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1、2023年陶校长的演讲 陶校长的演讲 一、教材分析、教学目标和教学重难点 1 教材分析 苏教版五年级上册第2课陶校长的演讲，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总-分-总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。 2 教学目标 根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是： 1）学会本课的11个生字，学会组词，理解生词； 2）能正确、流利、有感情地朗读和复述课文； 3）a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什
2、么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯； b 积极主动的探索新知。 3 教学重点：理解每天四问的重要意义。 4 教学难点：体会句子间的联系。 二、教学方法 为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而
3、达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 三、教学程序 （一）激趣揭题，质疑定标。 揭题板书后，首先简介陶行知，达到消除情绪性学习障碍的目的。 “疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。 （二）整体感知，读中学读。 词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。 （三）研析结构，精读感悟。 在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学
4、后教，以学定教，指导学生读中悟情。 1、细读悟理 （1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 提供自学 材料；b 个人尝试练习；c 小组交流反馈。 自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。 问什么为什么问（结合希望）你将怎样做 （2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问” c 自学三四问。 A、导读“问身体”： a 交流“问什么”，指导读好问句。 b 抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的理想，必需（怎么办）-,否则（会怎样）-。 c 结合陶校长的
5、“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。 d 指导朗读。 e 总结学法：据问题，找句子。 B、导学“问学问”： a 尝试自学； b 交流反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？ c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。 C、自学三四问： a 按同样的方法自学 三、四问，作标记准备提出不懂的问题。 b 组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。 2 精读悟情 a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，
6、使每一个学生都尝到成功的喜悦。 b 组织复述其他“三问”。 、 四、教学反思 利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。 要做到充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创造。 陶校长的演讲 陶校长的演讲 陶校长的演讲 陶校长的演讲 陶校长的演讲 陶校长的演讲 陶校长的演讲 陶校长的演讲 陶校长的演讲 陶校长的演讲