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1、一 年 级 小 学 生 数 学 教 学 反 思【#一 年 级#导 语】教 学 反 思 的 内 容 是 多 方 面 的，诸 如 总 体 课 程 目 标 的 反 思，总 体 课 程 内 容 的 反 思，总 体 课 程 组 织 的 反 思，科 目 目 标 的 反 思，科 目 内 容 的 反 思，科 目 组 织 的 反 思，单 元 目 标 的 反 思，课 程 中 具 体 学 习 活 动 的 反 思 等。教 学 反 思 是 一 种 有 益 的 思 维 活 动 和 再 学 习 活 动。以 下 是®小 编 整 理 的 一 年 级 小 学 生 数 学 教 学 反 思 相 关 资 料，希 望 帮 助
2、到 您。【篇 一】一 年 级 小 学 生 数 学 教 学 反 思 这 次 小 组 教 学 我 们 进 行 得 很 快 也 很 顺 利，在 平 时 如 果 有 时 间 我 们 组 的 老 师 们 便 经 常 坐 在 一 起 研 究、探 讨 新 课 程 标 准，找 到 更 新 教 育 观 念，转 变 我 们 教 师 的 课 堂 教 学 行 为 的 途 径，而 且 我 们 自 己 在 课 堂 教 学 中 尽 量 做 得 更 好，以 学 生 为 本，处 处 为 学 生 着 想，所 安 排 的 一 切 教 育 行 为 都 是 为 学 生 今 后 的 发 展 做 好 准 备，把 新 的 教 育 理 念 在
3、 课 堂 上 有 所 体 现。这 学 期，我 们 小 组 教 学 所 定 的 专 题 是“运 用 多 种 评 价 手 段 鼓 励 激 励 孩 子，培 养 孩 子 们 的 学 习 兴 趣”，因 此，我 们 在 备 课、上 课 的 时 候 都 围 绕 这 一 宗 旨 进 行 鼓 励 和 激 励 孩 子，而 且 还 收 到 了 良 好 的 效 果，这 次 小 组 教 学 我 们 又 是 经 过 了 精 心 的 备 课，共 同 探 讨 所 授 的 内 容 及 教 学 策 略,内 容、授 课 环 节 层 次 尽 量 安 排 合 理，在 通 过 各 种 评 价 手 段、方 式 来 帮 助 学 生 学 好
4、知 识，提 高 学 习 兴 趣，积 极 主 动 地 参 与 课 上 学 习，进 一 步 提 高 培 养 孩 子 们 的 学 习 能 力，语 言 表 达 的 能 力，也 为 孩 子 们 今 后 的 学 习 打 好 基 础。我 们 虽 然 讲 的 是 同 一 教 学 内 容，但 我 们 有 不 同 的 教 学 特 点，能 够 根 据 自 己 的 教 学 风 格 及 本 班 的 学 生 特 点，灵 活 运 用 教 学方 法 评 价 手 段，大 家 听 课 后，有 很 大 的 收 获，之 后 我 们 再 及 时 总 结,为 今 后 的 授 课 做 好 铺 垫。总 结 如 下：优 点：1 教 学 目 的
5、 明 确，内 容 安 排 合 理，能 准 确 把 握 教 材，并 结 合 学 生 特 点 灵 活 运 用 教 材。2、层 次 清 楚，重 难 点 在 课 上 能 够 突 破。3、教 学 方 法 选 择 恰 当，适 合 一 年 级 学 生 学 习 的 特 点，有 利 于 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣。4、注 意 在 教 学 过 程 中 引 导 学 生 学 会 学 习，掌 握 学 习 方 法。5、在 教 学 过 程 中 能 够 给 孩 子 正 确 的、积 极 的、多 种 方 式 的 评 价，通 过 评 价 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣。6、能 够 调 动 学 生 的 原 认 知 进 行
