2023年小学一年级数学教学反思.pdf

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1、小 学 一 年 级 数 学 教 学 反 思【#一 年 级#导 语】所 谓 教 学 反 思，是 指 教 师 对 教 育 教 学 实 践 的 再 认 识、再 思 考，并 以 此 来 总 结 经 验 教 训，进 一 步 提 高 教 育 教 学 水 平。教 学 反 思 一 直 以 来 是 教 师 提 高 个 人 业 务 水 平 的 一 种 有 效 手 段，教 育 上 有 成 就 的 大 家 一 直 非 常 重 视。以 下 是®小 编 整 理 的 小 学 一 年 级 数 学 教 学 反 思 相 关 资 料，希 望 帮 助 到 您。L 小 学 一 年 级 数 学 教 学 反 思 112 0各 数

2、 的 认 识，它 既 是 1 0以 内 数 的 认 识 和 延 续，又 是 1 0 0以 内 乃 至 更 大 的 数 的 认 识 的 基 础，同 时 也 为 2 0以 内 的 进 位 加 法 的 学 习 打 下 算 理 基 础。课 前 了 解 到，学 生 基 本 上 已 经 会 数 数 到 20,也 已 经 认 识 1120的 数，因 此 我 设 定 本 节 课 的 教 学 重 点 是 使 学 生 通 过 摆 小 棒 的 实 践 操 作，逐 步 理 解 1 0个 1 是 1 个 十，掌 握，1 个 十 和 几 个 一 表 示 十 几。1、通 过 数 苹 果 的 问 题，让 学 生 摆 一 摆

3、1 1根 小 棒，要 求：怎 样 摆 就 能 让 大 家 一 眼 看 出 是 1 2?学 生 出 现 了 几 种 摆 法 通 过 学 生 讨 论，教 师 点 拨，引 导 学 生 认 识 到 一 边 1 0根，一 边 2 根 的 摆 法 更 容 易 看 出 是 12。为 了 更 方 便，我 们 可 以 把 1 0根 小 棒 捆 成 一 捆,表 示 1 个 十。从 而 突 破 1 0个 一 就 是 1 个 十 这 个 难 点。这 样，让 学 生 动 手 操 作，亲 身 经 历 数 的 概 念 产 生，形 成 过 程，不 但 可 以 充 分 展 示 才 能，提 供 自 我 表 现 的 机 会，而 且

4、 使 不 同 层 次 的 学 生 获 得 不 同 程 度 的 成 功 愉 悦 感。2、在 认 识 了 1 0个 一 是 1 个 十 后，引 导 学 生 用 1 捆 小 棒 和 2 根 小 棒 摆 成 1 2,并 说 出 1 个 十 和 2 个 一 合 起 来 是 1 2的 数 的 组 成。再 让 学 生 选 择 喜 欢 的 数 字 用 小 棒 摆 一 摆，说 一 说，既 发 挥 了 学生 的 主 体 意 识，又 使 学 生 加 深 了 对 1120各 数 组 成 的 理 解。3、感 受 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系，体 验 数 学 在 生 活 中 的 价 值。学 生 在 活

5、动 中 逐 步 形 成 了“1 个 十”的 概 念，教 师 针 对 性 地 进 行 了 小 结，并 把 学 生 的 思 维 引 入 生 活，以 学 生 日 常 接 触 过 的 实 例 让 学 生 充 分 感 受 到 数 学 知 识 1 个 十 在 生 活 中 的 应 用 与 便 捷。2.小 学 一 年 级 数 学 教 学 反 思 认 识 人 民 币 是 人 教 版 新 课 标 小 学 数 学 一 年 级 下 册 的 第 5 单 元，今 天 是 第 一 个 课 时，主 要 是 引 导 小 学 生 们 认 识 各 种 面 值 的 人 民 币。下 面 是 我 对 认 识 人 民 币 的 教 学 反

