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1、2023年陶校长的演讲教学反思陶校长的演讲教学反思1我国闻名人民教化家陶行知的这则演讲，应当说对于人的终身成长是特别有价值的，可以这么说，这篇演讲是我国现代终身教化的典范文章。反复阅读这篇文章，我们会发觉这四问不是能简洁教成四问，一问一答，答案明确，教学结束了。也就是说，这是一篇典型的教学起点性文章。我始终提倡，每篇课文都是起点，我们应当引导学生沿着这个起点奔跑起来。假如孩子们学习这篇文章，不能奔跑起来，就说明我们把这篇文章教完了。这篇文章我教过一遍，就那一遍让我终身难忘。在此，我先叙述一下我的教学过程：在学生反复朗读这篇文章，清晰这篇文章的内容后课文内容其实不困难，孩子读那么几遍，就会知道这
2、篇文章写得是什么，假如我们仍旧停留在这种分析上，分析来分析去，孩子们确定厌烦这篇说理文的，我实行的教学方法是这样的：师：同学们！陶校长的演讲这篇文章已经读了多遍了，内容都知道，有好多同学也能够背下来，并且能学着陶校长那样演讲起来了。下面，我想换一种方式思索这篇文章。师：我想请同学们当评委，为陶校长的演讲打分，打任何一个分数都要说出理由，最高分是100分。请同学们听配乐演讲。以苏教版教材供应的配乐朗诵作为素材同学们仔细听着、想着、在给陶校长打分师：你们肯定要用好自己心中的标准来打分，给多少分都要学出自己给分的理由。学生思索了几分钟后，有学生举手生1：我给陶校长的演讲打100分。这篇文章太精彩，让
3、我们懂得了很多道理。明白假如我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就肯定能在健康、学问、工作、首先各方面有长足的进步。生2：我也给陶校长的演讲打100分。因为每一问都那么好，告知我们该怎么做。生3：我同样给陶校长的演讲打100分。因为这是陶校长给他的学生讲的，他的学生确定说这四问好，否则我们就不会学这篇文章的了。生4：我也给陶校长的演讲打100分。因为从第一问到第四问，每一问都那么震撼人心。说到这儿，大家都是满分。当时的我，想到孩子看来已经理解这篇文章，事实上我在备课中想到这一方法，也没有想到什么特别的分数。所以听到同学们这些表明，自然内心非常兴奋，缘由很简洁，孩子们懂得了这篇文
4、章所表达的东西。所以，我打算说师：同学们说得真我刚刚要说，一位同学举起来了手（一位女生，叫熊一威）你想给陶校长打多少分呢？生：我想给陶校长的演讲打99分。师：（我笑着说）你为什么这么吝啬，舍不得把那1分给陶校长呢？生：我应当给陶校长打个100分，也应当给他打个100分。不过我要试验几个月，每天问问自己，假如真进步了，我就把这1分给陶校长，假如我一点进步都没有，说明陶校长的演讲不管用，到时那99分也不能给。听到这儿，我感觉到这个孩子真的专心学这篇文章了。全班同学听完所说，自动给她鼓掌师：（特别激烈）你说得真好，我们都应当加入到这个四问中来，从今日起先就问，几个月后再来给陶校长评分。我这个班的学生
5、，今年读六年级了，当时他们是问自己了，但坚持下来的不多，因为当时带他们时间太短，估计这件事他们早就不做了，我也感到一种内疚。假如学校让我带下去多好，心里早就想过这个问题。因为我带那么几年，我就会督促他们，让他们在自问中成长起来。或许这四问，他们没有忘，想方法还能激活她。但这只能是我的一厢情愿了。今日，我不能教这一课，我在静默地祈祷学过这篇文章的孩子能够问起来，坚持才能体会到价值。假如今日来教，我就把这篇文章变成祈祷文，为孩子的终身祈祷，我与他们一起祈祷。陶校长的演讲教学反思2陶校长的演讲这篇课文是闻名教化家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此来激励和
6、鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。我在教学本课时，没有充分探讨课后习题。仅仅问了陶校长谈了哪四个问题，而没有问为什么要谈这些问题，不利于学生对整篇课文的把握。找出了健康、学问、工作、道德这四个问题时，我又让同学们比较哪个问题最重要，这一环节的设置也有些不妥。因为这四个方面都很重要，没有可比性。这篇演讲稿在结构上是明显的总分总，在教学中间部分时，我重点讲读“第一问”，对于“其次问”，采纳“半扶半放”的方法。“第三问”和“第四问”就可以放手让学生自己学习，充分发挥学生的主体作用，关键之处稍加点拨。比如，对于“公德”、“私德”、“真人”这三个词语的理解。在领
