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1、2023年草原的教学设计草原的教学设计1教学目标:情感目标:初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格,从而体现本课的音乐与民族的人文性,初步感受音乐的民族风格.技能目标1 握四分音符及二分音符.2 在即兴编配舞蹈 编曲等音乐实践活动中,培育学生的创新精神.教材分析:这首歌曲为4/4拍,羽调式,歌曲的音乐语言非常简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段.其节奏伸展,旋律美丽,形象的勾画出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的宽阔草原情景之中.歌曲第2至第3小节运用了七度大跳,抒发了牧民安逸开心的心情,刻画了他们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的酷爱和赞美的情感.教学重难点
2、:七度音的演唱 歌曲曲调的创编教学打算:钢琴 录音机 挂图 伴奏乐器教学过程:导入:师:今日老师想带同学去一个漂亮的地方,这个地方风和日丽、绿草如茵.想去的孩子请轻轻的闭上眼.生:做好打算.师:在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个漂亮的地方,那里被人们称为“人间天堂”,那里绿草如茵,天湛蓝湛蓝的,朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中,牧民们在这里悠然的放着牧,牛羊成群.往远处望去有一个漂亮的大毡房,有一个可爱的穿着民族服装的小挚友向你和你的小伙伴招着手,似乎在说:“来吧,快来我家吧,快来我家做客吧.”这时,你和你的小伙伴一起走向了这个漂亮的毡房,走进去后你们发觉这里真的是很美丽,各种各样
3、的民族装饰品,当你们正沉醉在这些精致的物品中时,耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲.此时老师播放草原上的录音.听完后给学生1分钟时间静静的感受.授新1 倾听老师范唱歌曲,感受歌曲的旋律.2 师挂出挂图,请同学们讲一讲你平常所知道的关于草原的学问.结合刚才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的.在学生讲的同时师始终播放歌曲录音,让歌曲始终不断的在播放,给学生营造一种草原广袤的感觉.3 再次倾听老师范唱,要求学生细致的倾听,可以轻声跟老师哼唱.4 请学生有走和跑来演唱歌曲,让学生首次感受二分音符和四分音符的区分.5 尝试演唱歌词,留意哪些字唱的长一些哪些字唱的短一些.另外提示学生留意歌词
4、描绘的是一个什么样的一副画面.6 师生一起协作演唱歌曲师:蓝天生:高师:阳光生:照师生:草原好喧闹师:马儿生:跑师:羊儿生:叫师生:这里风光好其次段相同7 师:们有没有发觉在演唱歌曲时有一些字唱的短一些有一些字唱的长一些,你们可以告知我是哪些字吗?请举手回答生:回答师:他们是怎么唱的呢?生:回答师:很好!我们把这些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的长一些的音叫做二分音符,刚才我们也用跑和走来演唱过了.你们发觉没有,四分音符后面有没有尾巴?二分音符后面又有没有尾巴?生:回答8 师:草原上有哪些动物呢?假如请你用乐器来表现它们,你会选用什么乐器呢?为什么?生:回答9 学生在老师的钢琴伴奏下用小乐器
5、为歌曲伴奏,XX XX|XX XX|创编活动1 有感情的演唱歌曲2 师:今日全部的子表现都特别好,可是老师觉得要是你们可以完成下面这个任务的话,今日的你们会玩的更快乐的.想来完成这个任务吗?将学生分成若干个小组,4到5个孩子一个小组.分钟时间让孩子们为歌曲创编探讨,要求要有草原的特色,让我们一看就知道你要表现的是草原.3 师生探讨蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么?提示:骑马的动作总结师:通过今日学习蒙古族歌曲和编创蒙古族舞蹈你们了解到的蒙古族人民他们的性格是什么样的?生:爽朗 豪迈的师:既然你们体会到了,请你们用这样的心情来演唱歌曲草原上生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室.草
6、原的教学设计2课件下载课型：以唱歌为主的综合课教学内容：感受与鉴赏：宽阔的草原、嘎达梅林表现与实践：歌曲漂亮的草原我的家教学目标：1、通过观赏嘎达梅林等作品，引导学生初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。2、通过学唱歌曲漂亮的草原我的家，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。3、在歌曲学唱的过程中穿插基础学问和基本技能的学习，尝试精确、有感情地演唱歌曲。教学重点：感受与体验蒙古族民歌的风格特点。教学难点：尝试精确并富有表情地演唱歌曲漂亮的草原我的家。教学设计思路：由于漂亮的草原我的家是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，须要先初步观赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲
7、学唱及风格体验做好铺垫。精确、完整地演唱歌曲漂亮的草原我的家对于八年级学生来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试精确演唱为主。另外，把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以协助教学，则更能贴切学生实际学情。教学过程：一、新课导入（一）、导入：（PPT1）师：请同学们观赏一首歌曲，感受它为我们描绘了怎样的美景?这样的美景位于我们国家哪个地区?生答：草原的美景；蒙古族民歌（PPT2）师：这是一首蒙古族的民歌，名字叫牧歌。歌曲为我们描绘了蓝天白云，广袤的草原，成群的牛羊这正是我国北方内蒙古草原漂亮的景象。今日，就让我们一起来到漂亮的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族绚丽的音乐文化吧！（二
8、）、出示课题：草原放歌(PPT3)二、感受与鉴赏（一）、音乐常识（略）1、蒙古族音乐文化（PPT4）2、蒙古族民歌（PPT5）师：请同学们观赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？（PPT6）（二）、感受与鉴赏：宽阔的草原（略）1、观赏（PPT7）2、感受（PPT8）（三）、感受与鉴赏：嘎达梅林（略）1、观赏（PPT9）2、感受（PPT10、11）（四）、思索与练习（略）1、歌曲比较：（PPT12）2、音乐常识：蒙古族民歌分类（PPT13）3、相关链接：非物质文化遗产长调（PPT14）三：表现与实践：歌曲漂亮的草原我的家（PPT15）师：正是因为蒙古族民歌倾注了草原
9、人民深厚的音乐文化和深厚的音乐情感，很多作曲家都以此为素材，创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的酷爱、对草原的憧憬。下面，就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲漂亮的草原我的家。（一）、歌曲介绍：（PPT16、17）（二）、歌曲观赏与感受：（PPT18）思索：1：歌曲运用了怎样的速度，怎样的心情演唱的？2、歌曲描绘了怎样的景象，表达了怎样情感？3：这首歌曲分成几个部分（乐段）？（PPT19）观赏：生答：师：歌曲以平稳地中速，深情、赞美的心情演唱的；歌曲描绘了内蒙古草原富裕、漂亮、和平的景象，表达了草原人民对家乡的酷爱之情。歌曲分为两个部分，是一首带副歌的单二部曲式结构。（三）、歌曲学
