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1、 五年级上册陶校长的演讲教学反思 细细品读课文后，我感觉到仅仅把课文当成“演讲稿”来教还缺乏以发挥出课文的“例子”的价值，教育资源的利用率还未到达最大化。由于这篇课文还可以当作说明性文体来教。开头开门见山地提出观点“每天四问”。然后详细阐述，陶先生的每一“问”都讲了三层意思。第一层通过设问的方式引出了“问什么”;其次层简明扼要地阐述了“为什么要问”;第三层提出了“怎么做”。结尾总结全文、首尾照应，提出盼望。层次清楚，条理清楚。可谓言之有序，言之有理。这是写作的根本要求，课文为我们供应了鲜活的文字实例。所以，能否也让学生着眼于更细小、更详细的事情来写一写“每日问”，比方说“今日我读书了吗?读了多
2、少?有什么收获。”等等。 课后第五题:陶行知先生为什么要谈这些问题?实际是盼望同学们能养成习惯，这样才能在各方面有长足的进步。 陶校长的演讲教学反思2 陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是闻名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从安康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此鼓励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分表达了老一辈教育家对学生的关心和爱惜。 首先，我让学生读题质疑，学生问“陶校长是谁?”“陶校长演讲的主题是什么?”接着，我对学生说:“同学们的问题也是我们今日的学习重点，下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。” 接着， 我请学生结合课外阅读资料，了解了陶行
3、知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快答复:“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清楚了，学生很简单理清了课文的脉络。本文构造严谨，浑然一体，所以我觉得不宜打乱原有挨次进展教学。文章其次、三、四、五这四个自然段的构造很相像，都是根据“问的是什么-为什么问-怎么办”的挨次安排材料的。我主要是重点引导学生阅读其次自然段，第三、四、五这四个自然段以学生自主读悟、相互沟通为主。在理解“四问”中的“怎么办”时，由于小学生抽象思维力量不够强，因此我主要用一些鲜活的实例来帮忙学生理解课文中所说明的道理，效果较好。比方在引导理解“安康的身体，离不开自觉长久的熬
4、炼，离不开科学合理的生活和作息”时，我组织学生争论:你觉得怎样是科学合理的生活和作息?学生能从生活实际动身谈得许多，也很好。 在这一课的教学过程中，我也存在了一些缺乏，比方对教材的挖掘不深，因此在教学过程中每个环节讲解的不够深入;此外，还有我的教态不够亲切，使用的语言不恰当，不符合儿童的语言要求。 陶校长的演讲教学反思3 对于学生来说陶校长的演讲一课，他们并不特殊感兴趣。细细品读课文后，我感觉到仅仅把课文当成“演讲稿”来教还缺乏以发挥出课文的“例子”的价值，教育资源的利用率还未到达最大化。由于这篇课文还可以当作说明性文体来教，你们看，陶先生的每一“问”不都讲了三层意思吗?第一层通过设问的方式引
5、出了“问什么”;其次层简明扼要地阐述了“为什么要问”;第三层提出了“怎么做”-层次清楚，条理清楚。可谓言之有序，言之有理。假如真正能读懂读透，对学生有很大的帮忙。“每天四问”，自己的身体有没有进步?自己的学问有没有进步?自己担当的工作有没有进步?自己的道德有没有进步?若学生真能每天这样问问自己，以此鼓励和鞭策自己，肯定能在身体安康、学问进修、工作效能、道德品行各方面有长足的进步。在教学第一问时，我引导学生抓住两个“离不开”，并结合桑兰的事例，让学生通过身边熟识的事例，熟悉安康的重要性。总结出陶校长每一问都根据“问的什么”、“为什么要问”、“盼望怎么办”的层次进展演讲，由扶到放，分组合作学习其次
6、、三、四问。采纳听华罗庚故事“以勤奋为起点”、请班干部谈帮助班主任教师做工作也是一种学习。在读中体会，在读中提高熟悉，同学们纷纷表示在今后的学习中要用心致志、坚忍不拔，要刻苦勤奋、乐于进取，要踏实仔细、一丝不苟，争做遵守社会公德、具有良好品德修养、个人人格健全、真诚不虚伪的人。“每天四问”是陶行知盼望我们养成的好习惯，但对于每个学生来说，又各有各的区分，能否也让学生着眼于更细小、更详细的事情来写一写“每天问”，比方说“今日我读书了吗?读了多少?有什么收获。”等等。于是，我又试着激发学生每天有第五问，甚至第六问，把它以小练笔的形式写在小作文上，从而不断地鞭策、鼓舞自己，让自己真正成为新世纪的合格接班人。