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1、2023年辽阔的草原教学设计宽阔的草原教学设计1指导思想：1充分发挥学生小组合作学习的优势，借助网络资源视听结合、形象性强、信息量大、资源丰富等优势，引导学生利用现代信息技术搜集音乐资料，自主合作探究，在听、观、思、辩中，活跃学生的思维，使学生的群体意识、合作精神和实践实力等得到熬炼和发展。2充分赐予学生自主沟通的空间，利用多媒体的视听效果，通过丰富的画面，生动的视觉、听觉的冲击，使学生快速融入本堂课的主题，让学生在猜一猜、看一看、听一听的过程中，激发学生观赏美、感悟美、创建美的激情，力求体现音乐与相关艺术形式紧密连接所呈现的人文性，使之蕴涵在音乐鉴赏、表现和创建活动之中。3在学生自主学习的基
2、础上，发挥老师协助点拨的作用。老师在课下是学生合作学习的指导者，协助学生完成活动的创意与合成；课堂上在参加学生活动的同时，完成音乐课程标准“让学生从艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人的同时，也要让学生了解基本的音乐常识”的要求，在学生感性的相识之后，赐予学生理性的指导。框架结构：本课采纳学生自主学、老师协助点拨的教学方法从以下方面入手：1学生利用现代信息技术自主合作探究，从蒙古族的风土人情音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征。2老师从理性的层面分析归纳、总结民族音乐的特征。教学目标：1了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的风土人情。2从音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面
3、了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简洁表达自己的感悟。3初步运用综合艺术手段，进行文艺活动的创意与设计，并能大胆、自信地加以表现，培育学生爱好音乐的情趣，提高学生对于音乐的感受与鉴赏实力、表现和创建实力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。教学内容：1观赏内蒙民歌宽阔的草原、马头琴演奏万马奔腾（人教版课程标准试验教材中学音乐七年级上册第四单元）。2了解蒙古族多姿多彩的民族风情。3了解蒙古族音乐的特点及相关学问。教学重点与难点：通过各种实践活动使学生了解草原音乐的形式及特征，扩高校生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。课前打算：1全班分为三组，各代表蒙古族、藏族、哈萨
4、克族，从音乐、舞蹈、乐器、服饰、风土人情等方面收集相关资料，并在课上展示（每组由组长负责）。2请音乐课代表做这节课的主持人，由他来把三个小组收集的资料串起来做展示。老师和主持人、三位组长一起课前打算好撰稿。课 时：本单元共3课时，本课为第3课时。教学过程：一、复习上节课的学问我们上节课已经观赏了藏族、哈萨克族的音乐作品，也分析了这两个民族的.音乐特点。有哪位同学来帮我们回忆一下?学生回答这两个民族的音乐特点：藏族民歌节奏伸展，旋律自由起伏、欢畅；歌曲演唱高亢、响亮、装饰音多。哈萨克族民歌常有附点、切分、连续十六分音符等节奏形态，歌词具有即兴的特点。二、导入新课这节课，我们再来观赏另一个草原民族
5、的音乐风格。同学们先来听一首歌曲，你能听出这是哪个民族的音乐作品吗?播放蒙古歌手腾格尔演唱的蒙古人。这是一首我们在小学阶段曾经观赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到傲慢和骄傲，以及对蒙古家乡的酷爱之情。大家说对了，今日我们要来了解蒙古族，观赏蒙古族的音乐作品。据说蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。“即使蒙古人的歌曲没有那草原上的青草多，也确定多过那奔驰的骏马。”提起蒙古歌曲，可能许多人的脑海里都会出现这样的画面：蓝天白云，宽阔草原，彪悍的蒙古汉子纵马驰骋，延绵不断的歌声就这样从马背上直冲云霄三、简介内蒙古内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地
6、域宽阔，面积约占我国总面积的1/9。蒙古族又称“马背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艰辛生活让蒙古族养成了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，在与大自然抗争的同时又持续着天人合一的生活方式。总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充溢了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。现在，请出主持人起先今日的蒙古之旅。四、学生用课件、图片等展示他们的收获主持人：听着这首悠扬的蒙古人，我们又一次进入了音乐的王国。今日就让我们带着自由、舒缓的心境，去领会草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。Lets go!让我们现在就走进音乐的世界，
7、起先这奇异的旅程吧。组长总结生活方式：蒙古族是一个以畜牧业为主的游牧民族，牛马羊群是他们的伙伴，他们过着逍遥自在的生活。马和骆驼是蒙古人不行缺少的交通运输工具。组长总结服装服饰：蒙古族随着草原草地沙漠的改变无常的气候和长期游牧生活形成了奇妙的服装服饰：首饰、长袍、腰带、靴子等。组长总结饮食居处：蒙古族居住的大多是圆形的蒙古包，四四周上白毛毡，冬暖夏凉，易于搬迁。蒙古族以乳类、肉类为主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。我们请老师带我们走入民族音乐观赏这个环节。五、内蒙民歌观赏1观赏长调宽阔的草原有人说长调和马头琴是蒙古文化的典型代表，独一无二，蕴含着草原文化的精髓。假如这两样消逝，蒙古文