10、唱师：下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。1、第一乐段（1）、哼唱第一乐段（PPT20）请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第一乐段，并思索第一乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格？生答：（2）、第一乐段分析（PPT21）（在此过程中，老师应采纳范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）问题1：歌曲出现了哪些音？（12356）蒙古族音乐属中国音乐体系，多为五声音阶。问题2：歌曲的旋律线呈什么线形？（抛物线）蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主，一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。问题3：歌曲中出现了“”，你知道这是什么记号吗？（波音记号）在蒙古族的音乐里，常常会出现诸如波音、颤音等装饰音来
11、装饰旋律。（3）、歌曲难点：波音（PPT22）请同学们听第一乐句的两种不同唱法，对比哪一种唱法是正确的？（4）、演唱歌词（PPT23）请同学们演唱第一乐段歌词时，尝试表现出波音。2、其次乐段（1）、哼唱其次乐段（PPT24）请同学们跟着音乐用“la”来哼唱其次乐段，并思索其次乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格？生答：（2）、其次乐段分析（PPT25）（在此过程中，老师应采纳范唱等方式帮助学生从音乐的表现上感受和理解）问题1：歌曲中各乐句的起先是强拍起还是弱拍起？依据旋律线的上升或下降，力度应怎样改变？（在小节中的弱拍起唱，使平稳的旋律增加了流淌感。）问题2：这段歌曲具有长调民歌的风格还是短
12、调民歌的风格？为什么？（具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点，并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。）问题3：歌曲中出现了“V”记号，你知道这是什么记号吗？（换气记号）（3）、演唱歌词（PPT26）请同学们跟着音乐尝试演唱其次乐段歌词，演唱时留意气息的平缓伸展和强弱限制，并处理好换气。3、完整演唱（PPT27）（老师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的精确表现）请同学们尝试精确、有感情地演唱歌曲。四、反馈与小结（一）、蒙古族音乐特点（PPT28）（二）、反馈练习（PPT29）请听四首蒙古族民歌的片断，依据其风格特点推断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？（三）、小结（PPT30）结束语（略）课件下载草原的教
13、学设计3一、教学目标：（一）学问与技能目标：相识本课4个生字，会写14个生字。（二）过程与方法目标：感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。（三）情感与看法目标：体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。二、教学打算：搜集有关草原的风光、资料。三、教学过程：（一）新课导入：同学们，今日我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充溢希望的土地走进内蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。这就是我们今日要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：17、草原 齐读课题。（二）检查预习，理清课文条理。1检查生字认读状况以及课文朗读状况。要求读准字音，读通句子
14、。（出示生字词：骏马 渲染勾画襟飘带舞拘束 羞怯摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。）2、快速阅读课文，思索：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光民族风情）师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。（三）合作研读，品读玩味师：谁情愿把自己感受最深的句子读给大家听?生：我喜爱这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。生：在我眼前是绿色，远
15、一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原特别宽阔，放眼望去，草原犹如一张巨幅的绿色绒毯，始终铺到天地相接的地方。师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?生：视线模糊不清。师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不焦急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发觉。来，接着读你喜爱的句子!生：我喜爱这句话：“这次，我看到了草原我满心的开心。”(学生读书，将“清鲜”读成了“簇新”)师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发
16、觉了吗?师：“清鲜”和“簇新”区分在哪里?生：“清鲜”和“簇新”都有簇新的意思，但是“清鲜”比“簇新”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。师：是呀，一踏进草原，忽然感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪欲地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清楚。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。生：我喜爱这一句：“那些小丘的线条是那么优美轻轻流入云际。” 老师也很喜爱这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说
17、“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗?来，和前后左右的同学探讨探讨。生：就似乎是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。生：“翠”字让人感觉特殊的通透，相比之下，“绿”显得死板。师：嗯，有点感觉了。翠鸟这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得似乎都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们说明一下什么是“用绿色渲染”吗?生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发觉颜料在纸上向四周渐渐扩散师：什么纸?生：宣纸。师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发觉什么?生：
