想从不同角度对文本进行解读，整体对文本进行初步感知。 1、知内容。 给同学以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在老师的点拨下相互沟通争辩。然后用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现学问目标。 2、明结构 文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来呈现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 （好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与结构上
18、的核心句。目的是培育同学在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的脉。 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进行查找美点竞赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。此环节旨在陶冶同学情操，教给他们生活中不是没有美，关键要有一双发觉美的眼睛的真谛。 其次板块：精读文章，品尝语言 在这一板块中，主要是接受朗读策略，在老师的关怀下，同学通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现力气目标与情感目标。 1、指导同学实行替换式品读，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。） 出示幻灯，老师示范。要求同学仿照以上形式
19、，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导同学实行评点式品读，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。 同学可任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 出示幻灯，稍作总结。 第三板块：品读文章，学用语言 这个板块主要是通过同学再品读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。在侧重于实现情感目标的同时，学用课文句式，段式。并试图将同学作文与课文结合起来，升华情感，渗透人文精神，实现同学力气的提高与迁移。 同学写好后，小组互评，选出好的作品，课堂呈现，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。 最终，布置作业，让同学找自己
20、宠爱的段落，并熟读成诵。目的是进一步理睬并学习本文的语言样式。 现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了老师的详细分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精髓和漂亮的句式段点，在侧重同学自读感悟与探究的同时，以同学活动为课堂主线。因而，本文的教学具有极大的开放性，灵敏性与不行预知性。要求老师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者。我的板书主要以呈现教学程度为主，同学学习成果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。 安塞腰鼓说课稿 4 一、教材分析 1、教学内容 本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力气的赞美，由此特征，倾泻而出欲止
21、不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品尝铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的喧闹颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发同学对人生的思考。 2、教材的地位、作用 安塞腰鼓是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有姥姥的剪纸牛郎织女两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发觉，教材的细心旨在通过体会作者对民间艺术的体验和感悟，使同学在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步熟识生命的力气和人生的价值，提高同学的素养，为今后同学阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让同学学会运用这些方法。本课在同学的审美体验、力气
22、培育上，都起着特别重要的作用。 3、教学目标 a、学问目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 b、力气目标：培育同学的阅读、欣赏力气，学习有感情地朗读课文。 c、情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发同学对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 4、教学重点、难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即
23、教学的重点。 二、教学思想 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，呈现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的共性。 依据新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的 追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探究与创新，留意听说读写思力气的综合训练等。民族性
24、则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应当成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培育语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握同学的思维和情感流淌的过程，有机渗透生命情感的教育，使同学共性得到生动活泼的呈现。在教学中接受建构主义理论的教学设计原则：主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为同学设置情境，重视同学的从文字中体会奇妙的的意境，培育欣赏力气，并且从奇妙的意境中感悟人生。 三、教学方法 基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞
