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1、七年级上册评课稿(3篇) 七年级上册汽化与液化评课稿 12月20日我听了吴教师的上的公开课，本课的内容位于初中科学七年级上册第四章其次节，课题为汽化与液化，由于本节内容较多分为两课时完成，这次只学习第一课时“汽化”。本节的物理现象与我们的日常生活联系特别亲密，可以这么说它“无时不在，无处不在”。本节内容又是物态变化的起始局部，只有学好本节内容才能更好的学习其它的物态变化。吴教师所上的汽化和液化公开课，较好的表达新课程根本理念，突出科学探究；重视从生活中引入问题，创设情境。 吴教师在课堂上与学生亲和对话，条理清晰，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补
2、充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的凸显，共性的施展，制造性的解放。 “从生活走向科学，从科学走向社会”。无论是引入新课，还是新课教学过程中，吴教师都重视与学生生活阅历以及现代社会和科技进展的联系，以很多个好像寻常的生活问题引入新课，通过生活中的科学现象，探究科学学问，反过来又用所学的科学学问来解决实际问题。例如，用酒精的汽化现象（黑板上用酒精写字）来导入概念，以怎样使湿衣服干得快来探究影响蒸发快慢的因素，用打针时擦酒精的感觉来说明蒸发汲取热量等。这样既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的.兴趣，提高学生的科学意识，增加学生的学习
3、效果。 课堂教学中，吴教师给学生充分的参加时间，拓宽他们的参加面，加深参加度。在学生得出什么叫蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热等现象时，教师给了大量的时间让学生观看、思索、分析、试验，让学生获得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化，形象化，从而使全体学生都能得到不同程度的收获和进展。 但在本节课上，若吴教师能多做一些演示试验，在学生的试验中掌握变量上再宽松些，本节课肯定会更好一些。 总之，本节课充分表达了新课标的理念，表达了“教师为主导、学生为主体”的思想，表达了“教师引领、学生自主学习、自主探究”的精神，不失为一节好课。 【第2篇】七年级上册现代化大牧场评课稿 七年级上册现代化大牧场评课稿 听了
4、李教师上的现代化大牧场这一课，我受益颇多。觉得本堂课有以下几方面值得我们学习： 1、 重点突出。本课主要围绕“澳大利亚的自然环境与牧业”和“牧场现代化”两方面绽开，李教师在教学过程中就澳大利亚自然环境中的主要因素气候和地形绽开分析，尤其对气候因素进展了重点分析。这对于学生把握澳大利亚牧场的特点是很有帮忙的。 2、 注意方法指导。在教学中，李教师提到这样一个问题：“澳大利亚进展畜牧业有哪些优越的自然条件？”然后要求学生在书本中找到答案，在学生明确地答复好这个问题后，教师又进一步追问：“课本上是从哪些方面分析澳大利亚的自然条件的？”学生思索发觉，课本是从地形和气候两方面来分析的。这一过程其实是在引
5、导学生熟悉一个地方的自然条件可以从地形和气候方面入手。另外，在观看书本中澳大利亚牧业的分布图时，李教师也注意了读图方法的指导，指导学生把一幅简单的分布图进展分解，分解成气候类型图、年降水量分布图和牧业生产分布图，然后引导学生分析气候特点和牧业生产的关系，降低了难度，有利于学生理解。 3、 语言精确精练、生动形象。地理学问教学对语言的科学性和严谨性的.要求都很高，因此教师要刻苦钻研教材，加深对教学内容的理解，学会用言简意赅的语言传授学问。在地理教学中，很多地理事物是学生未感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，李教师在本课的教学中已到达了这样的效果，我受益匪