6、 学 习，运 用 所 学 知 识 解 答 生 活 中 的 实 际 问 题。7、教 师 教 态 富 有 亲 和 力，教 学 方 法 很 适 合 学 生 的 年 龄 特 点。8、语 言 准 确，能 够 运 用 积 极 的 方 法 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯。9、在 教 学 过 程 中 能 够 运 用 手 势 等 教 学 方 法，让 孩 子 多 种 感 官 都 参 与 到 学 习 过 程 中，得 到 锻 炼、掌 握 知 识。不 足：1、培 养 良 好 的 课 堂 常 规 及 学 习 习 惯，为 今 后 孩 子 的 成 长 做 好 准 备。2、多 关 注 对 学 困 生 的 辅 导，做
7、 到 宝 底 不 封 顶。【篇 二】一 年 级 小 学 生 数 学 教 学 反 思 本 学 期，我 担 任 一 年 级 的 数 学 教 学 工 作。学 生 刚 刚 入 学，学 习 习 惯 还 未 养 成，学 生 家 庭 及 学 生 智 力 存 在 差 异，为 此，在 教 学 工 作 中，我 努 力 根 据 学 生 的 实 际 情 况，采 取 有 效 的 措 施，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，培 养 学 生 的 学 习 习 惯，引 导 学 生 参 与 学 习 的 全 过 程，取 得 了 一 定 效 果。但 在 教 学 过 程 中，还 存 在 以 下 不 足 之 处：对 教 材 的 钻 研
8、深 度 还 不 是 很 透 彻，对 数 学 教 学 工 作 还 缺 乏 经 验，对 学 生 的 年 龄 特 点 知 识 掌 握 规 律 还 不 是 很 明 了，对 学 生 的。要 求 还 不 是 很 到 位，学 生 的 学 习 成 绩 还 不 够 理 想。因 此，在今 后 的 教 育 教 学 中，我 将 努 力 逐 步 树 立 素 质 教 育 的 观 念，通 过 课 堂 教 学 主 渠 道 去 实 施，以 期 为 学 生 今 后 的 发 展 服 务。要 做 到：一、积 极 落 实 素 质 教 育 要 坚 持 正 确 的 教 育 思 想，树 立 与 素 质 教 育 相 适 应 的 教 学 观 念
9、，改 变 以 知 识 为 本”的 传 统 认 识，树 立“以 学 生 发 展 为 本”的 新 观 念，紧 紧 围 绕 学 生 的 探 索 与 创 新 活 动 展 开，呈 现 出 乐、实、活、新”的 教 学 情 境。例 如：找 规 律；动 物 拼 图；我 当 小 医 生 等 活 动，极 大 的 激 发 了 学 生 的 兴 趣，解 放 学 生 的 眼 睛、嘴 巴 和 手，创 造 让 学 生 操 作、实 验 的 机 会。二、以 课 堂 教 学 为 核 心：1、备 课。要 认 真 钻 研 数 学 课 程 标 准、教 材、教 参，对 学 期 教 学 内 容 做 到 心 中 有 数。学 期 中，着 重 进
10、 行 单 元 备 课，掌 握 每 一 部 分 知 识 在 单 元 中、在 整 册 书 中 的 地 位、作 用。思 考 学 生 怎 样 学，学 生 将 会 产 生 什 么 疑 难，该 怎 样 解 决。在 备 课 本 中 体 现 教 师 的 引 导，学 生 的 主 动 学 习 过 程。充 分 理 解 课 后 习 题 的 作 用，设 计 好 练 习。2、上 课。（1）创 设 各 种 情 境，激 发 学 生 思 考。放 手 让 学 生 探 究，动 手、动 口、动 眼、动 脑、针 对 教 学 重、难 点，选 择 学 生 的 探 究 结 果，学 生 进 行 比 较、交 流、讨 论，从 中 掌 握 知 识，