7、悟课文内容的基础上，可以让学生说说陶行知为什么要做这篇演讲，随机简介陶行知。也可以让学生结合自己的生活阅历，谈谈读了这篇课文的感想。陶校长的演讲教学反思3陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是闻名教化家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。教学这篇课文的时候，我把自己当成了陶校长，走进教室，我问问我的孩子门：“孩子们，你们想不想成为优秀的学生？”学生们立即回答道：“想！”我随即抛出我的问题：“那么怎样才能成为优秀的学生呢？”学生争相回答。有的说：“
8、要仔细刻苦。”有的.说：“不懂的地方要问。”我当即表扬了他们，接着引入课文：“陶校长也想告知我们呢！”然后，我让学生读课文，并且思索陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”这样，整篇文章的脉络就很清晰了，学生找到了“四问”，文章的段落也就很清楚了，这样学生就很简单理清了课文的脉络。在教学中，我让学生自己通过问答的方式来学习这篇课文，我分为四部分，每部分都请学生来讲解，他们的讲解很平常，很简单懂，而且学生之间的互动也是很和谐的。这篇课文结构严谨，语言流畅，具有很深的启发性。在教学中，我也通过指导朗读，让学生争取在各方面取得长足的进步。学生在课堂中朗读其实也是对课文内容驾驭
9、程度的一种体现，课文内容把握深了，他们读的就很投入，很到位，反之，是读不出什么味儿的。我们应当在课堂多培育孩子朗读实力，这样，其实也能看出孩子在课堂上是否集中，他们的朗读达到了一种什么样的程度，那老师在课堂就能把握得当。在接下来的一段时间里，我常常问问他们这四个问题，我发觉，这样的问很能让孩子促动，激发他们互赶互超的劲头，我想，在以后的学习生活中，我肯定要这样坚持每天问问他们进步了没有？让他们每天知道自己的进步和不足，这样才能使他们更好的成长！我想，我们在平常的教学中，也应当去思索，通过一些什么样的方法能够激发学生的爱好，促进孩子更专心的学习，假如我们都在这样去做，我想，孩子都会有更好的发展的
10、。陶校长的演讲教学反思4这是一篇演讲稿。说句心里话，从起先打算的那一刻起，我就对教学内容产生了很多的困惑，除了读后就可以知道的“四问”外，还须要我教给学生什么？教学内容的构建问题再一次横在了我的面前，以至于起先上这一课的时候，我还是惴惴担心，当一位老师面对着一篇文章时不知如何下手时这种感受就会特别剧烈。我特意在网上查了一下这种文学样式，它具有两个显明的特点，一是讲为主，二是演为辅，由于我们面对的是文字信息，讲的内容和形式自然是关注的重点。既然是演讲，必定有一个显明的主题“每天四问”，这在第一节中就被开宗明义，这给了我一个启发，让我沿着这个思路，和学生一起理清这篇文章的叙述依次：提出主题详细阐述
11、总结全文。这是理解内容的过程，也是学生感受演讲形式的过程。但是整堂课下来，还有很多的不足，那就体现在以下两个方面：1对陶行知的了解还局限于一个干瘪的.文字排列层面，没有更为生动和贴近的东西，陶校长是在什么样的状况下作这样的演讲，自然有它的时代的影子，而这我远远没有涉及。2对典型文本的遣词形式没有关注。演讲应当用的是口头语言，没有抓住有代表性的地方让学生与书面语言进行比较，这实是一种失误。陶校长的演讲教学反思5本文是我国闻名人民教化家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。文章言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。
12、由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉生疏（连第一自然段从哪里起先都不知道），所以在第一课时教学时，就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓动性，内容贴近生活；必需讲真话，带有剧烈的情感；语言规范，明白易懂，重视口语化；在正文前。要有称呼，正文有层次，结束时一般有祝语。这样说后，学生很快就理清了自然段。课文条理清楚，重点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生根据“问什么，为什么，提出希望”，把每一问分成三层。学生边读书边分层，很简单就做到了。采纳“教”“扶”“放”的方法来学习这边文章。整个合作探究环节都不是什么难事儿。学生因为从前已经分了层，对几个自然段的语言形式感觉很清楚。所以，在集体沟
