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1、小 学 一 年 级 下 数 学 教 学 反 思【#一 年 级#导 语】教 学 反 思 的 内 容 是 多 方 面 的，诸 如 总 体 课 程 目 标 的 反 思，总 体 课 程 内 容 的 反 思，总 体 课 程 组 织 的 反 思，科 目 目 标 的 反 思，科 目 内 容 的 反 思，科 目 组 织 的 反 思，单 元 目 标 的 反 思，课 程 中 具 体 学 习 活 动 的 反 思 等。教 学 反 思 是 一 种 有 益 的 思 维 活 动 和 再 学 习 活 动。以 下 是 小 编 整 理 的 小 学 一 年 级 下 数 学 教 学 反 思 相 关 资 料，希 望 帮 助 到 您。【
2、篇 一】小 学 一 年 级 下 数 学 教 学 反 思 读 数 和 写 数 教 学，不 仅 引 导 学 生 掌 握 1 0 0以 内 数 的 读 法 和 写 法 问 题，而 是 要 帮 助 学 生 全 面 建 立 1 0 0以 内 数 的 概 念，形 成 完 整 的 认 知 结 构，这 就 需 要 教 师 在 教 学 中 能 运 用 直 观 手 段 让 学 生 通 过 观 察、思 考，让 学 生 的 学 习 通 过 直 观 演 示 作 支 撑、让 学 生 的 学 习 动 起 来、活 起 来。1、首 先 利 用 学 过 的 知 识 做 铺 垫，掌 握 方 法。学 生 在 上 学 期 已 经 会
3、过 了 2 0 以 内 数 的 加 减 法，认 识 了 数 位 十 位，个 位，并 且 知 道 了 各 数 位 代 表 的 意 义，我 在 黑 板 上 写 了 几 个 1 0 0以 内 数，让 学 生 根 据 学 过 的 知 识 来 猜 读 这 几 个 数，结 果 学 生 都 能 很 准 确 地 读 出 了 这 几 个 数。我 及 时 给 予 了 肯 定 和 表 扬。2、利 用 小 组 合 作，总 结 1 0 0以 内 数 的 读 写 法 规 则。学 生 对 1 0 0以 内 的 数 的 读 写 基 本 已 经 掌 握 了，对 于 怎 么 会 读 写 的，基 本 是 类 推 和 迁 移 的 方
4、 法。那 么 上 升 到 用 数 学 用 语 来 总 结,难 度 就 很 大 了。大 部 分 学 生 都 是 这 样 总 结 的 读 数 和 写 数 都 是 从 前 一 位 起。最 后 引 导 学 生 懂 得 和 明 白 了，高 位 与 前 一 位 的 区 别，对 数 学 理 论 的 总 结 有 了 进 一 步 的 认 识。教 为 了 不 教，学 为 了 会 学。会 学 习 是学 生 进 一 步 发 展 的 终 身 学 习 所 必 备 的 基 本 技 能，其 关 键 是 要 让 学 生 理 解 学 习 的 方 法，并 在 应 用 方 法 中 感 悟 学 习 方 法 的 优 越 性，进 而 使
5、学 生 心 里 产 生“我 会 学 的 成 就 感，激 励 学 生 进 一 步 主 动 学 习。【篇 二】小 学 一 年 级 下 数 学 教 学 反 思 本 学 期，我 担 任 一 年 级 两 个 班 数 学。一 年 级 学 生 由 于 刚 进 校，因 此 活 泼 好 动，天 真 烂 漫，学 生 对 课 堂 学 习 不 太 适 应，课 堂 上 集 中 注 意 力 较 短，但 他 们 都 有 强 烈 的 求 知 欲。根 据 学 生 的 状 况 以 及 教 材 的 特 点，本 学 期 我 在 教 学 中 主 要 做 好 以 下 几 方 面 的 工 作：一、认 真 钻 研 教 材，备 好 课。要 教
6、 好 书，首 先 要 了 解 教 材。了 解 教 材，就 要 对 教 材 的 基 本 思 想、基 本 概 念、每 句 话、每 幅 图、每 个 符 号 都 弄 清 楚，了 解 教 材 的 结 构，重 点 与 难 点，掌 握 知 识 的 逻 辑，能 运 用 自 如，明 白 应 补 充 哪 些 材 料，怎 样 才 能 教 好。根 据 教 材 与 学 生 的 年 龄 特 征，认 真 拟 订 好 教 学 计 划。根 据 每 节 资 料，认 真 确 定 好 教 学 目 标。此 外，还 要 了 解 学 生 原 有 的 知 识 技 能 质 量，他 们 的 兴 趣、方 法、习 惯，预 测 学 生 在 学 习 新