8、化也就消亡了。如今，始终在草原上自由回荡的蒙古长调获得了世界性的声名。去年的11月份，蒙古长调入选为联合国第三批“口头和非物质文化遗产”，由中国和蒙古国联合申报，在此之前，同为草原文化精髓的马头琴已由蒙古国独立申报胜利。蒙古长调原委有多大的魅力，“长调歌后”宝音德力格尔曾经讲过她亲历的一件事：她七岁多的时候，有一回父女俩被几头野狼围住，情急之下失明的父亲拉起了马头琴，女儿唱起了宽阔的草原，狼停下脚步倾听，而后渐渐离去。大家是不是觉得很奇妙?宽阔的草原是一首爱情题材的民歌，表现的是一个年轻人思念爱人，担忧爱人像宽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。歌中的“他”字可以不确定为男性或女性，因此这首民歌可以有
9、着宽泛的理解。听宽阔的草原请同学谈谈自己的感受。老师总结：正犹如学们所说的，这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调美丽流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标记。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。长调歌词的内容特别丰富，有对草原和骏马的赞美，有对家乡的思念，有婚礼歌，有宴歌，还有对季节改变、对生命与死亡的思索。不论是形式还是内容，长调都表达了一种延长的时空感，这种感觉源于开阔的大草原，两者是浑然一体的。再放一遍宽阔的草原，请大家跟着一起哼一哼这首内蒙长调，感
10、受一下游牧民族在宽阔的草原上自由生活的场景。2观赏马头琴演奏万马奔腾下面我来出一个谜语，看谁能说出谜底。有匹马儿歌声美，只有头来没有腿，没有腿，跑得快，跑遍草原人人爱。歌中唱的是什么乐器呢?你能猜出来吗?对!是马头琴。这种琴，琴杆又细又长，琴身是又扁又平的梯形，两面蒙的是马皮，琴杆儿的顶端还有一个雕刻得特别精致的小马头，所以才得名为马头琴。它是既能独奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦乐器。它的发音圆润、宛转，适合演奏悠扬、宽阔和深厚的旋律。下面大家来观赏一段音像，这是闻名的马头琴大师齐?宝力高演奏的万马奔腾。同学们来谈谈你对这首曲子的印象，你听到了什么?（同学发言）这首曲子心情热情、节奏
11、紧凑，呈现出草原特有的壮丽场面。由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于宽阔的草原，在后半段出现了仿照马嘶的声音。再听一遍，留意听马头琴独特的音色。六、课堂拓展今日我给大家带来蒙古的另一个宝：一种特别的演唱形式“呼麦”。我第一次听到它，是“喉”，所以，它被称作为一种“喉音艺术”，它是一种特别的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。下面我们来听听。播放阿尔泰山颂这就是被音乐界誉为“天籁之音”的蒙古族“呼麦”唱法，在内蒙古自治区失传百余年后又获重生，最近被文化部列入全国非物质文化遗产举荐项目名录。关于“呼麦”产生的时代，已很难考证，有人认为在蒙古史诗说唱盛行的13世纪就可能产生了
12、。有关“呼麦”的产生，蒙古人有一奇妙说法：古代先民在深山中活动，见河汊分流、瀑布飞泻、山鸣谷应、动人心魄、声闻数十里，便加以仿照，遂产生“呼麦”。“呼麦”的曲目，因受特别演唱技巧的限制，不是特殊奉富。大体说来“呼麦”有以下三种类型：一是咏唱漂亮的自然风光，诸如阿尔泰山颂、额布河流水之类；二是表现和模拟野生动物的可爱形象，如布谷鸟、黑走熊之类，保留着山林狩猎文化时期的音乐遗存；三是赞美骏马和草原，如四岁的海骝马等。“呼麦”的产生与人们所处的自然环境很有关系，它是从大自然中受到启发而创建出来的，它反映了高山、草原的空旷、宽阔，天高云淡的景象，也使人感受到风声鹤唳、万物混响的气氛。总之“呼麦”演唱艺
13、术的内涵是颇为独特的。它体现了人和大自然的和谐、交融以及相互作用与渗透，并使人们的心灵得到净化、升华，进入一种新的境界。今日我们对这种奇妙的音乐做了一个初步了解。假如同学们有爱好，可以上网查相关资料，做进一步了解。在今年的青年歌手电视大奖赛中，原生态演唱竞赛中就有“呼麦”的演唱，受到评委和观众的好评和宠爱，同时也反映出民族音乐旺盛的生命力。七、感受与体验播放音像：热忱的蒙古人在宴会上高唱祝酒歌敬献美酒的情景。一排学生手举美酒，一排学生手捧哈达，其余学生跟唱祝酒歌。体验蒙古人热忱好客的豪爽性格，感受蒙古人民酷爱家乡、酷爱草原生活的思想感情。八、课堂总结蒙古族民歌节奏自由、装饰音多而细腻，并具有较
14、强的朗诵性。其曲调响亮、悠长、亲切，沁人心脾的歌词既擅于抒情，又注意写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。在这个单元中我们共同了解了蒙古族、藏族、哈萨克族的民族风情和独特的音乐文化。希望通过这个单元的学习，大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，酷爱民族音乐文化。让这颗绚烂的明珠在中华民族的文化史上恒久放射出不灭的光辉。宽阔的草原教学设计2设计思路宽阔的草原选自人民教化出版社七年级音乐教材第四单元神州大地（1）宽阔的草原。是一节以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互协作的综合课。通过对牧歌的学唱以及对无伴奏合唱牧歌的观赏，让对地域性民歌特征不甚了解的七年级学生感受蒙古族民歌的风格特点，