6、思。在 实 际 生 活 中，只 认 识 人 民 币 是 远 远 不 够 的，认 识 人 民 币 的 目 的 是 为 了 会 使 用 它，体 现 它 的 社 会 价 值。在 设 计 这 一 节 课 时，我 考 虑 到 一 年 级 的 学 生 年 龄 小，家 长 一 般 不 放 心 小 孩 独 自 出 门，因 此 他 们 独 立 购 物 的 机 会 较 少。虽 然 学 生 对 认 识 人 民 币 有 一 定 的 基 础，但 对 如 何 合 理 使 用 缺 乏 经 验。针 对 以 上 分 析，在 教 学 前，我 利 用 家 长 接 孩 子 的 时 机，先 询 问 家 长，孩 子 对 人 民 币 的

7、认 识 情 况，还 找 了 不 同 程 度 的 孩 子 进 行 调 查。结 果 不 仅 证 明 了 我 的 分 析 是 正 确 的，还 发 现 多 数 学 生 在 买 东 西 时 付 几 种 不 同 面 值 的 人 民 币 比 较 难。课 一 开 始 我 就 让 学 生 看 购 物 的 挂 图。联 系 学 生 生 活,贴 近 生 活，激 发 学 生 内 在 的 情 感 体 验，引 发 学 习 兴 趣。注 重 人 文 精 神 的 渗 透，激 发 学 生 学 习 的 欲 望，使 他 们 主 动 活 泼 的 学 习。同 时，体 会 到 生 活 中 处 处 都 有 使 用 人 民 币 的 地 方，了

8、解 人 民 币 的 作 用，人 人 学 有 价 值 的 数 学。课 堂 中 我 还 渗 透：保 管 好 钱，积 少 成 多，养 成 勤 俭 节 约 的 好 品 质，对 学 生 进 行 品 德 教 育。在 认 识 人 民 币 的 这 个 环 节 中，放 手 让 学 生 自 己 认 识 人 民 币，因 为 大 部 分 学 生 都 有 购 物 的 经 验，符 合学 生 的 认 知 规 律。同 时，实 践 活 动 是 学 生 最 喜 欢 的 事 情，因 此 可 以 起 到 事 半 功 倍 的 效 果。让 学 生 自 己 观 察 人 民 币，为 他 们 提 供 了 展 示 自 我 的 空 间，调 动 了

9、 学 生 参 与 的 积 极 性。通 过 交 流，丰 富 学 生 对 人 民 币 的 了 解，鼓 励 学 生 自 主 学 习，培 养 学 生 自 学 能 力。同 时 渗 透：国 徽 是 国 家 的 标 志，教 育 学 生 要 爱 护 它。分 币 的 教 学 不 够 理 想。第 一 是 学 生 对 分 币 比 较 陌 生，因 为“分 在 实 际 生 活 中 已 经 很 少 使 用，而 我 对 此 又 估 计 不 足。第 二 是 认 为 分 币 很 少 用 到，便 想 轻 轻 带 过。其 实 这 是 认 识 人 民 币 的 起 始 课，分 币 的 认 识 同 样 重 要，虽 然 分 币 不 大 使

10、 用，但 是 让 学 生 建 立 元、角、分 的 观 念，理 解 元、角、分 的 关 系，分 币 的 认 识 不 容 忽 视。必 须 认 真 钻 研 教 材，读 懂 教 材，备 教 材、备 学 生，以 学 生 为 主 体，让 学 生 自 己 主 动 学 习、探 索。放 手 让 学 生 去 想 去 学。其 次 教 师 的 驾 驶 课 堂 能 力，关 注 每 一 位 学 生，对 学 生 提 出 的 问 题 如 何 引 导。3.小 学 一 年 级 数 学 教 学 反 思 今 天 上 第 一 节 新 课 数 一 数，问 题 有 很 多，的 问 题 就 是 节 奏 慢，教 学 任 务 只 完 成 了 一

11、 半。新 课 上 完 了，习 题 没 来 得 及 做。主 要 原 因 是 维 持 课 堂 秩 序，培 养 学 生 的 课 堂 纪 律 意 识，塑 造 良 好 的 课 堂 纪 律 行 为。当 然 还 有 我 的 教 学 语 言 过 于 啰 嗦，话 多，实 在 值 得 反 思。4 班 上 课 伊 始，课 前 准 备 有 待 加 强。收 拾 学 具 盒，摆 好 数 学 课 本 花 了 一 些 的 时 间。然 后 就 是 各 种 整 纪 律，但 是 效 果 却 是 一 般 般，我 一 方 面 舍 不 得 花 太 多 时 间 整 纪 律，一 方 面 孩 子 太 闹，又 不 得 不 停 下 来 整 纪 律