25、腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品尝作者制造的意境，然后思考争辩从中领悟的对生命力和人生的熟识并拓展训练。因此，本文接受的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品尝语句、争辩合作等，配以多媒体课件关心。其中于以诵读、赏析、争辩为重。课型为赏析合作式。 真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是诗经以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的消逝都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习安塞腰鼓而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。 “安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指导同学通过品读课文，感受其中所渲泄的激情
26、和生命力，每个人从中有所发觉有所熟识。通过争辩合作，表述自己对人生的思考。 四、媒介的运用 1、 利用媒体引导同学更好、更快地进入文本情境。 2、 利用录像填补同同学活体验的空白，更好地感悟文章主题。 3、 利用多媒体进行教学资源的拓展与扩充，变理性讲解为形象感知。 4、 利用媒体引导同学进行熟识的重构，真正促进同学思想力的变革。 五、教学流程 一、 情境导入 1、 今日让我们连续走进这黄土高原上的艺术奇葩安塞腰鼓 2、 （播放腰鼓的声音）听！安塞腰鼓响起来了，此时，安静在你心中的画面也确定活起来了、舞起来了、动起来了，你仿佛看到了什么？ 二、 感受“搏击” 1、 这奇伟磅礴的安塞腰鼓啊，是“
27、搏击”出来的。板书：（搏击）你能找到直接描写后生们搏击的句子吗？、 2、 沟通并出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。 3、 一连用了三个搏击，你能读好吗？这三个搏击有什么不同？再读好句子。 4、 这该是一种怎样的搏击啊，让我们沉下心来，去字里行间查找后生们搏击的身影，倾听他们搏击的声音，把握他们的搏击的脉搏。细细读文516小节，划出相关句子。 沟通并相机学习： 学习58小节。（重点学习一组排比句） （1） 读读这组排比句，你有什么感受？（有气概、有节奏、都是比方句） （2） 能把他们读好吗？练读。 （3） 指名读第一句：“骤雨一样，是急促的鼓点” （4）
28、 指导：想象一样骤雨是什么样的雨？（很大，很急，噼里啪啦的声音）这里把鼓点比作了骤雨，一边想象一边把这句话读好。 （5） 读这段文字时，要联系前后，对比着读；联系生活，想象着读，你才能读好。照着这个方法，自己练读其他几句。 （6） 指名读，齐读。 （7） 这是作者笔下的酷热、火烈的舞蹈，想亲眼看一看吗？（播放录像） （8） 你能照着这段文字的形式与韵味也写一写。仿写_一样，是_。 （9） 你能把你写的句子读好吗？指名几位同学，顺接文中的排比句，完成新的一组排比。 （10） 引读：这腰鼓，使冰冷的空气立刻变得，使舒适的阳光立刻变得，使困倦的世界立刻变得 （11） 变换句式读，这腰鼓，燥热了，飞溅
29、了，亢奋了 （12） 怪不得作者由衷的赞美好一个安塞腰鼓。 学习911小节。 （1） 指名读。 （2） 这里两段话中用了六个“隆隆”，为什么要反复？ （3） 把你体会到的送到句子中，读好。 （4） 男、女生读。 学习15小节。 （1） 指名读，你有什么感受？ （2） 变成诗的形式读。 （3） 让我们把目光聚焦在这个词上“战栗” （4） 什么是战栗？能给它找个近义词吗？ （5） 令人战栗的毕竟是什么？（生命的力气、强盛） （6） 齐读12小节，感受生命的强盛和活跃。 六、 升华“搏击” 1、 这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗？读读文章的17小节。 2、 你觉得他们还在搏击着什么？结合课前搜
30、集的黄土高原的资料说一说。 3、 同学沟通。 4、 （播放黄土高原影像）师旁白：这就是黄土高原，这就是“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天”的黄土高原；这就是“荒河暴露无寸土，可怜江山贫到骨”的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。 5、 你能说说他们还在搏击什么呢？（贫困、命运、土地、生活，人生） 6、 在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的 7、 一齐读好17小节。 8、 师读：1820 9、 播放安塞腰鼓的声音。 10、这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方？ 安塞腰鼓说课稿 5 安塞腰鼓选自部编教材八班级下册第一
31、单元的一篇自读课文，这个单元是一个多文体的单元，有小说、诗歌、散文，但都有一个共同的主题，那就是“民俗文化”，学习本单元，能让同学开阔眼界，见识多样多元的民俗现象，增进同学对社会生活和文化的理解。安塞腰鼓这篇文章以粗犷豪放、刚健雄浑的语言风格呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。 教学本文，引导同学在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的语言之美，培育同学的审美情趣，提高同学语言文字的理解感悟力气。 本文的授课对象是八班级的同学，八班级的同学在前三个学期的学习中已经初步具备了确定的语文学问积累和确定的学习方
32、法策略，比如朗读、抓住修辞和字词赏析语言等，在前两课的学习基础上，已经感受了不同地域的风俗，学习了不同表达方式来品读课文内容，体会作者感情。但我所任教的同学都来自农村，视野相对狭窄，对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验，此外，他们的朗读水平和欣赏品尝语言的力气也较低，所以这节课还是要连续巩固鉴赏语言的方法，让同学了解西北的地方特色，丰富同学的见闻。 依据单元导读和本课的阅读提示，结合教材特点和学情，我将教学目标设定如下： 感受安塞腰鼓粗犷豪放、刚健雄浑的艺术之美和生命之力。 其中我把朗读体会语言和句式的特点作为教学的重点，提高同学的朗读水平和鉴赏语言的力气，引导同学感受安塞腰鼓的艺术之美和生命之力作
33、犯难点，扩宽同学的学问面，培育同学的审美情趣。 漂亮的散文要反复朗读，课标提倡同学自主合作探究的学习方式。我将实行朗读法、圈点勾画批注法、自主学习和合作探究法来突破重难点。 我将用安塞腰鼓的视频导入，拉近同学与文本的距离，激发同学的学习爱好，然后分三个任务完成本课教学 同学自由朗读课文，说说安塞腰鼓给你的最初印象是怎样？要用怎样的感情基调来朗读本文？ 这是一篇自读课文，这个任务同学自主学习，培育同学整体感知文本的力气，确定感情基调，为下一个环节朗读设计做铺垫。 小组合作，选择你宠爱的语段进行朗读设计，参考阅读提示，说明你宠爱该语段的理由，用你们宠爱的方式进行朗读表演。可以个别读，分工读、齐读。
34、 这个任务主要让同学突破目标一和目标二，在解说宠爱理由的过程中同学会抓住词语、修辞、句式、表达方式等角度来赏析语言，体会安塞腰鼓的朴实、自由和力气美。分工合作设计朗读，增加同学学习的爱好，老师对同学的朗读予以有针对性的指导和示范，这不仅提高同学朗读的水平，也培育同学鉴赏文学作品的力气。 老师ppt出示写作背景，提示同学中国20世纪80年月黄土高原比较贫困，人民生活艰苦的背景资料，让同学结合课文内容（比如开头和结尾的语句），再结合旁批，合作探究本文主旨。 同学会消逝多种主旨解读，切合文章内容的主旨理解老师都予以确定，这个任务让同学学会借助背景和语言文字深化思考文本，并培育同学多元解读文本的力气，