13、通的过程中，一切都挺顺当的。但是，课堂感觉气氛不活跃，学生的回答正确率太高，可回答问题的含金量感觉太低。后来，我采纳请同学上台来演讲的方式来体会演讲者的特点，并上台来说，有的是读课文，最重要的是复述课文的内容，课堂气氛起先活跃，同学们纷纷举手，有的是自己敢于挑战自己，熬炼自己。课后思索：假如单纯的上这篇课文，可能是文章的结构太清楚了，学生毫不犹豫的回答反而让课堂失去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差异。而让学生真正的调动起主动性，参加进来，还是要花费一番心思，组织好的学生之前这种方式太少了，以至于有许多的同学还是不敢走出这一步，有的走出了，但是上讲台以后，不知道说什么，没有达到预
14、期的效果，以后有机会肯定多多给他们创建机会熬炼自己。陶校长的演讲教学反思6这堂课教学设计时，自我感觉比较扎实，但是心里总是忐忑担心，总觉得对学情没有底。很巧，教研室的沈老师来校检查开学工作，邀请他听了我的课。课后，在和他的沟通中，有了一些豁然开朗的感觉。这节课，比较胜利的环节是：1.检查预习，听写词语。我重点抓住难记易错的词语“熬炼”“鞭策”“道德”，主要渗透从词义入手以及编顺口溜记忆字形的方法。2.从课后问题入手帮助学生驾驭抓住重点句子（中心句、总结句）归纳主要内容的方法。3.联系上下文理解词语方法指导比较到位。更多的是存在的问题：1.对学生的基础实力估计不足。课上训练复述是一个难点，但是学
15、生就是不愿上来，有点手足无措，结果不了了之，改为朗读了。没有达成语言训练的目标。2.教学节奏前松后紧，重点句子的理解没有完成。前面检查预习的环节可以紧凑些。学生能够驾驭的可以不教。3.最重要的一点，在与沈教研的沟通中，我茅塞顿开：我们全部的教学目标应当详细指向学生，而不是完成自己的教学设计，把课堂当成自己表演的舞台。这堂课的一些环节我没有基于学生的学情绽开教学：a从课后习题5入手，整体把握演讲稿主要内容时，有学生圈画了25自然段中表示缘由的句子。发觉这个问题后，我没有让学生进行比较，从而驾驭抓住中心句的方法。为什么没有绽开教学呢？因为我想的是完成教学设计。b“第一问”教学中，我采纳引读的方式不
16、着痕迹地“告知”学生这一段有四层意思。为什么没有让学生自己去思索一下：这一自然段有哪四层意思呢？是我不信任学生有这个实力，又怕这样的“思索”会影响我教学的进程！c学生复述“第一问”的确难度很大，为什么没有扎扎实实地进行下去呢？因为事先设计的教学任务来不及完成了！突然间明白：我们平常的教学其实都在做着“一相情愿”的事情，眼睛里完全没有学生这个“人”。教学观的变更真不是嘴上说说，心里想想就能真正落到实处的！但是，真正变更我们的教学观，更须要我们有钻研的精神，要探讨课标，探讨学生，探讨教材，明确学生须要学习什么，怎样才能帮助他们“学会阅读”。我们的语文教学之路任重而道远！陶校长的演讲教学反思7陶校长
17、的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是闻名教化家陶行知先生的一篇，要求每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。教学课文的时候，我把自己当成了陶校长，走进教室，我我的门：“孩子们，你们想不想成为优秀的学生？”学生们立即回答道：“想！”我随即抛出我的问题：“那么怎样才能成为优秀的学生呢？”学生争相回答。有的说：“要仔细刻苦。”有的说：“不懂的地方要问。”我当即表扬了，接着引入课文：“陶校长也想告知我们呢！”然后，我让学生读课文，并且思索陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天
18、。”，整篇文章的脉络就很清晰了，学生找到了“四问”，文章的段落也就很清楚了，这样学生就很简单理清了课文的脉络。在教学中，我让学生自己通过问答的方式来学习这篇课文，我分为四部分，每部分都请学生来讲解，他们的讲解很平常，很简单懂，而且学生之间的互动也是很和谐的。这篇课文结构严谨，语言流畅，具有很深的启发性。在教学中，我也通过指导，让学生争取在各方面取得长足的进步。学生在中朗读其实也是对驾驭程度的一种体现，课文内容把握深了，他们读的就很投入，很到位，反之，是读不出什么味儿的。我们应当在课堂多培育孩子朗读实力，这样，其实也能看出孩子在课堂上是否集中，他们的朗读达到了一种什么样的程度，那老师在课堂就能把
19、握得当。在接下来的一段时间里，我常常问问他们这四个问题，我发觉，这样的问很能让孩子促动，激发他们互赶互超的劲头，我想，在以后的.学习生活中，我肯定要这样坚持每天问问他们进步了没有？让他们每天知道自己的进步和不足，这样才能使他们更好的成长！我想，我们在平常的教学中，也应当去思索，通过一些什么样的方法能够激发学生的爱好，促进孩子更专心的学习，假如我们都在这样去做，我想，孩子都会有更好的发展的。陶校长的演讲教学反思8今日接着教学陶校长的演讲。说句心里话，从起先打算的那一刻起，我就对教学内容产生了很多的困惑，除了读后就可以知道的“四问”外，还须要我教给学生什么？教学内容的构建问题再一次横在了我的面前，