11、培 养 能 力。接 着，学 生 练 习 不 同 程 度，不 同 层 次 的 题 目，巩 固 知 识，形 成 能 力，发 展 思 维。最 后，尽 量 让 学 生 自 己 小 结 学 到 的 知 识 以 及 方 法。提 高 学 生 对 数 学 课 的 兴 趣，积 极 参 与，对 学 生 的 回 答 采 取“扬 弃 的 态 度，从 而 打 破 了 上 课 发 言 死 气 沉 沉 的 局 面,使 学 生 敢 于 回 答 问 题，乐 于 思 考。为 学 好 数 学 迈 出 坚 实 的 一 步。（2）及 时 复 习。根 据 爱 宾 浩 斯 遗 忘 规 律，新 知 识 的 遗 忘 随 时 间 的 延 长 而
12、 减 慢。因 此，要 做 到：新 授 知 识 基 本 是 当 天 复 习 或 第 二 天 复 习，以 后 再逐 渐 延 长 复 习 时 间。这 样 就 能 改 变 低 年 级 学 生 遗 忘 快、不 会 复 习 的 短 处。（3）努 力 构 建 知 识 网 络。要 做 到 一 小 节 一 整 理，形 成 每 节 知 识 串；每 单 元 整 理 复 习 形 成 知 识 链，一 学 期 对 整 册 书 进 行 整 理 复 习。使 学 生 经 历 了 教 材 由“薄 变 厚，再 变 薄 的 过 程，这 样 既 形 成 了 知 识 网，又 学 到 了 方 法，使 学 生 产 生 学 习 迁 移，给 学
13、 生 的 创 新、实 践 提 供 可 能。3、批 改 作 业。要 针 对 不 同 的 练 习 错 误，进 行 面 批，指 出 个 性 问 题，集 体 订 正 共 性 问 题。批 改 作 业 时，要 点 出 错 题，不 指 明 错 处,让 学 生 自 己 查 找 错 误，增 强 学 生 的 分 析 能 力。学 生 订 正 之 后，可 给 满 分，要 养 成 鼓 励 学 生 独 立 完 成 作 业 的 习 惯，激 发 学 生 学 习 的 兴 趣，提 高 学 习 效 果。要 分 析 练 习 产 生 错 误 的 原 因，改 进 教 学，提 高 教 学 的 针 对 性。4、注 理 对 后 进 生 的 辅
14、 导。对 后 进 生，在 教 学 中 注 意 降 低 难 度、放 缓 坡 度，允 许 他 们 采 用 自 己 的 方 法 慢 速 度 学 习。注 重 他 们 的 学 习 过 程。在 教 学 中 逐 步 培 养 他 们 的 学 习 兴 趣，提 高 他 们 的 学 习 自 信 心。5、做 好 测 试 评 估 工 作。评 估 不 只 是 看 学 生 学 习 成 绩 如 何，更 重 要 的 是 了 解 学 生 学 习 的 心 理，作 为 改 进 教 学 的 依 据。在 测 度 卷 中，要 增 加 体 现 学 生 思 维 过 程 的 试 题。测 试 的 结 果 不 再 作 为 评 价 学 生 依 据，而
15、 是 看 重 学 生 的 知 识 掌 握 情 况，学 习 的 努 力 程 度。在 评 讲 试 卷 时，要 打 破 按 顺 序 逐 题 讲 解 的 模 式，尝 试 采 用 按 类 讲 解。如：将 试 卷 中 错 误 较 多 的 类 型 依 法 进 行 讲 解。希 望 通 过 这 一 改 变，以 期 能 让 学 生 从 不 同 角 度 掌 握、运 用 知 识。三、参 加 教 育 教 研 活 动：1、改 变 教 育 观 念。明 确 教 育 是 为 学 生 今 后 的 发 展 服 务 的。阅 读 教 育 期 刊，思 考 培 养 学 生 创 新 意 识、实 践 能 力 的 方 法 和 途 径。2、“走出
16、 去，请 进 来。到 其 他 学 校 听 课，自 己 上 公 开 课，大 家 交 流、讨 论：在 新 的 课 程 标 准 下 如 何 在 教 学 中 发 展 学 生 的 主 体 性。创 造 各 种 适 宜 的、开 放 的 情 境，逐 步 培 养 学 生 的 创 新 意 识、能 力 和 实 践 能 力，明 确 方 向，促 进 教 学。【篇 三】一 年 级 小 学 生 数 学 教 学 反 思 本 学 期，我 担 任 一 年 级 两 个 班 数 学 科 任。一 年 级 学 生 由 于 刚 进 校，因 此 活 泼 好 动，天 真 烂 漫，学 生 对 课 堂 学 习 不 太 适 应，课 堂 上 集 中