18、我会发觉绿色渐渐地向四周渗透。师：向四周扩散、渗透、流淌。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。(学生轻声自由读)生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充溢朝气。生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!(老师范读，学生鼓掌)师：感谢大家的激励。是呀，这哪里是绿色在流淌，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要专心去感悟、用情去体验、用想象去补充
19、，读出文字背后含着的意思。生：我有一个问题。师：(意外)你说!生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?师：你很擅长提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。师：你们体会体会这样写的好处。生：避开总是用一个词，有改变，读起来好听。师：老舍先生真不愧为语言大师呀!生：我喜爱的句子是：“四面都有小丘绿毯绣上了白色大花。” 师：绿色与白色的搭配，多么清爽明丽、自然和谐的图画呀!师：(出示课件)这是一幅多么漂亮的草原画卷呀!天空给予了草原以明丽，小丘勾画了草原的线条，牛羊更给予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下
20、，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人惊羡，令人回味无穷。让我们一起细致品尝、专心赏读吧。音乐想起，稍停起先齐读。（出示课件配乐感情朗读）。7、背诵第一自然段。师：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切恒久印记
21、在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。（四）品读课文，感受草原的民俗风情。师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。师：请同学们默读25自然段，边读边思索：在这几个自然段中你知道了什么？从哪些语句中知道的？边读边画出相关语句。学生汇报。1、草原很大。你从哪里读出来的？（出示课件）“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”你怎样理解“潇洒”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文
22、中指草原宽阔平坦，在开车时可以为所欲为，而不必担忧有什么危急。）再请一位同学读一读，感受草原的宽阔。2、热忱欢迎客人。（出示课件）突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。师：假如你认为这段能体现出蒙古人的热忱好客，确定是某些词或某句话打动了你，能结合详细的词语或句子谈谈你的感受吗？抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立即”等关键词。“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总
23、的意思是民族团结互助。（同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。）（五）理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话的含义。师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒回敬再回敬”漂亮的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞怯的给客人唱民歌。草原人民热忱款待远方的客人。与客人一起联欢，遗忘了时间的消逝。太阳已经偏西，可是谁也不愿走。这真是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”（出示课件）师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么舍得立刻就分别！大家站在夕阳下无穷无尽的大草原上，相互倾诉着惜别之情。）师：是呀，从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉
24、情深”；真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”总结结束：草原的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的情深意重永存，也祝福我们中华民族大家庭恒久和谐。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：（生读：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”）教学后记：胜利之处：一借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采纳
25、多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲漂亮的草原，我的家，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习爱好。二、敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行特性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的相识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在同等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的特性化理解，自己则扮演一位倾听者、激励者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、
26、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主同等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。三、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生依据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足：、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最终有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾画”的理解，时间用得过多。2、面对学生精彩的表现，我不能刚好地找出更为合适的评价用语，有时候，明明
27、知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复运用则会变的味同嚼蜡，失去了表扬的意义。草原的教学设计4设计理念：结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发觉者、探究者，采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的漂亮与欢腾；驾驭联系上下文与生活实际绽开合志向象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。教学目标：1学问与实力：会认“阔、仅、雄”等10个字，会写“阔、铺、芒”等13个字，驾驭词语“广袤、光线、山丹丹花、铃铛”等。体会文段的表达特点，背诵积