12、。这 就 导 致 纪 律 没 整 透，孩 子 依 然 闹。今 天 我 用 了 投 影，结 果 很 多 孩 子 很 好 奇，一 直 问：老 师 这 是 什 么？上 课 的 时 候，郭 林 轩 就 在 讲 台 前 跑 来 跑 去，一 会 儿 动 动 幕 布，一 会 儿 摸 摸 投 影机，我 在 展 示 学 生 作 业 的 时 候，郭 林 轩 就 在 碰 投 影，扰 乱 正 常 的 教 学 秩 序。我 就 应 该 停 下 来 好 好 整 治 他，只 是 随 便 说 一 说，没 什 么 效 果,他 依 然 我 行 我 素。最 气 人 的 是 郭 林 轩 一 会 儿 碰 这 个，一 会 儿 碰 那 个，

13、带 着 其 他 小 朋 友 也 开 始 闹 腾。龚 文 轩 就 是 极 受 影 响 的 一 个，今 天 很 开 心 地 在 讲 台 上 跑 来 跑 去，被 我 吼 回 去 了。5 班 的 许 睿 聪 也 是，一 直 要 上 厕 所，声 音 很 大，直 接 走 到 你 面 前，想 不 理 他 都 不 行。所 以 今 天 总 结 下 来 就 是 一 半 的 时 间 在 整 纪 律，但 是 也 没 整 透。一 年 级 的 课 堂 要 做 到 以 下 几 点：1、使 劲 表 扬。不 只 是 回 答 得 好 的 同 学 要 发 积 分，只 要 站 起 来 回 答 了 问 题，和 答 案 相 关 的 就

14、可 以 发 积 分。像 郭 林 轩 只 要 他 坐 得 住 就 可 以 发 积 分，安 安 静 静 地 坐 在 课 堂 上 就 行。许 睿 聪 也 是。不 要 吝 啬，要 用 奖 励 调 动 大 家 的 积 极 性。2、不 要 吼 孩 子。才 开 始 不 能 吼，不 仅 自 己 嗓 子 受 不 了，孩 子 也 会 对 你 厌 恶。整 纪 律 的 时 候 一 定 要 达 到 效 果，不 能 因 为 时 间 问 题 就 放 松 要 求，我 让 你 们 在 什 么 时 间 内 做 完 什 么 事 情 就 要 做 完。切 记 拖 拖 拉 拉。3、有 些 问 题 可 以 一 带 而 过，学 生 精 彩

15、的 回 答 要 大 肆 表 扬，今 天 周 优 悠 回 答 数 小 鸟 的 时 候 就 说 2个 2个 地 数，已 经 会 分 群 数 数 了，有 乘 法 的 基 础 在 里 面。4、一 定 要 让 孩 子 介 绍 自 己 数 的 方 法。让 他 们 说 一 说 自 己 是 怎 么 数 的。5、同 伴 交 流 合 作 的 时 候，左 右 不 分。6、一 定 要 有 积 分 奖 励、物 质 奖 励。4.小 学 一 年 级 数 学 教 学 反 思 一、教 学 内 容：一 个 数 比 另 一 个 数 多 几 少 儿 练 习 及 第 六 单 元 1 0 0以 内 数 的 加 减 法 整 理 复 习。二

16、、成 功 例 谈：成 功 的 地 方 应 该 是 在 讲 解 应 用 题 的 过 程 中 把 应 用 题 带 到 具 体 的 情 境 当 中，学 生 对 此 比 较 感 兴 趣，愿 意 去 接 受 和 学 习。三、我 的 困 惑 及 改 进：1、在 做 口 算 题 的 过 程 中 对 于 速 度 慢 的 学 生 没 有 给 予 更 多 更 细 致 的 教 导，以 至 于 在 第 六 单 元 阶 段 测 试 中 有 个 别 学 生 答 不 完 题 的 现 象！在 以 后 的 课 上 要 重 点 考 察 这 些 学 生 运 算 的 速 度!2、在 讲 解 一 个 数 比 另 一 个 数 多 儿 少