17、注 意 力 较 短，但 他 们 都 有 强 烈 的 求 知 欲。根 据 学 生 的 情 况 以 及 教 材 的 特 点，本 学 期 我 在 教 学 中 主 要 做 好 以 下 几 方 面 的 工 作：一、认 真 钻 研 教 材，备 好 课。要 教 好 书，首 先 要 了 解 教 材。了 解 教 材，就 要 对 教 材 的 基 本 思 想、基 本 概 念、每 句 话、每 幅 图、每 个 符 号 都 弄 清 楚，了 解 教 材 的 结 构，重 点 与 难 点，掌 握 知 识 的 逻 辑，能 运 用 自 如，知 道 应 补 充 哪 些 材 料，怎 样 才 能 教 好。根 据 教 材 与 学 生 的
18、年 龄 特 征，认 真 拟 订 好 教 学 计 划。根 据 每 节 内 容，认 真 确 定 好 教 学 目 标。止 匕 外，还 要 了 解 学 生 原 有 的 知 识 技 能 质 量，他 们 的 兴 趣、方 法、习 惯，预 测 学 生 在 学 习 新 知 识 过 程 中 可 能 会 有 哪 些 困 难，并 结 合 教 材，认 真 安 排 每 一 节 课 的 活 动。做 到 有 备 而 上，不 打 不 备 之 战，这 样 才 能 保 证 教 学 任 务 的 出 色 完 成。二、认 真 组 织 课 堂 教 学。虽 然 一 年 级 教 学 内 容 少、浅，但 要 组 织 好 一 节 课，须 得 下
19、一 番 苦 功 夫。由 于 学 生 中 大 部 分 都 读 过 学 前 班，本 学 期 学 习 的 内 容 对 于 他 们 来 说 是 旧 知 识，因 此 课 堂 上 如 何 把 旧 知 识 变 为“新 知 识，让 学 生 对 数 学 学 习 产 生 兴 趣 是 学 好 数 学 的 关 键。据 此，在 课 堂 教 学 中，我 尽 量 使 教 法 新 颖，关 注 每 一 个 学 生 的 反 馈。创 设 教 学 情 景，调 动 学 生 的 有 意 注 意，使 其 保 持 相 对 稳 定 性。教 学 时 采 用 直 观教 具 演 示，让 学 生 看 得 见，也 让 学 生 自 己 动 手 操 作，动
20、 口 说 一 说 动 手 的 过 程 与 结 果，从 而 达 到 动 口、动 手、动 脑 的 目 的，充 分 调 动 起 学 生 的 各 种 感 官。课 堂 提 问 面 向 全 体 学 生，讲 练 结 合，练 习 中 多 以 游 戏 形 式 进 行，让 他 们 产 生 愉 悦 的 心 境，激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，创 造 良 好 的 学 习 氛 围。如 教 学 数 的 组 成 时，以“对 口 令、拍 掌、出 手 指 等 游 戏 进 行 练 习，教 学 10以 内 加 减 法 时，以 开 火 车、对 口 令、抢 答 等 游 戏 进 行 练 习。这 样，学 生 不 仅 感 兴 趣，而 且
21、 记 得 牢。让 他 们 在 玩 中 学，学 中 玩，学 得 乐，乐 于 学。三、及 时 作 好 教 后 反 馈，全 面 提 高 教 学 质 量。小 学 生 爱 动、好 玩，缺 乏 自 动 能 力，有 些 学 生 课 堂 上 常 开 小 差，对 老 师 教 的 知 识 掌 握 不 够，针 对 这 种 情 况，我 对 每 节 课 的 作 业 及 时 批 改，认 真 反 馈，及 时 发 现，及 时 辅 导。对 学 困 生 除 了 学 习 上 多 辅 导，同 时 多 关 心 他 们 的 生 活，多 与 他 们 交 谈，把 师 生 的 距 离 拉 近，逐 渐 使 自 己 成 为 他 们 的 朋 友，树 立 他 们 的 学 习 信 心，帮 助 他 们 进 步，从 而 全 面 提 高 教 学 质 量。