15、探究地域文化对草原民歌的影响。在教学设计思路上体现了“体验、探究、升华”的教学方式。体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法干脆学唱歌曲，有利于学生感受、体验、驾驭蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深化，让学生在反复体验中感受和理解，为探究地域文化对草原民歌的影响作好铺垫。探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，观赏无伴奏合唱牧歌，让学生在看、听、想、议中去发觉、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特殊是“长调”的特点。升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增加学生
16、的环保意识和酷爱家乡、美化家乡的情感。教学目标l、通过观赏和演唱牧歌，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生相识民歌特征与地域文化的联系，培育学生主动参加的意识和勇于探究的实力。3、通过学生眼睛与心灵的对话，增加学生的环保意识和酷爱家乡的情感。教学重、难点对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。教学过程一、体验1、导入师：“今日，老师将带同学们到一个特别令人憧憬的地方，请同学们听着这首熟识的歌曲随我一同前往。”（播放蒙古人，边听边欣赏草原风光。）师：请同学们把你所看到和听到
17、的漂亮的东西告知大家，并谈一下你的感受。生：看到了漂亮的一望无际的大草原，听到了腾格尔演唱的蒙古人。老师要带我们去看内蒙古大草原，听魅力无穷的蒙古族民歌师：那就让我们一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题）2、学唱歌曲听：播放牧歌。师：请谈一下你对唱曲心情、风格特征的相识。生：牧歌是一幅有着丰富色调的漂亮画卷，是一首赞美家乡漂亮富裕的赞歌。旋律悠扬、好听，节奏伸展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。再听：再次播放牧歌。师：你认为旋律的节奏有什么特点？生：第1、2小节与第5、6小节、9、l0小节在节奏上相同，即：XXXX听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。再唱：让学生自主选
18、择分别采纳：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟识巩固歌曲。唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。在演唱中老师提示学生留意：歌颂时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的心情等。二、探究1、观赏听：观赏无伴奏合唱牧歌（播放录音）师：通过倾听，你认为什么是无伴奏合唱？这首无伴奏合唱牧歌与我们刚才唱过的牧歌在演唱方式及感受上有什么不同？生：无伴奏合唱就是没有乐器伴奏的合唱。演唱方式上前一首独唱，后一首是合唱。无伴奏合唱比独唱更能表现出草原的空旷、一望无际，给人的感受更加丰富老师补充：再听：播放无伴奏合唱牧歌。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力）2、播放草原风光的影片师：请同学
19、们结合所学的学问介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。生：通过谈论与相互补充得出初步的观点。3、探究结论师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了英勇、豪爽、粗犷酷爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式三、升华及延长1、升华师：通过学唱和观赏，你认为蒙古民歌有哪些特点？生：曲调悠长、连绵起伏；节奏伸展、宽广；旋律中有颤音及下滑音，充溢了宽阔、奔放的草原气息师：为什么从前那种“风吹草低见牛羊”的漂亮景色现如今在内蒙已不多见？国家实行了哪些措施？生：草原、草场沙化严峻，导致生态环境恶化。目前，我们国家正在退耕还林还草，建设生态林，大力发展人工草场，推广栏养
20、和封沙育草等措施师：今日同学们都有哪些收获？生：2、延长才艺展示师：有了这么多收获，大家愿与老师一起通过歌舞表演的形式来表现我们对草原民歌以及家乡的酷爱吗？师、生进行才艺展示。学问拓展师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中仔细去捕获、去思索。教学反思当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感爱好。通过宽阔的草原这一课的教学，我有如下体会：1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解蒙古族民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。2、注意音乐内容与相关学问的联系，拓宽了学生的学问面。对探究、相识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。3、突出学生的主体性。在课堂教学中多次采纳提问、刚好评价等方法及学生主动主动的才艺展示，多方位的调动了学生的主动性，学生反应剧烈。4、采纳对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热忱。