7、 知 识 过 程 中 可 能 会 有 哪 些 困 难,并 结 合 教 材，认 真 安 排 每 一 节 课 的 活 动。做 到 有 备 而 上，不 打 不 备 之 战，这 样 才 能 保 证 教 学 任 务 的 出 色 完 成。二、认 真 组 织 课 堂 教 学。虽 然 一 年 级 教 学 资 料 少、浅，但 要 组 织 好 一 节 课，须 得 下 一 番 苦 功 夫。由 于 学 生 中 大 部 分 都 读 过 学 前 班，本 学 期 学 习 的 资 料 对 于 他 们 来 说 是 旧 知 识，因 此 课 堂 上 如 何 把 旧 知 识 变 为 新 知 识”，让 学 生 对 数 学 学 习 产
8、生 兴 趣 是 学 好 数 学 的 关 键。据 此，在 课 堂 教 学 中，我 尽 量 使 教 法 新 颖,关 注 每 一 个 学 生 的 反 馈。创 设 教 学 情 景，调 动 学 生 的 有 意 注 意，使 其 持 续 相 对 稳 定 性。教 学 时 采 用 直 观 教 具 演 示，让 学 生 看 得 见，也让 学 生 自 己 动 手 操 作，动 口 说 一 说 动 手 的 过 程 与 结 果，从 而 到 达 动 口、动 手、动 脑 的 目 的，充 分 调 动 起 学 生 的 各 种 感 官。课 堂 提 问 面 向 全 体 学 生，讲 练 结 合，练 习 中 多 以 游 戏 形 式 进 行
9、，让 他 们 产 生 愉 悦 的 心 境，激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，创 造 良 好 的 学 习 氛 围。如 教 学 数 的 组 成 时，以 对 口 令、拍 掌、出 手 指 等 游 戏 进 行 练 习，教 学 1 0以 内 加 减 法 时，以“开 火 车、对 口 令、抢 答 等 游 戏 进 行 练 习。这 样，学 生 不 仅 仅 感 兴 趣，而 且 记 得 牢。让 他 们 在 玩 中 学，学 中 玩，学 得 乐，乐 于 学。三、及 时 作 好 教 后 反 馈，全 面 提 高 教 学 质 量。小 学 生 爱 动、好 玩，缺 乏 自 动 潜 力，有 些 学 生 课 堂 上 常 开 小 差，
10、对 老 师 教 的 知 识 掌 握 不 够,针 对 这 种 状 况，我 对 每 节 课 的 作 业 及 时 批 改，认 真 反 馈，及 时 发 现,及 时 辅 导。对 学 困 生 除 了 学 习 上 多 辅 导，同 时 多 关 心 他 们 的 生 活，多 与 他 们 交 谈，把 师 生 的 距 离 拉 近，逐 渐 使 自 己 成 为 他 们 的 朋 友，树 立 他 们 的 学 习 信 心，帮 忙 他 们 进 步，从 而 全 面 提 高 教 学 质 量。【篇 三】小 学 一 年 级 下 数 学 教 学 反 思 一、创 设 学 生 熟 悉 的 情 境，在 实 际 中 解 决 数 学 问 题。生 动
11、 的 生 活 情 景，有 助 于 学 生 了 解 现 实 生 活 中 的 数 学，感 受 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系，增 加 对 数 学 的 亲 近 感，体 验 用 数 学 的 乐 趣。因 此，在 教 学 中，我 经 常 设 计 一 些 情 境，让 学 生 在 玩 中 轻 松 学 习。例 如：教 跳 绳 时，在 主 题 图 讲 完 后，我 请 8 个 同 学 上 台，问：苹 果 和 香 蕉，你 最 喜 欢 哪 种，喜 欢 苹 果 的 站 在 左 边，喜 欢 香 蕉 的 站 在 右 边；然 后 引 导 学 生 讨 论 8 由 几 和 儿 组 成，并 列 出 相 应 的 算 式