17、 几 的 过 程 中 讲 解 过 快，导 致 有 些 学 生 没 有 跟 上 我 的 思 路，也 就 对 该 类 问 题 一 知 半 解，到 了 考 试 时 不 会 解 决 此 类 问 题！因 为 此 类 问 题 对 于 一 年 级 的 学 生 来 说 的 确 是 个 难 点,所 以 在 学 习 过 程 中 不 能 急 功 近 利，应 该 循 序 渐 进，一 步 步 对 学 生 加 以 引 导，思 路 理 清 了 题 目 自 然 就 读 懂 会 做 了。3、在 解 决 问 题 的 练 习 上 重 点 问 题 的 题 型 过 于 单 一，形 式 有 些 枯 燥，在 今 后 的 练 习 题 目 也

18、 应 多 加 入 新 题 型 开 阔 学 生 的 视 野！4、在 讲 课 的 过 程 中 有 时 过 于 急 躁，对 学 生 有 时 也 会 缺 乏 耐 心，对 学 生 的 态 度 可 能 会 过 于 严 肃，这 样 不 利 于 师 生 之 间 的 沟 通 交 流，今 后 的 教 学 中 一 定 要 多 加 注 意。5.小 学 一 年 级 数 学 教 学 反 思 本 节 课 的 设 计 重 视 学 生 通 过 学 具 操 作 主 动 参 与 学 习 的 过 程。教 学 中 为 学 生 主 动 参 与 创 设 了 良 好 的 氛 围，大 量 的 动 手 操 作 为 学 生 提 供 了 观 察、交

19、 流、合 作 的 时 间 和 空 间。归 纳 起 来 有 以 下 几 点：1、面 向 全 体，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。在 引 入 新 课 的 过 程 中，用 学 生 喜 爱 的 小 动 物，激 发 了 学 生 的 参 与 意 识，符 合 低 年 级 儿 童 的 心 理 特 点。整 个 教 学 过 程 中，为 学 生 设 计 的 动 手 操 作、看 谁 写 得、猜 数 游 戏、找 找 生 活 中 1 5 各 数 等 一 系 列 活 动，充 分 调 动 了 学 生 参 与 学 习 的 积 极 性，激 发 起 学 生 学 习 的 兴 趣。2、让 学 生 在 操 作、交 流 中 自 主 学

20、 习。我 在 这 节 课 中 为 学 生 提 供 动 手 操 作 的 机 会 很 多，体 现 了 儿 童 智 慧 长 在 手 指 尖 上”的 特 点。在 拨 一 拨 的 过程 中，学 生 充 分 认 识 了 1 5 各 数 以 及 它 们 的 顺 序，实 际 也 渗 透 了 这 几 个 数 是 由 几 个 一 组 成 的，学 生 对 这 五 个 数 的 认 识 是 深 刻 的。通 过“同 桌 交 流、小 组 合 作”等 形 式，不 仅 巩 固 了 今 天 所 学 的 知 识，更 重 要 的 是 人 人 参 与 了 学 习 的 过 程，真 正 体 现 了 学 生 的 自 主 学 习。如 练 习

21、中 的 猜 数 游 戏，创 设 了 开 放 的 学 习 环 境，互 相 提 问、互 相 解 答，学 生 在 交 流 的 过 程 中 增 进 了 积 极 参 与 学 习 的 意 识。3、结 合 生 活 实 际，体 现 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系。数 学 知 识 来 源 于 生 活，应 用 于 生 活。在 学 习 完 1 5 各 数 之 后，让 学 生 找 找 生 活 中 1 5 各 数 的 应 用，学 生 充 分 运 用 已 有 的 经 验，举 出 各 种 实 例。打 开 学 生 的 思 路，学 生 体 会 到 原 来 生 活 中 与 这 五 个 数 有 联 系 的 事 物 还 有 很 多，感 受 到 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系。培 养 学 生 喜 爱 数 学 的 情 感，促 进 了 学 生 的 发 展。