20、以至于起先上这一课的时候，我还是惴惴担心，当一位老师面对着一篇文章时不知如何下手时这种感受就会特别剧烈。文章的内容不须要过多的关注，那么唯一可以追问的就是文章的形式了。这篇文章的主题是演讲稿，我特意在网上查了一下这种文学样式，它具有两个显明的特点，一是讲为主，二是演为辅，由于我们面对的是文字信息，讲的内容和形式自然是关注的重点。既然是演讲，必定有一个显明的主题“每天四问”，这在第一节中就被开宗明义，这给了我一个启发，让我沿着这个思路，和学生一起理清这篇文章的叙述依次：提出主题详细阐述总结全文。这是理解内容的过程，也是学生感受演讲形式的过程。形式的问题解决了，思想性还是不能忽视的。我给学生出示了
21、曾子的话：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与挚友交而不信乎？传不习乎？”两年多年前，曾子就说了，他每天都要反思自己三个问题，一是为别人做事有没有尽到自己最大的努力？二是和挚友相处有没有做到诚信？学习到的东西有没有得以温习？这是他对自己的要求，正所谓“独善其身”，而陶校长所做的这个演讲是为了什么呢？学生自然就会想到是为了学生们的健康成长，这样一来，我们就可以想象出一个表情肃穆而又亲善，激扬而又深情的陶校长。这样的谆谆训诲很值得我们去思索和践行！这觉得这样处理比单纯地让学生逐词逐句地去读课文、老师单纯地去讲解分析要好得多，一是它注意了对文章主体语言形式的关注，对于学生概括实力的发展大有裨益。二是它
22、拓宽了学生的学问视界，找到了“四问”的历史支撑，使得学习的过程充溢了厚重感，而这又恰恰是中华民族文化的重要组成。假如说还有不足的话，那就体现在以下两个方面：一、对陶行知的了解还局限于一个干瘪的文字排列层面，没有更为生动和贴近的东西，陶校长是在什么样的状况下作这样的演讲，自然有它的时代的影子，而这我远远没有涉及。二、对典型文本的遣词形式没有关注。演讲应当用的是口头语言，没有抓住有代表性的地方让学生与书面语言进行比较，这实是一种失误。陶校长的演讲教学反思9陶校长的演讲这篇课文是陶行知校长围绕“每天四问”做的一个演讲，本课为总分总结构，先提出问题“每天四问”，然后就健康、学问、工作、道德四个方面详细
23、的讲解并描述，最终做出总结。同学们读完两遍课文以后立刻就能概括出课文的主要内容和给文章分段了。但要上好本课却不简单，在导入的时候，我与学生一起诵读了一课一练上陶行知的几句话，并且与孩子一起体会了那几句话的意思，从而让学生能够更好地体会到陶行知是一个宏大的教化家。另外，课文条理清楚，文章其次、三、四、五这四个自然段的结构很相像，都是根据“问的是什么为什么问怎么办”的依次支配材料的，于是，我请学生根据“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。但是，假如每段都由我来讲，学生们确定会听得没有意思，所以，教学时，我采纳了“教”（导读“问身体”一段）“扶”（导学“问学问”一段）“放”（自学“问工作、问
24、道德”两段）的方法，努力地来培育学生自主学习的实力。在理解“四问”中的“怎么办”时，由于小学生抽象思维实力不够强，因此我主要用一些鲜活的实例来帮助学生理解课文中所说明的道理，效果较好。比如在引导理解“健康的身体，离不开自觉长久的熬炼，离不开科学合理的生活和作息”时，我组织学生探讨：你觉得怎样是科学合理的生活和作息？学生能从生活实际动身谈得许多，也很好。陶校长的演讲教学反思10陶校长的演讲是闻名教化家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。学生因为是初次学习演讲稿，所以有
25、一种新奇和簇新感，教学还算是比较顺当的。其次段是本文的重点。“四问”结构相像，都是以“问的什么为什么要问希望怎么办”的形式出现的，教学时，我采纳了“教”(导读“问身体”一段)“扶”(导学“问学问”一段)“放”(自学“问工作、问道德”两段)的方法，努力地来培育学生自主学习的实力。当然学生对于一些语句的理解有肯定的难度。教学中，引导学生结合生活中的.一些鲜活实例，效果还不错。比如陶校长认为：“健康是生命之本。”为了帮助学生理解，我首先引导学生回忆学过的一篇课文微笑着承受一切，从而知道桑兰受伤之后，就无法参与竞赛为国争光，就无法享受平常人可以享受的生活;再联系学校的黄老师，因为出了车祸，成为了一个植