12、。还 可 以 问：玩 具 车 和 冰 淇 淋，你 比 较 喜 欢 哪 一 种？放 学 后，你 是 先 做 作 业，还 是 先 看 电 视 等 等。这 样 不 仅 让 学 生 很 快 掌 握 8 的 组 成,还 可 以 进 行 思 想 教 育。二、以 猜 为 动 力，引 导 学 生 探 索 数 学 的 奥 秘、。众 所 周 知，每 一 个 孩 子 都 爱 问 为 什 么，每 一 个 孩 子 都 想 探 究 一 些 秘 密，根 据 孩 子 的 这 种 心 理，我 多 次 采 用 估 一 估，猜 一 猜 的 形 式，让 学 生 在 好 奇 中 思 考，在 思 考 中 得 到 逐 步 提 高。如 在
13、教 学 猜 数 游 戏 时，我 先 告 诉 学 生 我 一 共 有 几 颗 珠 子，左 手 有 几 个，让 学 生 猜 猜 右 手 有 几 个，这 样 反 复 进 行 几 次，学 生 就 在 猜；中 掌 握 了 数 的 分 解 和 组 成 以 及 加、减 法，加 深 了 对 数 的 认 识，为 今 后 学 习 用 数 学 做 好 了 铺 垫。三、在 比 赛 中 增 长 信 心，培 养 竞 争 意 识。儿 童 的 好 胜 心、自 尊 心 强，爱 表 现 自 己，所 以 要 经 常 创 造 机 会 让 学 生 充 分 表 现，让 他 们 在 心 理 上 得 到 满 足，要 不 断 鼓 励 他 们
14、树 立 信 心，增 强 勇 气，胜 不 骄，败 不 馁。如 在 小 组 中 可 以 进 行 夺 红 旗 比 赛，在 个 人 中 可 以 比 一 比 谁 做 得 又 对 又 快，从 而 培 养 学 生 的 竞 争 意 识。【篇 四】小 学 一 年 级 下 数 学 教 学 反 思 本 节 课 的 教 学 目 标 主 要 使 学 生 能 正 确 读 写 1 0 0以 内 的 数，理 解 数 位 的 意 义 和 顺 序，对 学 生 来 说，初 次 接 触 读 数，不 知 道 读 数 应 该 用 汉 字 写，所 以 引 导 时，问 学 生 平 时 是 怎 么 读 的，就 怎 么 用 汉 字 写 下 来。
15、课 本 中 设 计 的 例 题 中 的 三 个 数 都 是 很 特 殊 的 数：40、27、33o4 0个 位 为 零，3 3个 位 与 十 位 数 字 相 同，并 且 4 0+3 3+2 7=1 0 0,最 后 再 读 写 100。先 教 写、读 4 0,问 这 个 数 在 计 数 器 上 怎 么 表 示，即 十 位 上 拨 4 颗 珠 子，个 位 上 一 颗 珠 子 也 不 拨，那 么 写 数 时，可 结 合 一 年 级 上 学 期 学 习 2 0以 内 的 数 的 写 数（一 年 级 上 册 学 习 2 0以 内 数 的 认 识 时,还 没 有 正 式 的 学 习 写 数，学 生 会 写
16、 2 0以 内 的 数，但 还 不 明 白 写 数 的 含 义），让 学 生 试 着 写 出 4 0,然 后 展 示，此 时 在 学 生 写 对 时，要 及 时的 给 予 表 扬，写 错 时，也 要 及 时 的 引 导 应 该 怎 么 写，如 4 0,计 数 器 的 十 位 上 有 4 颗 珠 子，应 该 在 十 位 上 写 4；个 位 上 一 颗 珠 子 也 没 有,应 该 写 0,接 着 引 导 学 生 写 27、33o 最 后 总 结 出 写 数 的 规 则：写 数 要 从 高 位 起，十 位 上 有 几 个 十，就 在 十 位 上 几；个 位 上 有 儿 个 一，就 在 个 位 上 写
17、 几，当 个 位 上 一 个 计 数 单 位 也 没 有 时，就 写 0 占 位。然 后 是 教 学 生 读 数，读 数 对 这 个 年 龄 段 的 学 生 来 说，有 一 定 的 难 度，有 的 学 生 很 可 能 会 写 成 四 零，让 有 不 同 意 见 的 学 生 加 以 补 充，边 引 导、边 总 结 出 读 数 的 规 则：读 数 要 从 高 位 起，十 位 是 几 就 读 几 十，个 位 是 几 就 读 几，个 位 上 的 0 不 读，其 中 一 百 读 作：一 百，十 位 和 个 位 上 的 0都 不 读。总 之，通 过 本 节 课 让 学 生 用 多 种 方 式 表 示 数，直 观 地 感 受 数 位、数 位 上 的 数 的 含 义，进 而 让 学 生 掌 握 读 写 1 0 0以 内 的 数 的 方 法。