28、累，学习运用；培育学生想象创新的实力。2过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原奇妙而漂亮的景色。3情感看法价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的情感。教学重点：理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际绽开丰富的想象，体会草原的奇妙而漂亮，激发情感，想象创新。教学难点：能联系上下文与生活实际绽开合志向象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。教学打算：多媒体课件一、教材简析锡林郭勒大草原是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、酷
29、爱祖国的宽敞胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广袤而又漂亮的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；其次部分围绕重点句“草原是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面美丽，生动感人，引人憧憬。课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们宏大祖国的壮美山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加酷爱祖国的壮美山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文
30、，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已驾驭了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的漂亮。2、有感情地朗读课文，观赏漂亮的草原景色，激发酷爱大自然的思想感情。本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中绽开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、酷爱祖国的感情。二、教学理念：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅
31、读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的阅历，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺当进行的方式就是“读”。我特别重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培育良好的语感，与文本进行有效对话。三、教法和学法：在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和观赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思索。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的漂亮、奇妙的感觉表达出来，并引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生
32、主动参加到学习过程当中。一、导入：1、同学们，这是哪呢？对了，这就是漂亮的锡林郭勒大草原，让我们一起来读一下题目。（出示图片，让学生了解锡林郭勒草原的位置）昨天我们通过图片去巡游了漂亮的锡林郭勒大草原，大家喜爱吗？锡林郭勒系蒙古语，意为丘陵地带的河。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这便是草原的真实写照。那草原给你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你还有什么问题吗？3、同学们，你们说得真好，现在让我们回到课文中来，带着对草原的宠爱之情美美地读一下课文？看看你能不能找出最能体现草原特点的词，能不能找到最能体现文章主要内容的句子。二整体感知，理清结构。 谁来告知老师最能体现文章主要内容的句子在哪呢
33、？（草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界。）最能体现草原特点的词语是什么？（广袤、漂亮、欢腾）哪些段落写草原的漂亮广袤？哪些段落写草原是个欢腾的世界？三、品读第一、二自然段。课文是从哪几个方面体现大草原的广袤漂亮的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。3汇报：（1） 草：A.蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。这句话你还能从哪感受到草原的广袤漂亮？抓住“满眼，铺向”两个词来体会：（学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，呈现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，始终望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广袤，草原的绿）
34、指导读文， 在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广袤呀！把你这种感觉读出来。B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。师：从这句话你感受到什么？比你们现在还高！草不仅高，你还感受到什么？（茂密）想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？（发散）指导朗读：这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广袤漂亮。：1.“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。2.在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训
35、练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。师：你还从哪感受到了草原的漂亮、广袤？（2）湖水：凹凸不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。师：从这句话中你感受到什么？为什么清亮的湖水就像奇妙的宝镜呢？（清亮）预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着” 是什么意思？师：湖水不仅映出了太阳的七彩光线，还映出了什么？（发散、绽开想象）练习：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光线，映出了（ ），映出了（ ）还映出了（ ），就像神话故事里的宝镜一样。”：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的奇妙与漂亮。我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的