26、物人，再也无法站在三尺讲台上为学生讲课，无法看到我们这个美妙的世界，无法享受天伦之乐举这样的例子，学生不但简单理解课文，而且留下了深刻的印象。怎样才能使学生不辜负陶校长的殷切希望，让演讲的精神真正落实到学生的行动中去呢?我要求学生养成这样一种习惯从今日起先，就这样“每天四问”，刚好记载完成状况，当然提示学生要实事求是，说真话。总之，要努力像陶校长所说的，学做“真人”。这一课的教学过程中，也存在了一些不足，有的教学环节讲解的不够深化;整堂课出现了前松后紧的状况。陶校长的演讲教学反思11陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是闻名教化家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，
27、学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。首先，我让学生读题质疑，学生问“陶校长是谁？”“陶校长演讲的主题是什么？”接着，我对学生说：“同学们的.问题也是我们今日的学习重点，下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。”接着， 我请学生结合课外阅读资料，了解了陶行知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清楚了，学生很简单理清了课文的脉络。本文结构严谨，浑然一体，所以我觉得不宜打乱原有依次进行教学。文章其次、三、四、五这四个自然段的结构
28、很相像，都是根据“问的是什么为什么问怎么办”的依次支配材料的。我主要是重点引导学生阅读其次自然段，第三、四、五这四个自然段以学生自主读悟、相互沟通为主。在理解“四问”中的“怎么办”时，由于小学生抽象思维实力不够强，因此我主要用一些鲜活的实例来帮助学生理解课文中所说明的道理，效果较好。比如在引导理解“健康的身体，离不开自觉长久的熬炼，离不开科学合理的生活和作息”时，我组织学生探讨：你觉得怎样是科学合理的生活和作息？学生能从生活实际动身谈得许多，也很好。在这一课的教学过程中，我也存在了一些不足，比如对教材的挖掘不深，因此在教学过程中每个环节讲解的不够深化；此外，还有我的教态不够亲切，运用的语言不恰
29、当，不符合儿童的语言要求。陶校长的演讲教学反思12陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是闻名教化家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。走进教室，我问学生：“同学们想不想成为优秀的学生？”学生们立即回答道：“想！”我当即让学生们探讨：“那么怎样才能成为优秀的学生呢？”学生争相回答。有的说：“要仔细刻苦。”有的说：“不懂的地方要问。”还有的说：“要好好学习各门课程。”我对学生说；“同学们说的都很好，那么下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。”我请学生阅读
30、陶校长的演讲，让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的.段落也就很清楚了，学生很简单理清了课文的脉络。在其次课时的学习中，主要是让学生理解陶校长为什么要问这“四问”？怎样才能在这四个方面取得进步？在教学过程中，由于课前打算和阅历不足，我将“四问”这一整块拆零为一个个单一的问题去讲，使整个整体感知部分显得零乱，没有条理，自然也没能取得好的教学效果。在随后的合作探究和角色表演两个环节里，我分别提出了“陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？”和“你认为在现实生活中你哪一问作的比较好？”这两个问题让学生加
31、深对“每天四问”的理解。起来回答的学生都答的很不错，但由于我没有刚好赐予学生激励，使得教学气氛并不活跃。在这一课的教学过程中，除了存在上述不足外，还有另外的不足。比如对教材的挖掘不深，因此在教学过程中每个环节讲解的不够深化；此外，还有我的教态不够亲切，运用的语言不恰当，不符合儿童的语言要求，并且语调过于平缓，讲课的激情不足。以上就是我对陶教授的演讲这一课的教学反思。在以后的时间里，我会努力学习，改正不足，争取在不久的将来能够象陶校长说的那样，取得“长足的进步”！陶校长的演讲教学反思13陶校长的演讲是闻名教化家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和