35、对同学的情感态度价值教育起到确定作用。 小结：老师总结既突出了本文的人文内涵，又使整个教学过程显得更加圆融。 作业：查找你身边的艺术审美，例如温州鼓词，南戏等。查找资料写一写你的发觉。 这个作业既拓展了同学的学问面，培育同学搜集信息的力气，也培育同学的听说读写力气的全面进展。 板书设计板书清晰直观，全面简洁地将授课内容呈现给同学，便于同学理解文章内容，加深对本课内容的印象。 安塞腰鼓说课稿 6 人才源自学问，而学问的获得跟广泛的阅读积累是密不行分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。这篇人教版语文初一班级说课稿，希望可以加强你
36、的基础。 安塞腰鼓是浙江省新课程标准试验教科书语文七班级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和熟识，使同学在学习中进一步熟识生命的力气和人生的价值，提高同学的素养，为今后同学阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让同学学会运用这些方法。本课在同学的审美体验、力气培育上，都起着特别重要的作用。 1：教学目标 a、学问目标：学习排比、叠句手法，理解其作用;品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 b、力气目标：培育同学的阅读、欣赏力气，学习有感情地朗读课文。 c、情感
37、目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发同学对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 此教学目标是依据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。 2：教学重点、难点 重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发同学对人生的思考。 难点：理解一些句子的深刻含义;引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境。 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境是教学的难点;引导同学品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并
38、发表对课文的见解即教学的重点。 安塞腰鼓说课稿 7 教学目标 1、 让同学结合课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。 2、理解文章对高原生命的喧闹赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵，培育同学健康的审美情趣。 学情分析 1、本课的教学对象是七班级的同学，同学能够从安塞腰鼓中感受到文章的豪放美，但是文章深厚的内容和惊奇的形式必定会给十几岁的同学带来阅读的障碍与思维的困惑，我认为这同时更会激起他们探究的火花。 2、与教法相协作，我将引导同学把握“读思议”的学习方法，突出同学的主体地位通过读，即朗读法，揣摩文章语言，感受作品蕴含的情感；通过思，即
39、让同学使用勾画圈点的方法勤动笔墨，乐观思考老师提出的问题；通过议，即争辩法，引导同学乐观参与合作探究，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果。 3、同学在第一课时的基础上已经把握了文章的结构，奠定了感情的基调，本课时旨在通过反复的朗读进一步学习作者的写作特色，探究文章的主旨。 重点难点 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导同学深化体会作者所歌颂的生命力气。 教学过程 4.1其次学时 教学活动 活动1【导入】回顾文章，导入新课。 1、回顾第一课时所探究的内容，生疏文章的结构。 2、重温读文章时候的整体感受。 3、明确本节课学习目标。 活动
40、2【导入】导入 1、回顾第一课时所探究的内容，生疏文章的结构。 2、重温读文章时候的整体感受。 3、明确本节课学习目标。 活动3【讲授】初步分析 1、我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？（老师读开头，同学齐读结尾。） 开头：以声衬静，于无声处听惊雷 结尾：余音绕梁，三日不绝 2、在课文中找出反复消逝并标志文章脉络的句子 明确：好一个安塞腰鼓！ 3、这四句“好一个对安塞腰鼓”的反复咏叹之中又有变化有新意，使文章具有了形式的回环美和音乐的节奏美。来，让我们一起饱含赞美之情的来读它们！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安
41、塞腰鼓！ 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 4、请同学们仔细跳读课文，看看它每消逝一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ 明确：场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。 活动4【讲授】诵读、品尝 安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ 1、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？ 明确：排比。 2、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用
42、？ （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓 点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的 大彻大悟！ 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出猛烈的思想感情。 a.层层递进。 b.增加语言气概。 c.形成排山倒海的气概。 课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容表达
43、得更喧闹、更激荡。强调了安塞腰鼓的强劲！ 文中还有很多铿锵的短句、激扬的排比句、节奏鲜亮的反复句，从变幻的舞姿、铿锵的鼓声、击鼓的后生等角度来描绘安塞腰鼓，我们不一一举例了，留给同学们课后连续去体会。 活动5【活动】悟读 1、播放录音，同学具体感受排比的气概，感悟作者的情感。 2、同学整体齐读，悟情。 活动6【活动】主旨探究 体会安塞腰鼓所蕴含的文化价值、生命意识。 好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，由于你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓力气，那你们认为安塞腰鼓体现一种“_之美”？ 活动7【活动】思想启迪 这是一篇生命与力气的赞歌，是力与美的结合，舞蹈
44、呈现出的激情和冲劲是不是能够给我们的生活、工作、学习确定的启迪呢？ 人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!让我们唱出布满希望的生命之歌，跳出富有激情的生命之舞，放飞幻想，张扬共性，炫出自己，活出我们“有劲”的精彩人生！ 活动8【作业】课后积累 背诵你认为写好的句子、段落。 安塞腰鼓说课稿 8 一、说教材 1教学内容 安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个如同鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