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1、2023年一年级小学生数学教学反思范文 【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思始终以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视。以下是免费学习网整理的一年级小学生数学教学反思范文，盼望关心到您。 一年级小学生数学教学反思范文篇一 加减法对如今的一年级学生来说或许已经不是初步的认识，因为大多数学生都上过学前班或幼园大班，特殊是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，什么又是减法。如有些学生
2、会说多了就用加，少了就用减。 作为一个一年级的数学老师，培育学生学习数学的兴趣就显得尤为重要的。良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让学生愿学，爱学，乐学。这节课是教学减法的初步认识，既是学生学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。而兴趣是学生的老师，故一开始我就创设情境，让学生在好玩的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。 课一开始我便出示情境图，用带着激情，且富有童趣的语言讲解并描述：通过画面与言语的结合充分地调动学生的各种感官，让学生在不知不觉中领悟了减法的意义，也不会给学生一种旧学问重新学习的枯燥感，且无形中培育了学生的学习兴趣。 数学生活化，不仅仅要求教师运用学生已有的生活阅历
3、来学习数学，还要让学生学会将数学学问应用到生活中过。这样培育出来的人才是具有终身进展能力的人，才是适应新社会的新人类。在教学中我是比较注重这方面的，在这节课中就有表达。当学生对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着问像这种52的现象，在我们的生活中出现过吗？这样一下子激活了学生的思维，打开了学生的话匣子，让学生在说中进一步领悟减法的意义。我觉得这样的课堂轻松，学生无学习的负担，只有学习的乐趣。 这样的一节课上下来，我自我感觉上认为学生的作业正确率应当是高的，但从作业反馈状况看每班都还有4、5个学生没能很好理解。经过反复思索之后，我觉得，教学加减法的初步认识的起始课时，就应当渗透数量关系，让学生
4、理解的更深。情境也好，生活实例也好，是在给学生提供了肯定的铺垫而理解的，我们在上课的时候应当在学生举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。 一年级小学生数学教学反思范文篇二 5以内的减法这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解把握计算方法的基础上认识减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，把握5以内减法的计算。 对于减法，学生已经有了初步的认识，只是不能完好的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合具体情境，体会减法的含义。先让学生观看动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都
5、要用减法计算，渗透减法的意义。可以进展学生初步的语言表达能力和与人合作沟通的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，需要教师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索出发，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学习主动性，提高口算的速度。 本节课的缺乏之处还有许多：对于新课的学习，我发觉个别优秀生不但已会正确口算而且也能到达娴熟的程度，大多数学生会正确口算但不娴熟，个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多强化训练。另外学生合作沟通还应进一步加强。 一年级小学生
6、数学教学反思范文篇三 本学期，我担任一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了必需效果。但在教学过程中，还存在以下缺乏之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问把握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成果还不够理想。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展服务。要做到： 一、专心落实素养教育 要坚持正确
7、的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本的传统认识，树立“以学生进展为本的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创造让学生操作、试验的机会。 二、以课堂教学为核心： 1、备课。要仔细钻研数学课程标准、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习2、
8、上课。 1创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、沟通、商量，从中把握学问，培育潜力。之后，学生练习不一样程度，不一样层次的题目，稳固学问，构成潜力，进展思维。最终，尽量让学生自我小结学到的学问以及方法。提高学生对数学课的兴趣，专心参加，对学生的回答实行“扬弃的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。 2准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时光的延长而减慢。因此，要做到：新授学问基本是当天复习或第二天复习，以后再渐渐延长复习时光。这样就能转变低年
9、级学生遗忘快、不会复习的短处。 3努力构建学问网络。要做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。使学生经受了教材由“薄变“厚，再变“薄的过程，这样既构成了学问网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践带给可能。 2、批改作业。 要针对不一样的练习错误，进行面批，指出独特问题，群众订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自我查找错误，增添学生的分析潜力。学生订正之后，可给总分，要养成鼓舞学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教学的针对性。 3、注理对后进生的辅导
10、。 对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念。 4、做好测试评估工作。 评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改善教学的根据。在测度卷中，要增加表达学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生根据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。期望透过这一转变，以期能让学生从不一样角度把握、运用学问。 三、参与教育教研活动： 1、转变教育观念。明确教育是为学生今后的进展服务的。阅读教育期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。 2、“走出去，请进来。到其他学校听课，自我上公开课，大家沟通、商量：在新的课程标准下如何在教学中进展学生的主体性。创造各种适合的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。 PREV ARTICLE小学一年级上册数学期中练习题三篇NEXT ARTICLE小学一年级数学20以内退位加减法练习题