32、鞭策学生不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对青年学生的关怀和爱惜。教学时，我注意了以下几点：一是充分朗读。朗读贯穿于教学的全过程。，把词句训练寓于朗读训练之中。二是依据教材“每天四问”结构相同的特点，采纳了“一问”全班合作（重在老师点拨），“二问”小组合作（重在组长引导），“三问、四问”自主学习（重在运用学法）的方法。形式不断在变，学生的学习热忱却丝毫不减，反而更加主动主动参加到了学习活动中来。学习实力也随之增加了。三是让学生联系实际，结合自身状况，仿照课文的层次结构，进行迁移练习。陶校长的演讲教学反思14陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是闻名教化家陶行知
33、先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。我请学生阅读陶校长的演讲，让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么，学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找了“四问“，文章的段落也就很清楚了，学生很简单理清了课文的脉络。在其次课时的.学习中，主要是让学生理解陶校长为什么要问这四问?怎样才能在这四个方面取得进步?在教学过程中，由于课前打算和阅历不足，我将“四问”这一整块拆零为一个个单一的问题去讲，使整个整体感知部分显得零乱，没有条理，自然也没能取得好的教学效果。在随后的合作探究和角色表演
34、两个环节里，我分别提出了“陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢?这四个问题对我们学生有什么重要的意义?“和”你认为在现实生活中你哪一问做的比较好?”这两个问题让学生加深对“每天四问”的理解。起来回答的学生都答是很不错，但由于我没有即使赐予学生激励，使得教学气氛并不活跃。作为一篇演讲稿，内容很有针对性，对于我班的学生来说很具有现实意义。本班学生在学习中存在着很多不良现象，在学完课文后我组织学生针对班级和本人实际也设计了每天四问：第一问，当天的作业有没有完成?完成了，质量如何?其次问，上课仔细听课了没有?听了，有没有动脑筋回答问题?第三问，今日我有没有遵守学校的各项规章制度?遵守了，有没有好的表现
35、?第四问，今日我有没有担当学校、班级的管理工作?担当了，有没有完成，完成的质量又如何?我想这样做正体现了语文工具性和人文性相统一的特点，只有让班级学生的学习习惯好了，学风正了，才能真正地让自己和学生在开心的氛围中工作和学习。陶校长的演讲教学反思15这篇课文是闻名教化家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此来激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。本课中有些较难理解的词语，比如：“堡垒”、“造福”、“鞭策”等等，那么，该如何让学生理解这些词语的意思呢？联系本册教材培育良好的学习习惯（9）中所提出的“随时运用工具书
36、”的要求，我将词语理解布置到学生的预习中去。我先让学生先把自己所不理解的字词圈画下来，然后再自己解决：可以联系上下文推想，也可以。上课时我再进行检查、评讲。在这个学生主动参加的过程中，学生既提高了理解词语的实力，同时也加深了对文本的理解，还培育了自主学习语文的实力。在引导精读第一问，倾听第一问时，我问怎样才有健康的身体？学生很快就找到句子。我又问你觉得这句话中，哪些词是关键词？学生大多能找到自觉长久与科学合理，再读时基本能很好地处理表达语句。我又引导学生联系实际谈谈，联系媒体谈谈，比如哪些不合理的生活和作息会导致什么？偏食，挑食，贪吃油炸及荤味这样的生活习惯产生了一个个小胖墩，不仅影响体形，也
37、会给身体带来健康负担影响等等。在此基础上再读这句话时就不用老师再生硬地强调，学生自然地动情地激烈地表达出来，真是读中见悟。本文在结构上有个特点：陶行知“每天四问”中任何一问都是先提问题，然后说明为什么这么问，最终说明应当怎么做。这样层次明晰的表达方法值得学生学习借鉴，于是，在本文学习的过程中，我支配学生进行仿写。我给学生规定了内容：今日你读书了没有？翻阅学生的习作，我发觉学生不仅将这样一种写作的方法仿照得惟妙惟肖，同时还把读书的理由以及该怎样读书阐述得淋漓尽致。其实，我们也可以多给学生几个选题让学生仿照，比如：今日你劳动了没有？等等；当然，学生仿照的还不仅限于这样一个方面，陶行知在阐述问题时候还用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，这些都可以让学生仿照。学生在老师所预设的仿写步骤中既迁移运用了文本的写作方法，同时也为自己日后的创作积累了方法。