36、澄澈与奇妙。在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！（3） 野花： 读句子，谈感受 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵芳香。草原的花美在哪里？（颜色、种类）练习：草丛中开满了各种各样的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）漂亮极了。指导朗读：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增加了缤纷的色调，美吗？那我们就美美地读读吧！ （4）小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅漂亮的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最终写了各种各样的（ ），写出了草原的广袤和漂亮。：用
37、填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。（5）再读1、2自然段，你们发觉它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过其次自然段内容。：1.让学生主动探究发觉文段的表达特点，驾驭理解段落内容的方法，为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。：生读、划重点词句，师引导充分读，沟通、感受。结合图片，让学生视察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，
38、体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。）指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）三、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 现在阅读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？：让学生在自主的探究实践中发觉文段的表达特点，驾驭读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文实力，又能激发学生的探究热忱。1、草原不仅漂亮，还是个欢腾的世界。默读思索“欢腾”什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜爱什么，你来表演一下。（探讨表演，学生仿照各种动物
39、作动作，仿照牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。）：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们逍遥自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的爱好和酷爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广袤漂亮的大草原上，你情愿作欢唱的百灵，还是自由翱翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？仿照马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。）3、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读
40、一读。4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶学生自由表达）。：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。）四、板书设计： 15、锡林郭勒大草原广袤漂亮： 野草 湖水 野花欢腾： 动物 牧民过渡：漂亮的草原广袤无边，喧闹的草原生气勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今日，我们也来学着赞美一下我们漂亮的校内。五、探究发觉，学习表达：1.仿说练习：我们的校内不仅漂亮，还是个欢腾的世界。（要求抓住事物的特点，运用平常或在课堂中积累的词语说出校内的静态美或动态美。）（1） 说一个片断：校内是个漂亮的地方。（2） 说一个片断：校内是个欢腾
41、的世界。（3） 仿照课文，从两方面来说：校内不仅漂亮，还是个欢腾的世界。2.学生练说、展示、评价。六、布置作业1.背诵其次自然段。2.完成小练笔.七、课外探究：1、多了解一些有关草原的歌。2、多了解一些描写草原的文章。3、多了解一些草原人民生活的状况。草原的教学设计5学习目标1培育自主、合作、探究的学习方式。2积累几个重点词语。3学会一点赏析：感受文章美丽的景物描写，注意学生阅读的特性体验。4探究一点规律：引导学生领悟写景胜利的要领。5追求一点创新：创设情境，激发想象，培育学生的创新实力。学习活动过程一、老师导入课堂学习的关键在于合作与沟通，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与沟
42、通。但合作与沟通胜利的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的基础上，我们的合作和沟通才有意义。请同学们展示课前自主学习的成果。二、展示、沟通课前自主学习的成果。积累字词：学生展示自己积累的词语，老师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合详细语境说明意义。主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。情感基调：宠爱大自然。（老师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）三、赏析美丽的.景物描写，体验文章情感。自由朗读自己最喜爱的语段。说说你最喜爱的景物描写，谈谈你的感受。（老师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想
43、等方面去分析。）小组合作沟通，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即赐予激励）。配乐朗读文章末段，再一次感受美丽的景物描写。（老师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们的确感受到作者笔下美丽的景色。屠格涅夫是位擅长描写自然景色的宏大作家，难怪俄国宏大作家托尔斯泰赞扬说两三笔一句，大自然就发出芳香的气息。请同学们结合文章探究作者写景胜利的密诀是什么？）1、探究写景胜利的要领。小组合作探讨，形成发言记录。小组发言并沟通（只要能结合文本，言之有理即可）。学生总结沟通结果，老师板书。参考如下：擅长视察，抓住景物特征。精确生动的语言。讲究写景的手法。融入作者的思想感情。（老师引导：
44、同学们探究出了写景胜利的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更详细些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芳香的气息。）2、想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。学生独立想象，写作。学生展示自己的创新写作的片断，并沟通。草原的教学设计6教学目标：1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。2、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培育学生积累、运用语言的实力。3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象创新的实力。教学重点：感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。教学用具：投影、课件教学过程：一、课题导入，初步感知课文1、今日，我们一起学习第16课锡林郭勒大草原2、我们已经初读了课