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1、七年级下册评课稿(2篇) 七年级下册力的存在评课稿 本节初中科学其次册其次章第四节（浙教版），由于七年级学生首次接触力及力的有关学问，大家对于“力”即熟识又生疏，为了使学生初次学习力留下很深印象，我校杨国斌教师在公开课中细心设计特别有自己的创意，为我们开设了一个特别胜利的案例，为瓯北五中七年级备课组起指导作用。 一、创设教学情景 力是一个特别抽象的概念，而七年级学生对抽象事物理解力量较差。为了降低抽象程度和难度转化成直观，杨教师能够依据新课标仔细备课，充分利用现有的教学资源，大量的图片、和视频，并能依据学生的认知特点，利用科学探究的方法和身边的鲜活的实例来突破教学的重点和难点。教学各个环节严密
2、，过渡自然，由浅及深，由表及里，步步深入。杨教师利用身边的科学创设了学生熟识的情景：如奥运会我国举重运发动用力举起杠铃时肌肉收缩；并请一位同学将桶里的水提到桌面上，然后谈谈用力后的感受。通过这两个情景，学生对于力有了初步体验：用力是我的肌肉会收缩，并有酸胀感。 二、渗透科学方法 科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学学问、科学方法和科学的实践力量等方面。 力是一个看不见又摸不着的东西，但它却又实实在在地存在着，因此检验力的存在需要肯定的科学方法。杨教师用了类比的方法，先从简洁的推断风等事物存在的方法，然后总结了科学方法：依据某事物所产生
3、的效果来确认该事物的存在。于是很自然地引出力的推断方法也是如此，主要通过力的作用效果来推断。 三、课堂气氛活而不乱 在课堂组织教学过程中，活而不乱，有条不紊的进展，课堂气氛活泼。教师在不同的教学环节上创设教学情景，整个教学过程始终在轻松、和谐、公平的气氛中进展，语言平实却满怀鼓舞，让学生大胆说出自己的想法，发表不同的见解。课堂上屡次组织学生以小组为单位进展合作、争论，汇报沟通，质疑互动。还屡次鼓舞学生提出问题：让学生积极主动参加整个教学活动，通过说、写、做活泼了课堂气氛，学生成了课堂的主体和仆人，教师很好的担当起了指导者和领路人，创设了宽松的课堂气氛和和谐的师生关系。 四、引导学生从生活走向科
4、学，从科学走向社会。 当学生探究出结论后，能将科学学问应用于生活，并解决实际问题。教师没有包办代替或生搬硬套地传授学问，而是让学生通过科学探究的方法自己去获得，为学生的终身学习奠定坚实的根底。 回想杨教师授课全过程，但在课堂中我一点不成熟的想法，如学生举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明学生的思维不够开阔，缺少对生活事物的观看与思索。今后应注意在这方面对学生进展引导。总之，杨教师力的存在一课重在引导学生体验“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本课的教学重点，突破教学难点，可以看出教者对教材理解得比拟深入和透彻。课堂上杨国斌教师教师能充分发挥学生学习的主动性，引导学
5、生开展科学探究活动，能做到有扶、有放，真正做到了把学生当作受爱护的探究者。 【第2篇】七年级下册竹影评课稿 七年级下册竹影评课稿 竹影是人教版七年级下册第四单元的自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中内涵深刻、耐人寻味的佳作。全文表达几个小伙伴,借着月光,在自家的”水门汀”上嬉戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的嬉戏,在成年人眼里或许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的”意义。或许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。认为最值得确定的有以下几点。 第一，导入联系旧学问，感知独特富有创意 翁教师以已学篇目童趣作为导入，联系自己童年趣事与学生进展了交谈，幽默幽默的言
6、谈让学生体会到教师不是那么严厉，还挺平易近人的，这样一下子就拉近了与学生的距离，同时也为接下来的课顺当开展制造了一个轻松自由的气氛。 其次，文本细读透彻，教学方法多样 在教学中，翁教师把品尝语言，体会童真童趣作为主要目标进展教学，请同学们从课文中找找看，找出好玩的句子。（分析并辅以朗读）积极引导学生从课文1-3自然段中找关键的词句。在这里运用了许多方法如运用换词法、标点符号、修辞语、拟声词、修辞方式等等方法，充分地让学生体会生动形象的描写以及用词的凝练。同时翁教师也很注意朗读，采纳了多种朗读方法如订正朗读、换词朗读、提问题式朗读等指导学生朗读体会文中的童趣。 第三，思路清楚合理，教学流程顺畅
7、整节课由导入，整体感知，深入体会“童趣”，变无趣为好玩等四大板块组成，前三个板块是重点，让学生体会字里行间中的童真童趣，从而明白艺术并非高不行攀，它往往就存在与日常生活中的道理。所以这节课的教学思路清楚，教学流程顺畅，课堂构造合理。 有人说：教学是一门圆满的艺术。再胜利的课也会存在这样那样的缺点和缺乏。这堂课在处理一些细节问题上还有一处显得缺乏。那就是在深入体会“童趣”这个环节，黄教师是想通过分析字词和朗读让学生来体会文章中所透露出来的童趣，惋惜，在这个环节翁教师似乎并没有很好的落实到让学生体会文中的童趣，却是讲着讲着讲到了华明的性格特征和他父亲的性格特征，让人以为这个环节似乎是让学生体会华明和父亲是一个怎么样的人，而不是从文中的字词来感受童趣。总的来说，我认为这节课是胜利的。 总之，这是一堂高效的语文课。有许多地方值得我学习，信任不久的将来，在语文教学上，她能走出一条属于自己的康庄大道，深深祝愿她