6、浅。 【第3篇】七年级上册单细胞生物评课稿 七年级上册单细胞生物评课稿范文 张教师上的是初中义务教育苏教版生物教材七年级上册第四章第三节的教学内容，标题是“单细胞生物”，之前学生已经学过了探究的过程，所以这节课中的活动就是以科学探究的形式消失的。在教学时，张教师能充分利用学生已有的学问和阅历，设计问题情境，培育自主探究的力量，引导学生主动建构新学问。本节课以自主探究性学习为主，结合第三初级中学良好的试验室硬件条件，综合运用讲授、谈话、争论、多媒体教学等多种方法，可以很好地调动初一学生学习生物的兴趣，应当说是一节优质课。这节课有如下几个优点： 一、目标设置合理，目标达成状况较好 从教学目标的制订
7、来看，张教师能从学问、力量、思想情感等几个方面来制定目标，能表达学科特点，并符合学生年龄实际和熟悉规律，难易也比拟适中。通过本节课的教学，学生都能很好地把握单细胞生物（如草履虫）的形态构造和生命活动特点，并明确单细胞生物对外界刺激的反响的意义是为了趋利避害，适应环境。通过探究“草履虫对外界刺激的反响”，复习了探究的过程，培育了学生的自主探究力量，特殊是提出问题、设计试验的力量。整节课的教学使学生获得的不仅仅是学问，还培育了学生的生物科学素养。 二、教学思路清楚，教材处理科学得当 本节课教师的教学思路清楚，新课导入不突兀，学问间的过渡合理。一开头，教师让学生回忆生物体的根本单位是什么，学生答复是
8、“细胞”，接着提问“只有一个细胞构成的生物叫做什么呢”，学生都知道叫做“单细胞生物”，由此引入课题。紧接着介绍单细胞生物中的草履虫，通过阅读课本和小组争论，解答这样几个问题： 1、草履虫生活在什么环境之中？ 2、草履虫从外到内依次有那些构造？各有什么功能？ 3、草履虫在相宜环境中通过什么方式进展生殖？ 再通过分组试验观看草履虫的.运动方式。反应练习后回忆鼠妇受环境刺激会有不同的反响，过渡到草履虫对外界刺激的反响，回忆探究问题的一般步骤之后，由学生提出问题：想探究什么刺激？评论后进展试验，并由学生描述现象。最终进展总结并反应练习。总体过程流畅，教师将教材作为教学资料，学生从教材中找答案、利用教材
9、来学习，而不是被灌输教材中的学问。 三、探究安排合理，注意力量培育 教师结合学生的学问阅历和学问背景，从已做过的鼠妇的探究试验动身，创设情境，问学生想探究什么刺激对草履虫的影响，使学生处于想知而未知的心理状态，引起剧烈的探究求知的期望。学生提出了许多有建立性的问题，如拨弄草履虫、用强光刺激、生理盐水刺激、将其放到黑暗处等。最终，教师供应“生理盐水”这样一种材料，并由学生结合教材自己争论详细的试验步骤，从而得出结论。这种探究学习，满意了学生自主进展的需要，可以使学生在活动中学习，在合作中增智，在探究中创新；教师供应材料，并引导学生结合课本自主探究，培育了学生发觉和解决问题的力量及科学思维的习惯，
10、突出了学生的主体地位，有利于学生的终身进展和全面进展。 四、教师教学根本功很好，教学手段多样化 教师教态自然，一般话标准，语言精确、精炼，有启发性；教学过程中富有亲和力，和学生情感融洽；板书设计科学合理，字迹工整美观。教师结合教学内容和过程，适时、适当地用了投影仪、计算机等现代化教学手段，结合很好的试验室硬件条件，将草履虫的运动通过投影呈现到大屏幕上，将信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到了图文并茂，为学生学习和进展供应了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生的信息沟通很充分，学生的参加度也很高。 固然，任何一堂课都不行能是完善的，本节课也存在一些失误：由于是一节区公开课，所以教师一开头有些放不开，语言表述不是很流畅，也消失了一些小错误，比方说鸡蛋也是单细胞生物，我觉得这就不太适宜；并且在最终讲“单细胞生物对外界刺激反响的意义”时板书中消失了错别字，这些都提示我们教师在开课时尽力调整好自己的心态，争取少出错。